盧 瑜

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

FSU商科專業(yè)BUSINESS CORE課程模塊的借鑒與啟示

盧 瑜

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

費(fèi)里斯州立大學(xué)商科專業(yè)群的課程體系由四個(gè)課程模塊構(gòu)成：學(xué)校通識(shí)教育模塊、商科專業(yè)BUSINESS CORE既商科核心課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊。文中聚焦其商科專業(yè)BUSINESSCORE課程模塊，重點(diǎn)分析其設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)思路及路徑、課程模塊結(jié)構(gòu)、課程模塊體系等，并通過(guò)對(duì)比分析從中得到借鑒和啟示，據(jù)此提出我校商科專業(yè)群共享課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

專業(yè)群；BUSINESS CORE課程模塊；商科專業(yè)群共享課程模塊

2015年5月，湖南省教育廳啟動(dòng)湖南省卓越職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，其中指出重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)群，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)技術(shù)技能人才需求，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐和智力支持。我校面向現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)群，以電子商務(wù)特色專業(yè)為核心，聚焦現(xiàn)代商貿(mào)活動(dòng)價(jià)值鏈，充分融合市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理、會(huì)計(jì)、證券與期貨、文秘（商務(wù)文秘）、法律事務(wù)（商務(wù)法律事務(wù)）、物業(yè)管理、人力資源管理十個(gè)專業(yè)構(gòu)建了現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)特色專業(yè)群，該專業(yè)群被遴選為湖南省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)體系、教學(xué)資源庫(kù)、質(zhì)量保障與監(jiān)督機(jī)制等多個(gè)方面，其中，課程體系建設(shè)是核心內(nèi)容。本文以費(fèi)里斯州立大學(xué)商科專業(yè)群課程體系為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析其專業(yè)群BUSINESSCORE課程模塊的設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)思路及路徑、課程模塊結(jié)構(gòu)、課程模塊體系等，通過(guò)對(duì)比分析從中得到借鑒和啟示，據(jù)此提出我校商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

一、問(wèn)題提出

當(dāng)前我校處于卓越校建設(shè)時(shí)期，現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)專業(yè)群建設(shè)作為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)，當(dāng)前我?，F(xiàn)有商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊存在以下問(wèn)題：內(nèi)部結(jié)構(gòu)不盡合理，知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)未能完全對(duì)接商科職業(yè)崗位群的通用能力；變動(dòng)的彈性不足，培養(yǎng)方案制定后一般會(huì)保持三年內(nèi)相對(duì)不變，實(shí)際上三年中的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展會(huì)發(fā)生極大變化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程缺乏，未能涵蓋培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)模式的相關(guān)課程；未能系統(tǒng)化和綜合化，商科專業(yè)人才不僅具備企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備經(jīng)濟(jì)、商務(wù)談判、公共關(guān)系、社交禮儀、財(cái)務(wù)管理、辦公、商務(wù)寫作、商務(wù)溝通等知識(shí)及技能，因此商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊必須做到系統(tǒng)化和綜合化，有效地促進(jìn)各類技能的相互支撐作用，形成一個(gè)系統(tǒng)的技能體系。如何整合專業(yè)資源建設(shè)系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

二、FSU商科專業(yè)BUSINESS CORE課程體系

1、FSU商科專業(yè)BUSINESS CORE課程模塊的設(shè)計(jì)思路

費(fèi)里斯州立大學(xué)商科核心課程模塊開發(fā)建設(shè)主要依據(jù)三個(gè)方面：第一是課程委員會(huì)委托權(quán)威的第三方市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，明確十大商科通用核心能力（圖1），其次是美國(guó)高等教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)ACBSP的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)商科通用課程的要求（圖2），第三是美國(guó)高等教育商科專業(yè)學(xué)生通用能力在線測(cè)試PEREGRINETEST要求。ACBSP是美國(guó)高等教育商科類專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，該認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求商科專業(yè)的商科核心課程建設(shè)必須涵蓋四個(gè)模塊。如功能性模塊，包括會(huì)計(jì)、金融、管理等課程；商務(wù)環(huán)境模塊包括商務(wù)法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)倫理、國(guó)際化等課程；技術(shù)技能模塊包括商務(wù)信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)定量分析等課程；整合模塊包括商務(wù)政策、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤實(shí)訓(xùn)等課程。PEREGRINETEST的在線測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)包括會(huì)計(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、商務(wù)倫理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)法律環(huán)境、商務(wù)信息系統(tǒng)、商務(wù)國(guó)際化、定量分析技術(shù)、商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力、商務(wù)整合共12模塊。其設(shè)計(jì)依據(jù)如圖1所示。

圖1 費(fèi)里斯州立大學(xué)商科專業(yè)BUS INESS CORE課程模塊設(shè)計(jì)依據(jù)

圖2 ACBSP的CPC要求

2、FSU商專業(yè)BUSINESS CORE課程模塊結(jié)構(gòu)分析

費(fèi)里斯州立大學(xué)商科專業(yè)群的Business Core課程模塊由13門課程構(gòu)成，所有商科類專業(yè)學(xué)生必修，總學(xué)分?jǐn)?shù)36分，占學(xué)分總數(shù)約30%。從其課程結(jié)構(gòu)課題看出，Business Core課程模塊具有以下幾大特點(diǎn)：①市場(chǎng)化。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)商業(yè)企業(yè)對(duì)商科人才需求的通用能力要求來(lái)搭建課程體系構(gòu)建課程模塊，使得培養(yǎng)的學(xué)生商業(yè)通用能力和市場(chǎng)人才需求高度對(duì)接；②通用化。課程模塊能夠支撐商業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)廣泛的應(yīng)用技能需要，模塊內(nèi)課程并非孤立、簡(jiǎn)單的組合，而是能夠滿足商科類專業(yè)所有崗位需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要。③遷移化。課程模塊涵蓋實(shí)際應(yīng)用類課程來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)技能的有效遷移。④模塊化。整個(gè)課程由四大模塊構(gòu)成。首先是功能性模塊（Functional Areas）：包括會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、質(zhì)量控制管理、市場(chǎng)營(yíng)銷共5門課程；其次是商務(wù)環(huán)境模塊(The Business Enviroment)，涵蓋商務(wù)溝通、經(jīng)濟(jì)學(xué)、合同與銷售等三門課程；第三是技術(shù)技能模塊（Technical skills），包括統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、辦公系統(tǒng)、商務(wù)信息系統(tǒng)三門課程；最后是整合模塊（Integrated Areas），通過(guò)整合沙盤實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)通用商業(yè)技能的能力。④系統(tǒng)化。課程模塊涵蓋了經(jīng)濟(jì)、商務(wù)溝通、會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理、辦公應(yīng)用及商務(wù)信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等知識(shí)及技能，且在最后通過(guò)整合沙盤實(shí)訓(xùn)這類頂點(diǎn)課程培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生是否具備企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)的專業(yè)知識(shí)和技能，各門課程及相應(yīng)的各類技能相互支撐作用形成一個(gè)系統(tǒng)的課程模塊和技能體系。具體課程架構(gòu)如圖2所示：

圖3 FSU商科專業(yè)BUS INESS CORE課程結(jié)構(gòu)圖

三、對(duì)比分析

通過(guò)費(fèi)里斯州立大學(xué)FSU商科專業(yè)群BUS INESS CORE課程模塊對(duì)比分析，從設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)、負(fù)責(zé)主體三個(gè)方面均有所差異，具體分析和對(duì)比如表1所示。從對(duì)比分析可以看出，我校商科專業(yè)群共享課程設(shè)計(jì)思路有待創(chuàng)新，另外，課程結(jié)構(gòu)不完善，未能涵蓋主要的商科通用能力，如營(yíng)銷課程、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)分析處理及信息技術(shù)基礎(chǔ)課程等均未設(shè)置。我校商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程未能實(shí)現(xiàn)模塊化、系統(tǒng)化。

表1 兩校商科專業(yè)群共享課程模塊對(duì)比分析

四、建議和對(duì)策

1、明確設(shè)計(jì)路徑為構(gòu)建更為完善的商科專業(yè)群共享課程體系，借鑒美國(guó)費(fèi)里斯州立大學(xué)的先進(jìn)做法，筆者認(rèn)為可以遵循以下設(shè)計(jì)路徑：首先通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研確定商科類專業(yè)學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位（市場(chǎng)需求——商業(yè)領(lǐng)域——職業(yè)崗位），然后明確商科類專業(yè)職業(yè)崗位的典型崗位工作任務(wù)和流程（典型崗位工作任務(wù)和流程——知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)——職業(yè)技能體系）；在此基礎(chǔ)上分析商科類專業(yè)職業(yè)崗位的通用核心能力（職業(yè)技能體系——?dú)w納分解出商科領(lǐng)域職業(yè)通用核心能力），最后據(jù)此建立商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊（商科領(lǐng)域職業(yè)通用核心能力——商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊）

2、系統(tǒng)化構(gòu)建商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊系統(tǒng)化構(gòu)建課程模塊，使得各門課程及相應(yīng)的各類技能相互支撐作用形成一個(gè)系統(tǒng)的課程模塊和技能體系，有利于系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生商科領(lǐng)域職業(yè)通用核心能力。借鑒美國(guó)費(fèi)里斯州立大學(xué)的做法，并結(jié)合我校專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)商業(yè)領(lǐng)域的人才需求特性，筆者認(rèn)為我校商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊可由四大部分構(gòu)成：商科專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、商務(wù)環(huán)境模塊、技術(shù)技能模塊及整合模塊，并通過(guò)模塊及課程間聯(lián)系形成一個(gè)遞進(jìn)的相互支撐的課程體系，具體模塊構(gòu)成及課程結(jié)構(gòu)如表2和圖4所示。

表2 我校商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊設(shè)計(jì)表

圖4 我校商科專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)

G649.1

A

1671-5136(2016)04-0052-03

2016-12-16

盧瑜（1982-），女，江西九江人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院副教授、碩士研究生。研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。