“微時(shí)代”，是以微信、微博、微視頻等作為傳播媒介的代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代，微時(shí)代信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。對(duì)于接受者而言，消化信息的時(shí)間非常有限，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富，這就要求信息生產(chǎn)者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時(shí)間內(nèi)吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內(nèi)容。

微時(shí)代引發(fā)的各類“微行為”，憑借其方式靈活、參與度高、閱讀反饋效果好等特點(diǎn)而深受學(xué)生的喜愛。在思想政治課堂中，把“微行為”淬煉成符合當(dāng)代青少年學(xué)生身心特點(diǎn)的“微行為教學(xué)”（以下簡(jiǎn)稱“微教學(xué)”），將教材理論知識(shí)貫穿于生活經(jīng)驗(yàn)之中，提升學(xué)生的感性認(rèn)知和理性邏輯，是符合現(xiàn)代教育理念的一種有益的嘗試。

一、“微閱讀”——開門見山，突出直觀性

激趣，方能使學(xué)生身臨其境。引入“微閱讀”的首要目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，不再當(dāng)一個(gè)旁觀者?！拔㈤喿x”的特征之一是圖文結(jié)合，將長(zhǎng)文經(jīng)編輯裁剪，加導(dǎo)語或者引言，核心觀點(diǎn)變字體或加黑，借助于一張照片、一幅漫畫、一張圖表、一段新聞，每一次的閱讀只針對(duì)一個(gè)核心內(nèi)容，既有利于學(xué)生接收又可以減少干擾。與傳統(tǒng)大段落閱讀相比，“微閱讀”更能直觀地把所要表達(dá)的核心內(nèi)容具象化。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，閱讀的素材來源十分廣泛，網(wǎng)絡(luò)媒體、傳統(tǒng)媒體、自媒體中豐富的信息量需要我們精心挑選，篩取那些貼近學(xué)生生活和認(rèn)知的素材，并將其言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出來，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?！拔㈤喿x”的重點(diǎn)在于激發(fā)。源于生活的閱讀內(nèi)容較易激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，開啟良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂互動(dòng)的有效性。

筆者在進(jìn)行《世界文化的多樣性》教學(xué)時(shí)，覺得世界文化的多樣性過于抽象而廣泛，處理不當(dāng)就會(huì)有離題萬里的可能。我將這一主題具象化為“東、西方龍形象的差別”，并用典型的東方龍與西方龍的圖片來加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受?！皷|方龍好看、西方龍難看”“東方龍是正義的化身、西方龍是邪惡的化身”“東方龍表現(xiàn)的是傳統(tǒng)農(nóng)耕文化對(duì)雨水的依賴，西方龍表現(xiàn)的是對(duì)異教徒的恐懼”等等，整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞“差別”這一核心問題，由淺入深、由表及里地提出各種新觀點(diǎn)，有些感悟甚至超過了教師的預(yù)設(shè)?！拔㈤喿x”在這里所起到的作用，更多的是打開了學(xué)生的心門，他們不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)接收容器，而成了主動(dòng)的求索者，逐漸升溫的課堂氛圍為接下來的教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。

二、“微思考”——曲徑通幽，突出思辨性

啟疑，方能使學(xué)生通知曉理?！拔⑺伎肌笔恰拔㈤喿x”的延伸，需要教師提供問題思考的方向及途徑。作為課堂活動(dòng)的一種組織形式，“微思考”既可以用于新課的導(dǎo)入和小結(jié)，也可以作為課堂教學(xué)中突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的重要補(bǔ)充。

筆者在進(jìn)行《投資理財(cái)?shù)倪x擇》教學(xué)時(shí)，承接第五課《新時(shí)期的勞動(dòng)者》，用一張PPT簡(jiǎn)單地介紹了21世紀(jì)被稱為金融魔法師的新興職業(yè)——理財(cái)師。學(xué)生在對(duì)閱讀材料中理財(cái)師的高額收入表示了向往的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步思考：理財(cái)師究竟是干什么的？工作方式是什么？工作狀態(tài)怎樣？為什么這么受人歡迎？為“投資理財(cái)?shù)姆N類”的教學(xué)起到了鋪墊作用，并推動(dòng)了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。

產(chǎn)生疑問后該怎么辦？部分教師會(huì)直接告知答案，殊不知如果僅僅只是完成信息傳遞的任務(wù)，那“微思考”對(duì)于學(xué)生而言，只不過是讓他們成為了一臺(tái)升級(jí)版的知識(shí)接收器。在信息傳遞到知識(shí)內(nèi)化的過程中，后一個(gè)階段的差異性更為明顯。統(tǒng)一告知后的理解程度千差萬別，“微思考”能有效兼顧兩個(gè)階段，一方面完成素材的展示和整理，另一方面則在課堂上形成一定的留白，給學(xué)生自主挖掘與同伴互助以較多的時(shí)空。提倡在課堂上多交流，多討論，著眼個(gè)性，面向全體，重視同伴互動(dòng)與師生互動(dòng)，這種從信息傳遞自然跨越到知識(shí)內(nèi)化的課堂對(duì)學(xué)生更有意義。筆者在《公司的經(jīng)營(yíng)》教學(xué)中處理教學(xué)重點(diǎn)——公司經(jīng)營(yíng)成功要素時(shí)，發(fā)現(xiàn)以往的先講要點(diǎn)、再用例子進(jìn)行佐證的方法實(shí)際效果并不好，便改用了“微閱讀”模式，選用了“騰訊公司大事年表”作為素材，以這家成功的網(wǎng)絡(luò)公司發(fā)展歷程來詮釋教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生先通過“微閱讀”歸納騰訊的成功要素，而后小組交流得出他們認(rèn)為合理的公司成功要素，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合書本內(nèi)容，完成知識(shí)內(nèi)化的跨越，提出了書本上沒有提及的很多的合理建議。整個(gè)過程需要學(xué)生用思辨的眼光進(jìn)行閱讀、篩選、整理、綜合等一系列活動(dòng)，由疑而思，由思而究，由究而得。

三、“微感悟”——浸潤(rùn)心靈，突出引導(dǎo)性

明悟，方能使學(xué)生揚(yáng)善。以前，不少人認(rèn)為思想政治課是一門只需要死記硬背的學(xué)科，新課程改革至今，情況已經(jīng)大有改觀，以學(xué)生為主體的理念進(jìn)一步深入人心，但依然有一些教師覺得改革的目的是優(yōu)化知識(shí)的傳授方式，以更高效地解題應(yīng)考。

思想政治課作為德育主陣地，在完成信息傳遞和知識(shí)內(nèi)化的過程中，更要重視悟明而揚(yáng)善，讓學(xué)生成為一個(gè)能善待自己、善待他人、善待社會(huì)、善待自然的擁有向善之心的人。如果教師只是用講授的方式將主流價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，實(shí)際效果肯定不會(huì)太好，而“微感悟”能夠?qū)⑦@種善意娓娓道來，毫無強(qiáng)加之感。記得幾年前，某教師在課堂上原準(zhǔn)備就“小悅悅”的事情展開討論，學(xué)生中有了些許騷動(dòng)，有人小聲地說：“小悅悅又來了。”聽到議論，教師沒有按照預(yù)設(shè)繼續(xù)講下去：“大家都知道廣東佛山小悅悅的事了，她短暫的一生遭遇了無良的司機(jī)、冷漠的路人，逝去后又遭社會(huì)大眾的反復(fù)評(píng)說。我們不必再去打擾她，愿她靈魂安息吧。我們今天討論另一件事……”教師的思想和言行潛移默化地感召著學(xué)生的德性回歸，這樣的“微感悟”自然真切，沒有大肆的渲染，著眼于微小的片段，卻能引發(fā)學(xué)生來自內(nèi)心的共鳴。也許這些對(duì)于卷面的高分并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，但對(duì)于每一個(gè)身處其中的學(xué)生卻是一輩子都難以忘懷的蕩滌與感悟。面對(duì)種類繁多的素材，教師要始終堅(jiān)持正面的引導(dǎo)，減少他們對(duì)社會(huì)的敵意、對(duì)他人的冷漠、對(duì)自己的負(fù)能量，正如羅素所言：“在一切道德品質(zhì)之中，善良的本性在世界上是最需要的。”充滿正氣的“微感悟”，應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一盞明燈。

四、“微行動(dòng)”——與時(shí)偕行，突出時(shí)效性

切時(shí)，方能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：要“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，……切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。”思想政治課上的“微行動(dòng)”必須放眼時(shí)代與生活，將課堂和社會(huì)無縫對(duì)接起來，當(dāng)今時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技等方面的新鮮資訊都應(yīng)該成為“微活動(dòng)”的對(duì)象，讓學(xué)生在場(chǎng)景表述、知識(shí)傳遞和情感體驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一中提升素養(yǎng)。

筆者借助每年3月份“兩會(huì)”的契機(jī)，及時(shí)將“兩會(huì)”的熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來。如2014年基于科學(xué)的發(fā)展觀，破解“十面霾伏”，分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功因素，守護(hù)“舌尖上的安全”；2015年針對(duì)政府的職能，談簡(jiǎn)政放權(quán)的必要性，結(jié)合對(duì)外開放的新格局，談“一帶一路”的重要性等等。筆者在《政治生活》教學(xué)中，還經(jīng)常要求學(xué)生圍繞自己的生活，模擬人大代表提出相關(guān)議案，希望學(xué)生在這一“微行動(dòng)”中積極展開調(diào)查，確立議案的主題，提出解決問題的方法。有學(xué)生就社區(qū)老年人生活問題提出了自己的議案，建議社區(qū)建立專門的老年人扶助中心，并把聯(lián)系卡發(fā)到社區(qū)每一個(gè)老年人的手中。同時(shí)，建立完善的老年人活動(dòng)中心而不僅僅是棋牌室，讓有能力的老人指導(dǎo)其他人學(xué)習(xí)包括書法、繪畫、音樂、舞蹈等方面的技能，豐富老年人的精神文化生活。他們還提出應(yīng)該讓有精力、有熱情的老年人承擔(dān)社區(qū)的部分工作，發(fā)揮余熱，也找到自己的價(jià)值。我把他們的議案整理以后，讓他們發(fā)到市長(zhǎng)信箱，得到了市政府的積極回應(yīng)。在這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了能力，而且對(duì)于社會(huì)主義民主有了更深刻的了解，堅(jiān)定了參與民主政治的信心。

“微”不是教學(xué)的碎片化，而是教學(xué)鏈條上的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，是用來統(tǒng)領(lǐng)整合整個(gè)體系和進(jìn)程的節(jié)點(diǎn)。微時(shí)代的到來不可逆轉(zhuǎn)，發(fā)揮“微行為教學(xué)”自身的優(yōu)勢(shì)以助力思想政治課的教學(xué)，將是政治教師面臨的新機(jī)遇。按照“激趣—啟疑—揚(yáng)善—切時(shí)”的原則，“微教學(xué)”將可能成為一種較為簡(jiǎn)單易行的有效嘗試。

（王宇峰，無錫市輔仁高級(jí)中學(xué)，214100）

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