四川省成都師范附屬小學萬科分校校長秦梅，教師文陳平、鄧靜怡、易娜、辛婕等在《基礎教育課程》2015年第12期上撰文認為，深度對話教學（指站在學生本位的角度，通過體現(xiàn)學科本質(zhì)的教學活動設計，使學生在學習過程中產(chǎn)生積極的情感，能對學科核心問題有深入思考，繼而在課堂中進行交融碰撞，最終促進學生學習力提升的課堂活動形態(tài)）需通過設計開放性話題，引導學生的發(fā)散性思維、逆向思維、創(chuàng)新思維，最終指向?qū)W生的深層思維訓練。話題可以根據(jù)學科特質(zhì)（如語文學科可依據(jù)文本的主題思想、表達情感、學科方法、語言材料、背景資料等進行構(gòu)建，數(shù)學學科可依據(jù)生活及學習經(jīng)驗、教學目標及重難點、解決問題的過程、數(shù)學本源思想等進行構(gòu)建）、問題性質(zhì)（圍繞重難點、疑點、爭議點、熱點進行構(gòu)建）、問題生成（學生自發(fā)生成、師生共同生成、教師自發(fā)生成）三種方式來構(gòu)建。