毛光瑩

（山東省高青縣常家鎮(zhèn)福彩希望小學(xué)，山東高青256300）

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的應(yīng)用

毛光瑩

（山東省高青縣常家鎮(zhèn)福彩希望小學(xué)，山東高青256300）

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。但是，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中大部分的時(shí)間被應(yīng)用在給學(xué)生講解概念理解和習(xí)題上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些枯燥的公式、結(jié)論及習(xí)題產(chǎn)生了畏懼。在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用中，采用游戲教學(xué)可以讓學(xué)生手、嘴、腦并用參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)方法的應(yīng)用提出了具體的策略。

游戲教學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；應(yīng)用；策略

眾所周知，大多數(shù)兒童愛玩游戲，在游戲的過程中獲取知識(shí)。通過這種相對(duì)自由和自然的形式，低年級(jí)的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并熟悉周邊事物，彰顯個(gè)人的積極性，使學(xué)生的思維變得敏捷。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以不斷提升課堂教育的質(zhì)量，對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)的重要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

古人云：“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生積極思考學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征、智力水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律等多方面的因素設(shè)計(jì)出別樣、新穎、有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）活躍課堂氛圍

通常在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最容易被調(diào)動(dòng)起來，數(shù)學(xué)教師借此可以順利開展高效的課堂教學(xué)。而游戲教學(xué)作為一種活躍課堂氛圍的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的趣味性和有效性，能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)需要不斷摸索與探究不同的教學(xué)模式。比如，分組教學(xué)、討論教學(xué)等，均可以幫助數(shù)學(xué)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)與水平。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入游戲，設(shè)計(jì)情景

好奇心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)速度快是兒童普遍的心理特性。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合其能力水平設(shè)計(jì)不同情景的游戲，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)形式可以是多樣的，比如，在教學(xué)“數(shù)字8的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“找找看”游戲，擺出幾張葫蘆、耳朵等圖片，讓學(xué)生找找看“誰長得像8”，學(xué)生通過形狀區(qū)別認(rèn)識(shí)出數(shù)字8。在類似的情境中導(dǎo)入游戲，這樣的設(shè)計(jì)貼近生活，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。值得注意的是，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都是建立在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，將課堂的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活情景中感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要及時(shí)引導(dǎo)控制，使得游戲能夠真正激發(fā)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，確保游戲的本身設(shè)計(jì)是服務(wù)于課堂教學(xué)。

（二）課堂穿插，強(qiáng)化記憶

盡管低年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)較快，好奇心重，但是，其有效注意力的持久性比較差。在課堂上，也常出現(xiàn)精神不濟(jì)、注意力分散以及思維松懈等現(xiàn)象，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將游戲穿插進(jìn)來，并將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成一些游戲活動(dòng)，那么，學(xué)生就可以在游戲中不斷思考和理解，形成良好的思維習(xí)慣。

比如，教師在教“余數(shù)的除法”時(shí)，針對(duì)跑神的學(xué)生，教師可以進(jìn)行“小豬與大灰狼”游戲，規(guī)則是：大灰狼要吃掉小豬，小豬們需要聯(lián)合起來對(duì)付大灰狼。請7個(gè)人上臺(tái)表演“小豬”，剩下的學(xué)生問教師：“大灰狼要吃幾只小豬？”教師說：“3只。”7個(gè)學(xué)生每3人站在一起，由其余的學(xué)生列出除法算式：7÷ 3=2（組）…1人。如此不停變換“小豬”的只數(shù)和吃點(diǎn)的只數(shù)進(jìn)行游戲。這樣，課堂的氣氛活躍后，學(xué)生的注意力也集中起來，加深了對(duì)余數(shù)除法的知識(shí)記憶。

（三）游戲練習(xí)，體驗(yàn)成功

溫故而知新，練習(xí)是每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)后形成技能的必要環(huán)節(jié)，也是不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)力發(fā)展的重要手段。低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中避免不了要面臨大量的筆算和口算，容易產(chǎn)生倦的情緒。如果將練習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入游戲中，可以喚起學(xué)生積極參與練習(xí)的熱情，并讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信。

比如，在進(jìn)行口算題練習(xí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組接力比賽，看哪一組算得又快又準(zhǔn)，獲勝的小組可以得到相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生樂于參加游戲，也再次提升了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是，在真正的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要思考的是如何創(chuàng)造與設(shè)計(jì)出新穎、有趣的游戲和課堂活動(dòng)，確保在課堂中絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。否則，只有少部分學(xué)生參與游戲，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，游戲教學(xué)就失去了意義。

三、結(jié)語

游戲教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，處在小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生愛動(dòng)、注意力不集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)比較陌生。因此，數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計(jì)一些具有趣味性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，有效地將其融入教學(xué)課堂。只有數(shù)學(xué)教師站在新的視角，重視游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生的的積極作用，不斷進(jìn)行探索實(shí)踐，才能使學(xué)生保持濃厚的興趣，擁有靈活的思維，在玩樂中成長。

［1］辛玉蘭.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)效果分析［J］.新課程：小學(xué)，2015（3）:67.

［2］黃綺玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)游戲式練習(xí)課教學(xué)的探索［J］.高中生學(xué)習(xí)：師者，2014（3）:95.

［責(zé)任編輯田彩霞］

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