劉春鋒

（河北省三河市新集中學，河北三河065200）

如何培養(yǎng)初中生的數學學習興趣

劉春鋒

（河北省三河市新集中學，河北三河065200）

人們常說興趣是最好的老師，有了興趣就等于成功了一半。伴隨著新課程改革的深入和新課標的落實，我們要關注學生情感態(tài)度與價值觀這個教學目標，從改進教法學法、培養(yǎng)學生學習的興趣入手，調動學習的積極性，穩(wěn)步提高中學生的數學學習動力，才是提高中學生數學能力的最好方法。

初中數學；學習方法；數學語言；學習興趣

我們從多年的教育教學實踐中知道，學生能否有效掌握所學知識，除了先天條件、學習環(huán)境、教師的引導作用等因素外，最主要的是學生本身起著決定作用，同一位教師同樣的講授，同樣的學習環(huán)境，所培養(yǎng)出來的學生卻參差不齊，同一名學生在不同的學科所表現出來的能力，也有著千差萬別。是因為他們對他們所喜歡的東西感興趣，是興趣促使他們百折不撓，不達目的誓不罷休。面對如此情況，作為一名初中數學教育工作者，怎么培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數學的興趣，就成了重中之重的任務。

一、激發(fā)學生的好奇心，調動其學習數學的興趣

好奇心是學生對新奇的事物積極探求的一種心理傾向，具有先天性和廣泛性。好奇心會指向任何新奇的事物，不會專一化，它構成了求知欲產生和形成的內部基礎。而求知欲是人們探求知識的一種欲望，是好奇心和興趣的中介，更是直接成為了興趣養(yǎng)成的內部基礎。

例如，在講授“勾股定理”一課之前，有的學生就已經知道了這個名詞，但不知道具體是什么意思，就來問我，我立刻借此機會向學生介紹了勾股定理的重要性，它的國際影響力，以及它為數學所做出的巨大貢獻等等。學生的好奇心得到了保護，并在我的引導下正悄悄地擴大。把他們對勾股定理的好奇，巧妙地轉化成了濃厚的興趣，這樣我在講授這一課時，就顯得得心應手，而學生也學得津津有味，游刃有余。

因此，在教學實踐過程中，我們要愛護學生的好奇心，當學生對數學知識表現出好奇心時，我們就要及時捕捉，加以保護，并使之深化。這樣無形之中就增加了學生的學習興趣。

二、掌握有效的課堂學習方法，培養(yǎng)其學習數學的興趣

在學校的所有教育活動中，學生學習的主要形式就是課堂教學，也是整個學習過程的中心環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的數學學習興趣起著關鍵的作用。找到一個正確的適合自己的學習方法，是學好數學至關重要的一步，因為學習方法是影響學習效果的一個重要因素，而學習效果往往直接影響學習興趣，因此學習數學的方法與培養(yǎng)對數學的興趣是息息相關的。

例如，我在講授“與三角形有關的線段”時，就指導學生自己先獨立思考，讓他們想一想三角形中都有哪些線段？怎么給它們定義？學生們有的低頭思考，有的畫圖研究，有的交流討論，方法多樣，結論也五花八門，但能夠看出學生們的投入、學生們的熱情。無論結果如何，只要有收獲我就給予鼓勵，因為這對學生而言會有一種成就感，這不僅有利于學生自我能力的提高，也為以后的學習增強了自信心。經過這種開放式的學習，使學生體會到了團結協(xié)作的樂趣，同時也找到了自己的思維漏洞，進而得出結果。時間長了每個學生都能夠得到提高和進步，同時也逐漸培養(yǎng)了他們學習數學的興趣。

三、課堂教學語言的巧妙運用，是激發(fā)學習興趣的重要方法

常言道：好學生都是夸出來的！沒有一個學生不愿意得到教師的表揚，教師富有激勵性的語言，會使學生從中獲得動力，增強自信心。通常第一個舉手發(fā)言的學生，不管回答得是否正確，我都要給予表揚，為了他的勇氣，也保護了學生的積極性。每節(jié)課的提問環(huán)節(jié)，我都為基礎稍差的學生準備一些簡單的問題，對于這部分學生，只要回答就要給予表揚，“不錯呀”“很好”“你真棒”等鼓勵性的語言，不要吝嗇，要多送給學生，再配合贊賞的目光就更好了，就能夠幫助學生樹立學習的信心。

學生常常會因為教師的一句話，而改變學習的態(tài)度，促使他們朝著教師期待的目標發(fā)展。在課堂中，對于性格內向的學生要說：“拿出你的勇氣，我相信你能行”；對于頭腦聰明但不沉穩(wěn)的學生，要讓他們三思而后答，并對他們說：“我想你經過思考以后回答得會更好。”這樣就能夠讓學生喜歡聽你說話，進而喜歡你的課，讓他們愉快地度過每一節(jié)課，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。

四、有效運用現代教學技術，營造數學學習氛圍

多媒體課件可以把視聽合一功能，與計算機的交互功能完美地結合在一起，從而產生出一種新的人機交互方式，而且可以立即反饋，這種交互方式對教學效果具有非常重要的意義。教師的作用主要表現在利用課件的視聽效果，生動形象地展示知識形成的過程，更有效地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，轉變了傳統(tǒng)的以黑板為媒介的教育方式，取得了良好的效果。

例如，在講解軸對稱的性質時，我先將一個蝴蝶的兩個翅膀進行動態(tài)演示，讓學生觀察并說出其特點，然后將成軸對稱的兩個三角形進行動態(tài)演示，學生很快說出了軸對稱的性質；在后面的關于折疊的練習中，我又用同樣的方法進行了演示，取得了意想不到的效果，并且加深了印象，同時學生學習數學的興趣也得到激發(fā)。

五、聯系實際，促進學生的學習興趣

有人說，未來的工作崗位是為“已做好了數學準備”的人提供的。這里所說的“已做好了數學準備”，絕不僅僅指懂得了數學的知識理論，更重要的是學會了數學思想，學會了將數學知識運用于解決現實問題之中。

我們在數學教學中，應將學生生活中遇到的問題引入教學過程，形成將現實問題數學化的習慣。

例如，讓學生統(tǒng)計家里每天丟棄廢舊塑料袋的數量，制成統(tǒng)計圖，得出結論，進而估計全市乃至全國的情況，通過計算發(fā)現污染的嚴重性，提出自己的建議，真正做到“保護環(huán)境，從我做起”；過年的壓歲錢存入銀行，利息如何計算，做到合理理財；家中電話費的交付情況，選擇正確的電話業(yè)務；商品打折哪家便宜等等。讓學生親自動手尋找實際問題，并構造數學模型進行解決，久而久之就養(yǎng)成了習慣。這樣在激發(fā)學生學習興趣的同時，還培養(yǎng)了他們數學建模能力，切實達到解決問題的目的。

總之，學習興趣是學生學習數學的催化劑，教師只有在教學過程中努力地培養(yǎng)學生的學習興趣，并把學生對數學的興趣轉化為其內在的動力，才能促進他們主動參與學習實踐，變“要我學”為“我要學”，使他們的學習能力達到一個新的高度！

［責任編輯金東］

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1673-9132（2016）33-0215-02

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