孫嘉嵐

（甘肅省通渭縣馬營中學(xué)，甘肅通渭743306）

試分析農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因

孫嘉嵐

（甘肅省通渭縣馬營中學(xué)，甘肅通渭743306）

本文主要以農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，并針對問題提出了具體的優(yōu)化改革措施，以期為廣大農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師提供一些參考和意見。

農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；成因；途徑

一直以來，我國農(nóng)村高中數(shù)學(xué)都備受關(guān)注。無論是其整體教育方針，還是實(shí)際教學(xué)模式，都是社會各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革工作開始進(jìn)入廣大群眾的視野。對此，大多數(shù)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教育研究者開始對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開深入研究，以期尋求最為有效的教學(xué)方法，用以幫助提高學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因

（一）數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)因素

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的并不是利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解題，而是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)提高邏輯思維能力和空間想象能力。因此，數(shù)學(xué)是一門集計(jì)算、歸納與分析為一體的學(xué)科，對學(xué)生的智力水平要求較高。數(shù)學(xué)教材的編寫往往具有階梯式的梯度特點(diǎn)，從而很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)階梯狀。一旦跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就很容易出現(xiàn)“斷檔”。很多學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識不夠重視，因此，造成很大一部分高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差。比如有些學(xué)生不知如何處理三角函數(shù)或者解析幾何。而這兩個方面的知識與高中數(shù)學(xué)具體非常密切的關(guān)聯(lián)，從而大大增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難程度。

（二）教學(xué)方法過于陳舊

就目前我國農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析，在課堂教學(xué)的方法和形式上，普遍缺乏創(chuàng)新，過于守舊和傳統(tǒng)。大多數(shù)教師所接受的是傳統(tǒng)教育，在這樣的前景下，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前盛行這種陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法也就不足為奇。另外，個別教師低下的教學(xué)能力也是導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因。教師是整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的推動者和促進(jìn)者，在學(xué)生沒有形成很好的自主學(xué)習(xí)能力之前，教師都需要不斷督促和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)知識的訓(xùn)練。新課改要求，高中教學(xué)內(nèi)容必須是具有一定的創(chuàng)新效果，且必須將提高學(xué)生思維能力、空間想象能力、計(jì)算能力作為第一基礎(chǔ)。同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)盡量考慮學(xué)生感興趣的內(nèi)容?；谌绱素S富的教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該積極尋求突破，探索新型的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

二、優(yōu)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的數(shù)學(xué)觀

幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的數(shù)學(xué)觀需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，采用鼓勵、溝通等方式讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的意義。比如在高一階段，教師可以制定有針對性的教學(xué)方案，利用假期或者周末的時間鼓勵他們把初中階段沒有掌握的相關(guān)概念知識補(bǔ)起來，對于完成較好的學(xué)生給予他們適當(dāng)獎勵。成立互幫小組幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生展開額外補(bǔ)習(xí)，在補(bǔ)習(xí)過程中要保持耐心，讓他們有更多的自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于學(xué)生提出的疑難雜癥問題給予耐心解答，指導(dǎo)他們改變學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果?；托〗M的工作除了指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還需要監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，采取談心或者交談方式“督促”學(xué)生完成任務(wù)。

（二）改變教學(xué)方法

針對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過于單一落后這一情況，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，采用創(chuàng)新化、多元化的教學(xué)方式提高高中學(xué)生的邏輯能力和計(jì)算能力，讓學(xué)生在相對輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂教學(xué)過程中，要合理進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過問題情景引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，可以最大限度把知識認(rèn)知過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑過程，學(xué)生質(zhì)疑問題可以說屬于主動學(xué)生的表現(xiàn)。這是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力挖掘所不能缺少的方式。比如，“求lgtg1°×lgtg2°……lgtg89°的值”這樣的一道數(shù)學(xué)題型。許多高中生可能由于第一眼望去會感覺這道題很復(fù)雜。這也是由于里面的式子比較長串，又是相乘，部分學(xué)生受到定勢固定思維的限制，很有可能從常規(guī)角度分析此題，因此也就將此題復(fù)雜化。并且此類型題目若是以常規(guī)方式進(jìn)行解題，特別容易出現(xiàn)錯誤，還會耗費(fèi)很長的時間。所以面對此類題型教學(xué)時，也就要求高中數(shù)學(xué)教師先引導(dǎo)班級學(xué)生仔細(xì)觀察式子，并進(jìn)行深刻分析，突破常規(guī)思維模式，尋找出里面的簡易模式，創(chuàng)造出新解題思維。就此題而言，通過仔細(xì)觀察能夠看出其中的lgtg45°結(jié)果為0。這一發(fā)現(xiàn)可以說是解答此題的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)該緊扣“l(fā)gtg45°=0”這條信息展開分析，才能快速解出此題。由此可見，在課堂教學(xué)過程發(fā)展高中生創(chuàng)造性思維，對學(xué)生解題能力而言有著不過的積極效果，還能其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和改變教師教學(xué)方式是農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中最為重要且迫切的問題。為了解決這一問題，本文提出了具體的實(shí)踐措施，相信通過實(shí)施上述措施，我國農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能夠取得相應(yīng)地進(jìn)步和突破。

［1］謝治平.高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及教學(xué)對策［J］.科技資訊，2011（20）.

［2］談鳳.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化措施研究［J］.中國校外教育，2012（8）.

［責(zé)任編輯張景賢］

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