董欣欣

（內(nèi)蒙古自治區(qū)新巴爾虎左旗嵯崗學(xué)校，內(nèi)蒙古新巴爾虎左旗021021）

小學(xué)音樂教學(xué)課堂上教學(xué)策略與實踐體會

董欣欣

（內(nèi)蒙古自治區(qū)新巴爾虎左旗嵯崗學(xué)校，內(nèi)蒙古新巴爾虎左旗021021）

音樂教學(xué)的主要目的是通過音樂課堂活動使學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂相關(guān)知識，并在學(xué)習(xí)活動中獲得思維、創(chuàng)新及審美等多種能力的提升，陶冶情操，身心健康、全面地發(fā)展。本文從合理選擇樂器、深刻感受歌曲、融入舞蹈教學(xué)三個方面探討小學(xué)音樂教學(xué)中的有效課堂教學(xué)策略和實踐體會。

音樂；教學(xué)；策略；小學(xué)

在小學(xué)階段，由于受到傳統(tǒng)教育理念、考試因素等方面的影響，音樂教學(xué)未能受到足夠的重視，音樂教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分音樂教師甚至單純將音樂教學(xué)理解為歌曲教學(xué)或者歌曲欣賞，而沒有意識到學(xué)生心理、情感、思維等培養(yǎng)的重要性，沒有達到音樂教學(xué)的目標(biāo)。

一、合理選擇樂器，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，且具有多種優(yōu)點。

第一，器樂教學(xué)可豐富學(xué)生聯(lián)想力，提高學(xué)生思維、創(chuàng)新能力。

第二，器樂教學(xué)可調(diào)動學(xué)生動手與思考積極性，促進學(xué)生智力水平的提升。

第三，器樂教學(xué)可吸引學(xué)生積極參與樂譜、詞曲、指法等記憶實踐活動，提高學(xué)生記憶能力。

因此，音樂教師在開展音樂教學(xué)活動時，應(yīng)該合理地選擇樂器，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。課前應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真的分析研究，結(jié)合歌曲的詞曲特征、旋律、音調(diào)和情感等因素選擇合適的樂器進行教學(xué)。

例如在《美麗的家鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)中，教師可選用鋼琴進行伴奏，在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴伴奏下哼唱歌曲，在重音、十六音符、附點音符位置時給予學(xué)生提示，在學(xué)生學(xué)習(xí)并唱熟練之后，可進行鋼琴伴奏和清唱替換教學(xué)。

又如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學(xué)中，歌曲的風(fēng)格為幽默、風(fēng)趣、活潑、歡快，可選用鋼琴、羌笛、打擊樂曲（例如木魚、三角鈴、舞板、碰鈴）等展開教學(xué)。

<1)，且各件產(chǎn)品是否為不合格品相互獨立．

合理選擇樂器展開教學(xué)可以更生動、形象地展示歌曲，突出情感，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，有利于音樂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、深刻感受歌曲，鞏固學(xué)生音樂情感

音樂是以各種聲音形成的具有獨特魅力的藝術(shù)，不僅風(fēng)格多樣，而且融入了歌曲創(chuàng)作者在特定情境、狀態(tài)下的情感，深刻地感受歌曲的詞句、音調(diào)、音色、歌曲結(jié)構(gòu)、情感等能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確、生動地歌唱。

因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受歌曲，以鞏固學(xué)生的音樂情感，增強學(xué)生歌唱的興趣?？稍谡n前或?qū)W習(xí)完一首歌曲之后播放相同風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生們欣賞。

例如在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》這一課時，可以讓學(xué)生們欣賞《滿族風(fēng)情》、《冬獵》、《絲路駝鈴》《馴鹿》等歌曲，在歌曲第一次播放結(jié)束之后，教師可以通過設(shè)置提問引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行更深入的思考，感受歌曲，例如“大家聽出歌曲是以什么樂器演奏的嗎？歌曲中你最喜歡哪一部分，為什么？歌曲中表現(xiàn)了什么樣的情境和情緒？欣賞完這首歌最大的感受是什么？”在提問結(jié)束后不要求學(xué)生立即作答，而是讓學(xué)生帶著問題欣賞第二遍歌曲，這時學(xué)生就不再只是單純欣賞歌曲的音調(diào)和旋律，而是學(xué)會從歌曲中體會更深層次的內(nèi)容，感受歌曲內(nèi)涵與情感，理解到了歌曲中表現(xiàn)北方少數(shù)民族豐富多彩的、喜悅歡快的生活情境。這一過程可以很好地培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的音樂情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力。

三、融入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

音樂并不是單純的音符和詞曲的結(jié)合，而是戲曲、運動、舞蹈、美術(shù)等各項藝術(shù)活動的綜合產(chǎn)物，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)普遍以“領(lǐng)唱——學(xué)唱”教學(xué)模式為主，不僅教學(xué)形式落后、單一，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且極大地浪費了相關(guān)的教學(xué)資源。對此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適時地融入舞蹈教學(xué)。

比如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示一些跳鍋莊的影像資料，向?qū)W生簡單地介紹鍋莊舞的起源、特點和甩袖、弓腰的動作要領(lǐng)，然后為學(xué)生示范舞蹈動作，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

在進行舞蹈教學(xué)時，應(yīng)先將教室座椅靠邊擺放，騰出空地，如有條件可選擇室外教學(xué)，可以將學(xué)生分組，一部分圍成圓圈跳舞，一步分使用舞板、三角鈴、木魚、碰鈴等打擊樂器伴奏，然后過一段時間再互相轉(zhuǎn)換角色。

除了教師示范的舞蹈動作之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歌曲和動作要領(lǐng)，自主編制舞蹈動作。在音樂舞蹈教學(xué)中融入音樂教學(xué)不僅能夠豐富音樂教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的鍛煉機會，增強體質(zhì)，通過集體舞蹈、自主編制舞蹈等還能增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、思維能力，有利于增強學(xué)生的集體榮譽感。

四、結(jié)語

總之，音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、鑒賞審美能力以及集體榮譽感等，音樂教師應(yīng)該正確認(rèn)識音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇樂器，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生深刻感受歌曲，鞏固音樂情感、融入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，通過有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，為學(xué)生智力、思維、人格等各方面的形成和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)支持，使學(xué)生獲得身心健康的成長和全面的發(fā)展。

［1］趙丹萍.提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的五大策略［J］.學(xué)周刊，2016（10）.

［2］鄧麗莉.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的研究［J］.中華少年，2016（18）.

［責(zé)任編輯金東］

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1673-9132（2016）33-0140-02

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