焦云飛

（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)長白學校，河北秦皇島066311）

小學低年級語文自主閱讀教學創(chuàng)新研究

焦云飛

（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)長白學校，河北秦皇島066311）

中國的漢語乃是國語，因此語文的重要性不用多說，最近小學語文的教學方法受到了眾人的關(guān)注，尤其是教師和家長們。而近年來閱讀作為低年級學生學習語文的重要方法，想要提高他們的語文素養(yǎng)和閱讀能力有著重要的積極作用。而想要在實際閱讀教學當中發(fā)揮作用，就應該加強教師和學生的互動，進而提高學生的積極性，激發(fā)小學生的學習樂趣。不斷地積極改革和創(chuàng)新，從而才能有效地提高語文閱讀教學的效率。

小學語文；自主閱讀；創(chuàng)新研究

目前自主閱讀能力逐漸成為小學的教育趨勢，也是一種新型的學習方法。自主閱讀不僅需要學生的自我意識，還需要教師和家長的教導。閱讀水平的好壞會影響到學生自我語言表達能力，因此，在小學里，學生的自主閱讀能力的培養(yǎng)也是語文教師的職責所在。所以，語文教師就要先從低年級學生教起，這樣才能讓小學生從小就有自主閱讀的習慣，而且在學生養(yǎng)成這種自主閱讀好習慣的同時，也會逐漸提升小學生的自主閱讀能力。

一、論培養(yǎng)低年級學生自主閱讀能力的重要性

每個人的閱讀能力不是與生俱來的，都是要靠后天長期閱讀積累或在實踐中慢慢培養(yǎng)起來的。

1.自主閱讀能力不僅僅對語文學科有幫助，還會對其他學科的學習內(nèi)容有所幫助。就像我們?nèi)绻雽W習其他科目的話，都想先去查看一下內(nèi)容，而這就需要學生掌握這種閱讀技巧，而這也將是學生未來應該掌握的一種方法，這種方法也會在他們的生活和學習中產(chǎn)生巨大的作用。

2.在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時也能間接提升其審美能力。審美的要求是對現(xiàn)實和藝術(shù)作品中對美好的事物進行準確的認知和理解。而這種閱讀能力就是從學生的視覺上轉(zhuǎn)換過來，最終轉(zhuǎn)換成一種感知、情感。不難看出，一種自主的閱讀能力不僅能獲得大量的知識，還能開發(fā)思維，豐富自身，逐漸養(yǎng)成一種好的品質(zhì)。

二、適當增加師生互動

教師在講述文章時，首先可以以范讀的形式讓學生理解文中所蘊涵的情感，同時也可以根據(jù)教學內(nèi)容添加設(shè)置以形體、音樂、語言的形式來帶動學習氛圍，以此來喚起學生的學習樂趣和欲望，使他們有更良好的學習態(tài)度。

例如，在學習《秋天》這一課時，教師就可以選擇用表演的方法來讓學生感受到秋天秋葉飄落的唯美意境。在講述《玩具和游戲》時，如果想讓學生更好地體會和感受到文中介紹的“毛絨小熊”的樣貌，教師同樣可以選擇用表演的形式來向?qū)W生介紹文中小熊的各種狀態(tài)和動作。

通過這種互動的方式不僅可以一目了然地讓學生參與的課堂上的活動還能調(diào)動學生的積極性，也能加深他們對文章內(nèi)容的理解，更好地感受到閱讀帶來的樂趣。

三、巧妙運用閱讀的方法，把握重點

學生在在課堂上的時間終究是有限的，而且在這么短的時間內(nèi)教師也不可能把課文里的所有內(nèi)容都教給學生，這就需要教師在講課之前提前對課文進行探究和分析，有效地把握重點，提高課堂效率。

例如，教學《奇妙的海底世界》時，教師就應該運用和重視學生對“奇妙”“世界”等詞語的理解，讓學生不僅能夠感受到海底世界的奇妙性，也能深刻知道保護地球的重要性。讓學生在感受海底世界的奇妙時候，更可以深切地懂得大海固然漂亮，但是不保護環(huán)境的話，再美麗的大海也會慢慢被人類的污染所破壞，并一步步走向“破碎”。通過這樣的形式學生才可以更深入地去感受文中所表達的情感，并能體會到作者的思想感情。

再如《司馬光》，教師可以選擇讓學生對司馬光砸缸的舉動進行簡要分析，突出他們自己的意見，因為在當今社會有的學生會認為司馬光的行為是出于樂于助人，但是也會有人認為他這種舉動對物品造成的破壞是不正當行為。所以，在學習過程中可以讓他們把對文章的看法和意見寫出來，教師在課后在進行整理統(tǒng)計，對想法過于偏激的學生予以矯正。這樣在提高他們閱讀水平的同時，也為學生學習其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀是低年級學生語文課程中的重要組成部分。在現(xiàn)實教學當中，教師也要不斷改進和糾正教學方法，積累正確的教學經(jīng)驗，并且還要在課堂上積極加強與學生間的交流，這樣才能更好地、及時地了解他們的想法，進而才能為學生營造良好的學習閱讀環(huán)境。與此同時，教師也要重視對課本的利用，這樣才能掌握教學中的重點、難點。在教學方式不斷創(chuàng)新和改革中，來引導學生進行更有效的閱讀訓練，讓學生積極起來，從而來提高教學效率。

［1］董迎來.小學低年級語文自主閱讀教學研究［J］.課程教育研究:新教師教學，2015（21）.

［2］張啟奇.低年級閱讀教學中合作學習模式的實施［J］.新課程，2015（2）.

［3］王秀梅.低年級閱讀教學策略淺談［J］.小學時代（教育研究，2010（11）.

［4］姜燕.小學低年級語文自主閱讀教學探析［J］.中國校外教育：下旬刊，2014（z1）.

［責任編輯金東］

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1673-9132（2016）33-0063-02

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