向迎春

（甘肅省山丹縣幼兒園，甘肅山丹734100）

關(guān)于幼兒園親子活動(dòng)有效性的研究

向迎春

（甘肅省山丹縣幼兒園，甘肅山丹734100）

對(duì)孩子而言，親子活動(dòng)給了他們?cè)诟改负徒處熋媲笆┱共潘嚕l(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟H子活動(dòng)中能夠更加深入地了解孩子，親近孩子。而作為幼兒園教師，可以借此機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通交流，發(fā)掘幼兒潛能，幫助幼兒茁壯成長(zhǎng)。因此，親子活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)與孩子之間的有效互動(dòng)，讓孩子從中獲得快樂(lè)，有益身心發(fā)展。

幼兒園；親子活動(dòng)；家園合作

親子活動(dòng)在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的延伸和調(diào)整，使教育的內(nèi)容和形式更符合當(dāng)今時(shí)代下兒童的性格特點(diǎn)，更能與兒童的身心發(fā)展相契合，從以往的教育子女，向父母的自我教育轉(zhuǎn)變。因此，親子活動(dòng)更是一種民主的家庭教育。

一、親子活動(dòng)的內(nèi)涵及外延

孩子對(duì)父母的依賴和信任，決定了父母的言行舉止會(huì)影響孩子的一生。親子活動(dòng)的意義，便是將這種影響通過(guò)科學(xué)、健康、愉悅的方式傳遞給孩子。幼兒園為活動(dòng)中心，在教師的引導(dǎo)下，讓孩子與父母樂(lè)在其中，最終實(shí)現(xiàn)“感性教育”，即用親情的力量去感化孩子。

親子活動(dòng)不僅能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的交流合作能力，更為重要的是，它會(huì)讓幼兒在游戲中，深刻感受到親情的珍貴，讓幼兒的心中充滿愛(ài)，懂得尊重教師，孝敬父母。

親子活動(dòng)是通過(guò)組織各種游戲，設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，最終達(dá)到教育目的的一種活動(dòng)，實(shí)際上它是一種多元化的教育模式，打破了以往以教師和家長(zhǎng)為主的單方面的教育方式，讓幼兒參與其中，與教師、父母互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育的民主化、人性化。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)觀察可以更加了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及情感需求，有利于在今后的教學(xué)中有的放矢，因材施教。家長(zhǎng)則可以了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)更促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流溝通，相互借鑒育兒經(jīng)驗(yàn)，從而提高教育質(zhì)量。

二、探析親子活動(dòng)的有效性

（一）教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

教學(xué)能力不等于教育能力。很多教師有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為親子活動(dòng)和平常講課一樣，只要有專業(yè)的教學(xué)能力就可以了。然而，親子活動(dòng)作為一種教育模式，它必然要求組織者掌握關(guān)于幼兒教育的理論知識(shí)。親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常向教師請(qǐng)教教育孩子的相關(guān)問(wèn)題，比如，孩子很內(nèi)向，如何提高孩子的語(yǔ)言溝通能力？如果此時(shí)教師模棱兩可，含糊不清，無(wú)法給出專業(yè)的解答，那么家長(zhǎng)必然會(huì)對(duì)教師的信任大打折扣，甚至?xí)绊懠议L(zhǎng)對(duì)幼兒園師資力量的質(zhì)疑。反之，若能表現(xiàn)出教師“教書(shū)育人”的專業(yè)能力，家長(zhǎng)會(huì)因此覺(jué)得踏實(shí)，會(huì)支持親子活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)親子活動(dòng)的意義和作用給予認(rèn)可及肯定，參與的積極性也會(huì)隨之提高。

（二）教師應(yīng)具備良好的溝通能力

教師的教育水平和綜合素質(zhì)，很大程度上可以通過(guò)溝通能力反應(yīng)出來(lái)，如果沒(méi)有掌握溝通技巧，不懂得講話的藝術(shù)，不能把心中所想很好地表達(dá)出來(lái)，那么教師“言傳身教”的職責(zé)就無(wú)法落實(shí)。

在親子活動(dòng)中，若父母與孩子之間產(chǎn)生矛盾隔閡，教師便要在父母和孩子之間起到了“橋梁”的作用，此時(shí)溝通能力至關(guān)重要，在教師的疏導(dǎo)安慰中，雙方矛盾迎刃而解，感情更深，意外插曲反而會(huì)讓親子活動(dòng)顯得格外動(dòng)情。

（三）父母在親子活動(dòng)中發(fā)揮的作用

一方面，親子活動(dòng)的開(kāi)展，需要家長(zhǎng)的參與，支持與配合。另一方面，在親子活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師在糾正孩子的違規(guī)行為時(shí)，同樣需要家長(zhǎng)的理解與合作。如果活動(dòng)中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目、規(guī)則等得不到家長(zhǎng)的重視和支持，必然會(huì)影響親子活動(dòng)的質(zhì)量。因此，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自身在活動(dòng)中所起的作用，主動(dòng)積極地參與其中，帶動(dòng)起孩子的熱情，與孩子肩并肩共進(jìn)退，困難一起克服，成功一起分享。

有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，要求越高對(duì)孩子越好，還有的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得如果活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)定太難，孩子會(huì)失敗。這兩種極端的想法都不可取，無(wú)論成功失敗，無(wú)論輸與贏，都不是親子活動(dòng)的最終目的。家長(zhǎng)首先要擺正心態(tài)，以平常心去面對(duì)所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，在父母言傳身教的影響下，孩子才能全身心地投入到每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能互幫互助，勇敢面對(duì)困難挫折。

若想讓孩子在活動(dòng)中得到鍛煉，家長(zhǎng)必須信任孩子，很多事情要敢于放手讓孩子獨(dú)立完成。唯有如此，親子活動(dòng)才會(huì)變得有意義，而不只是流于形式。

（四）幼兒園是親子活動(dòng)的“領(lǐng)路者”

如今，我們提倡的是生態(tài)化教育，是指人的一生中順應(yīng)自然的、人性化的教育，教育應(yīng)該成為全社會(huì)自覺(jué)自發(fā)形成的一種人生態(tài)度，它是一種終身教育觀。教育不應(yīng)該是功利性的，當(dāng)我們面對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的道德倫理的潰敗，生態(tài)教育將喚醒全天下所有為人父母者的善意與愛(ài)心。

幼兒園教育是孩子正式邁進(jìn)校園之前的最關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，親子活動(dòng)的意義與作用不言而喻，教育資源因此得以充分利用。更重要的是，我們必須關(guān)注家長(zhǎng)，關(guān)注他們的教育觀念與行為，關(guān)心他們生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困難，并且盡全力地去幫助他們。同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到育兒工作的討論中，讓家長(zhǎng)身臨其境地認(rèn)識(shí)教育，找到適合自己孩子的教育方法，將教育落實(shí)到每一個(gè)家庭，每一個(gè)家長(zhǎng)身上，這也是親子活動(dòng)所發(fā)揮出的最大價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

如果把“幼兒園，教師，家長(zhǎng)，孩子”當(dāng)成教育工作中一個(gè)個(gè)獨(dú)立的“點(diǎn)”，那么親子活動(dòng)便是將這些“點(diǎn)”串聯(lián)在一起的紐帶。就像我們都熟悉的“集體跳繩”運(yùn)動(dòng)，只有教師與家長(zhǎng)在兩端協(xié)同合作，將親子活動(dòng)這根“繩”高高搖起，幼兒才會(huì)跳得開(kāi)心歡樂(lè)。當(dāng)今的幼兒教育，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，親子活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)家園合作的教育方式，只有為人師長(zhǎng)者首先做好表率，相互理解，支持和信任，我們才能說(shuō)，孩子的明天會(huì)更好。

［1］韓建丹.探析親子活動(dòng)的有效性［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2014（4）:495-495.

［2］鄧子紅.幼兒園親子活動(dòng)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策［J］.學(xué)前教育研究，2011（9）:66-68.

［責(zé)任編輯田彩霞］

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