張梅琴

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。孩子正處于人生最重要的啟蒙時(shí)期，只有老師和家長(zhǎng)的言傳身教，以身作則是不夠的。一個(gè)孩子是否有興趣，決定了孩子學(xué)習(xí)的積極精神。興趣是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障，興趣可分成直接興趣和間接興趣。在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，幼兒的直接興趣和間接興趣是可相互轉(zhuǎn)換的，有時(shí)甚至是互為一體的。因此，不管是為發(fā)現(xiàn)和滿足幼兒的直接興趣“生成”的活動(dòng)，還是為培養(yǎng)激發(fā)幼兒間接興趣而“預(yù)設(shè)”的活動(dòng)，都是受幼兒歡迎的，是幼兒當(dāng)前需要的，有益于幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)于幼兒發(fā)展的活動(dòng)。如何發(fā)現(xiàn)與滿足幼兒的直接興趣和激發(fā)幼兒的間接興趣，就此我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、滿足幼兒的直接興趣

1.傾聽(tīng)孩子的想法。

在組織活動(dòng)中，老師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)孩子們對(duì)某一件事情的不同看法，從中發(fā)現(xiàn)孩子在這件事中的興趣點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索。有一次，浩浩帶來(lái)了一個(gè)溜溜球在玩，好幾個(gè)孩子都圍上去看，還說(shuō)這個(gè)球怎么會(huì)上去的，有的說(shuō)是浩浩用手抓上去的，有的說(shuō)這個(gè)球上磁鐵是被磁鐵吸上去的，他們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著。這時(shí)辰辰就趴在地上看這個(gè)球是怎么被浩浩“抓”上去的。于是我就組織孩子們觀察溜溜球，討論溜溜球的那個(gè)球是怎么溜上去又溜下來(lái)的。孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)是那根繩子帶動(dòng)了球上下的滑動(dòng)。只要我們靜靜地傾聽(tīng)孩子們的談話，就能很快發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)，從中引導(dǎo)許多有意義的探究課題。

2.促使興趣的形成。

在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出異常激動(dòng)和專注的神色，而對(duì)自己不喜歡的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，觀察孩子的心思和動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)他們多動(dòng)手，在實(shí)踐中尋找活動(dòng)興趣。如開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該讓孩子們自己動(dòng)手制作紙飛機(jī)，邊制作邊教導(dǎo)孩子們飛機(jī)飛行的原理；若發(fā)現(xiàn)有孩子對(duì)玩紙飛機(jī)沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)那么有興趣，還把折紙撕了扔掉，那么教師就應(yīng)該尋求另一種方法，比如可結(jié)合飛機(jī)特技表演設(shè)置穿越障礙，或者讓孩子們參與其中來(lái)個(gè)“自制紙飛機(jī)飛行比賽”的活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能使孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中提高興趣。

3.捕捉“生成”教育的契機(jī)。

在活動(dòng)中，教師可通過(guò)延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時(shí)，教師對(duì)幼兒的一些不易理解的行為保持審慎態(tài)度，注意對(duì)其先前和后繼的行為進(jìn)行追蹤，在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)意想不到地捕捉到“生成”教育的契機(jī)。如課間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有位名叫廷宇的頑皮小男生手里捧著“可惡的小蟲(chóng)子”回到活動(dòng)室，正想批評(píng)之際，忽然發(fā)現(xiàn)許多孩子渴求的眼神，隨即我轉(zhuǎn)變思想，故意問(wèn)道：“這些‘東西是哪里來(lái)的？”廷宇同學(xué)開(kāi)心地回答說(shuō)：“在草地里捉到的?！边@時(shí)我想到在之前的自由活動(dòng)時(shí)，許多孩子也喜歡跑到草地角落捉一些小蟲(chóng)子玩耍，只是都沒(méi)有帶到班級(jí)里。這是第一次有孩子帶進(jìn)來(lái)，本來(lái)想讓小男孩扔掉的想法隨即改變，忙問(wèn)在場(chǎng)的所有孩子：“孩子們，你們知道廷宇同學(xué)手里拿著的小蟲(chóng)子叫什么名字呀？”有許多孩子搶著回答“毛毛蟲(chóng)”，“螳螂”，“七星瓢蟲(chóng)”，“蛔蟲(chóng)”，什么樣的答案都有。于是，當(dāng)天我就把這只七星瓢蟲(chóng)做成了標(biāo)本，在第二天的科學(xué)活動(dòng)中，把它拿出來(lái)，并找了許多關(guān)于其他昆蟲(chóng)的圖片資料給孩子們來(lái)個(gè)一次生成“教育”。隨后的課程中我還引導(dǎo)孩子們把有關(guān)活動(dòng)繼續(xù)深入開(kāi)展下去，生成昆蟲(chóng)的種類名稱、生活習(xí)性、收集昆蟲(chóng)標(biāo)本、昆蟲(chóng)圖片資料等活動(dòng)。

4.拓展孩子的興趣。

在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)拓展孩子的興趣。為了培養(yǎng)幼兒思維的流暢性，引導(dǎo)幼兒興趣的拓展并使他們能夠從中獲益，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)纳刹呗浴＠缫绾瓮卣购⒆觽儗?duì)手工活動(dòng)的興趣呢？首先，我們可以從欣賞手工作品開(kāi)始。孩子們往往對(duì)美麗的、可愛(ài)好玩的特別感興趣，那我們就可以從這方面著手。可以用一個(gè)雞蛋做成一個(gè)“不倒翁”，用牙膏盒做一輛“汽車”，用廢舊材料做“飛機(jī)”，等等，并一一把它們展示出來(lái)給孩子們看。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這些玩具都是用各種廢舊材料做的，于是，老師就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)說(shuō)：“紙杯、紙盒、紙盤(pán)不僅能做出好玩的玩具，而且可以做出各種動(dòng)物呢，只要小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想，做一做，在你們的小手幫助下，就會(huì)出現(xiàn)各種不一樣的玩具?！崩蠋熡星槿さ刂v著，孩子們認(rèn)真地聽(tīng)著。此時(shí)此刻，老師自己也感受著一種自信和成功。只要老師有趣引導(dǎo)孩子們樂(lè)意動(dòng)手操作，把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)，就能把每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成，更能充分地挖掘孩子的內(nèi)在潛能。

二、激發(fā)幼兒的間接興趣

1.在教育活動(dòng)中應(yīng)注重趣味性、知識(shí)性相結(jié)合。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，特別是新一輪教育教學(xué)改革，趣味性教學(xué)顯得尤為重要。在幼兒教育中，趣味性教學(xué)更是行之有效的一種教學(xué)方法。因?yàn)樗鼪Q定著知識(shí)是否能讓孩子更好地接受，讓孩子在玩耍中獲得知識(shí)，在快樂(lè)中得到成長(zhǎng)。如在幼兒學(xué)習(xí)雙腳往上跳時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了在果園里有很多高矮不一的果子，孩子們就好像真的進(jìn)入果園摘果子，他們嘗試縱跳，用手夠著高處的果子，用力向上縱跳，輕輕落地，并摘到果子。這樣幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了雙腳往上跳。

2.在教育活動(dòng)中應(yīng)注重真實(shí)性、挑戰(zhàn)性相結(jié)合。

在開(kāi)展體育游戲時(shí)，孩子們都喜歡表現(xiàn)自己。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意選擇富有挑戰(zhàn)性的游戲。活動(dòng)難度與幼兒能力之間要恰當(dāng)，才能取得成功的挑戰(zhàn)喜悅。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重各年齡段的特點(diǎn)，挑戰(zhàn)難度要有層層遞進(jìn)性。一旦幼兒失敗次數(shù)多了，他們就會(huì)失去信心。當(dāng)幼兒完成任務(wù)時(shí)，可根據(jù)情況適當(dāng)?shù)靥岣唠y度，使幼兒能夠有機(jī)會(huì)迎接新挑戰(zhàn)。這樣孩子們不僅會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生新的激情，使得活動(dòng)能進(jìn)一步深入開(kāi)展下去，孩子在活動(dòng)中還會(huì)為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪。

3.利用“設(shè)置懸念”激發(fā)興趣。

如果一項(xiàng)活動(dòng)能讓幼兒探究各種問(wèn)題和現(xiàn)象，讓幼兒有機(jī)會(huì)解除一個(gè)又一個(gè)懸念，那么幼兒便會(huì)覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)“其樂(lè)無(wú)窮”。

幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對(duì)新鮮的、未知的或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究興趣，教師如果能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，則能收到意想不到的效果。

例如在做中班操作“連連看”的活動(dòng)時(shí)，我出示一根魔法棒變出1-20的數(shù)字分布在各個(gè)地方，告訴孩子只要按照從1-20的順序把所有數(shù)字連起來(lái)，你就會(huì)看到一幅美麗的圖畫(huà)。孩子們出于好奇，就非常有興致地進(jìn)行連線了，當(dāng)出現(xiàn)一只美麗的公雞時(shí)，孩子們的臉上露出興奮的笑容?？傊?，興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮性和數(shù)學(xué)推理對(duì)思維的挑戰(zhàn)性及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，都對(duì)幼兒有巨大吸引力。教師應(yīng)注重孩子興趣培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神打開(kāi)智慧之廳。幼兒教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂(lè)在其中。