李曙文

【摘 要】如何順應(yīng)微視頻潮流，提升高職高專英語(yǔ)教學(xué)水平，是職業(yè)技術(shù)教育中的重要問(wèn)題之一。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自制英語(yǔ)微視頻為范例，歸納、總結(jié)和分析了視頻涉及的話題和拍攝技術(shù)特點(diǎn)，希望有助于制作更好的英語(yǔ)微視頻。

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；自制英語(yǔ)微視頻

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）08-0061-03

微視頻是個(gè)體通過(guò) PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4 等多種視頻終端攝錄，短則 30 秒，長(zhǎng)的一般在 20 分鐘左右，內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，涵蓋微電影、教學(xué)短片、紀(jì)錄短片、DV 短片、視頻剪輯、廣告片段等視頻短片的統(tǒng)稱。一般會(huì)上傳互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而播放共享。賽迪顧問(wèn)發(fā)布的《2010—2011 中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端市場(chǎng)研究年度報(bào)告》顯示，教育等非娛樂(lè)性在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域凸顯越來(lái)越主流的地位。

艾媒咨詢2011年的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)手機(jī)微視頻市場(chǎng)規(guī)模高達(dá)0.25億元人民幣，并在未來(lái)4年內(nèi)保持平均每年約141%的增長(zhǎng)率。在視頻制作設(shè)備和技術(shù)逐漸平民化等條件下，學(xué)生自己創(chuàng)作和發(fā)布視頻的走紅已成現(xiàn)實(shí)。為了順應(yīng)微視頻的發(fā)展，大陸高校舉辦了 “女神帶你學(xué)英語(yǔ)”“主題微電影”等英語(yǔ)微視頻大賽，激發(fā)了大學(xué)生的參與熱情，原創(chuàng)的搞笑、勵(lì)志等英語(yǔ)微視頻已經(jīng)注定得到越來(lái)越多的關(guān)注。

本文采用問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法，選取寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“寧職院”）2015級(jí)61名非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生自制英語(yǔ)微視頻的情況作為樣本，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，探索以下三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生秋季自制微視頻話題特點(diǎn)是什么？自制英語(yǔ)微視頻類型是什么？秋季自制英語(yǔ)微視頻對(duì)春季英語(yǔ)微視頻有什么啟示？

本文的安排如下：從理論基礎(chǔ)、微視頻錄制人員、內(nèi)容和技術(shù)、建構(gòu)主義與微視頻設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境、增強(qiáng)記憶等方面回顧了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究；介紹研究對(duì)象和方法；對(duì)結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步的討論和總結(jié)。

一、文獻(xiàn)回顧

自2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院率先開(kāi)放課程資源（OCW）以來(lái)，“全球名校視頻公開(kāi)課”、網(wǎng)易公開(kāi)課、Ted、可汗等成千上萬(wàn)門免費(fèi)視頻相繼公開(kāi)。大陸高校緊跟國(guó)際形勢(shì)，很快開(kāi)出多門視頻公開(kāi)課，截至2015年，發(fā)表700多篇涉及理論基礎(chǔ)、錄制人員、錄制內(nèi)容、錄制設(shè)計(jì)、應(yīng)用范圍、技術(shù)支持和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等方面的視頻論文。

1. 理論基礎(chǔ)

微視頻理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。皮亞杰、維果斯基為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者如何在原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。以維特羅克為代表的建構(gòu)主義的要義是學(xué)習(xí)的生成過(guò)程是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與從環(huán)境中主動(dòng)選擇和注意的信息相互作用、主動(dòng)建構(gòu)信息的意義的過(guò)程?！罢J(rèn)知靈活性理論”認(rèn)為，建構(gòu)包含對(duì)新信息意義的理解，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的改組和重建。如今，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，建構(gòu)主義的內(nèi)涵得到拓展，如“情景創(chuàng)設(shè)”“協(xié)商對(duì)話”“信息提供”構(gòu)成了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。

2. 錄制人員和錄制內(nèi)容

微視頻的制作人可以是青少年、中老年等各個(gè)年齡段業(yè)余人士和專業(yè)人士。微視頻制作內(nèi)容可以類似于文化快餐，以通俗、短期流行為目的，具有互動(dòng)性、趣味性，短而快，突出隨時(shí)、隨地、隨意觀看的特色。

3. 微視頻設(shè)計(jì)

作為一種資源形式，微視頻可以用于娛樂(lè)、教學(xué)、商業(yè)等宏觀領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和應(yīng)用。教學(xué)領(lǐng)域微視頻課例設(shè)計(jì)要注意內(nèi)容長(zhǎng)短適當(dāng)、突出重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為例，微視頻案例可以是“資源準(zhǔn)備—課堂觀察—案例討論—角色扮演—實(shí)踐反思”，可以是“講授+交互式微視頻+操作的基于微視頻”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

4. 技術(shù)原則

課堂教學(xué)視頻案例的制作過(guò)程中，注意拍攝前期和后期編輯的一些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題和具體解決辦法。教學(xué)微視頻制作遵循小步子、即時(shí)反饋、積極反應(yīng)、自定步調(diào)、指導(dǎo)而非教導(dǎo)、留有余地、關(guān)注整體和持續(xù)改進(jìn)原則。“攝像機(jī)+白板”“手機(jī)+白紙”的自由拍攝方式，“錄屏軟件+PPT”“錄屏軟件+PPT+手寫板”和“錄屏軟件+手寫板”錄屏錄制方式，網(wǎng)上視頻或動(dòng)畫與已有視頻對(duì)接的合成方式，靈活使用上述錄制方式的混合式。

5. 微視頻學(xué)習(xí)情境

從聽(tīng)說(shuō)角度而言，自制微視頻提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利度、準(zhǔn)確度和增強(qiáng)自信心的情境。從讀寫角度而言，自制微視頻提供了集體討論構(gòu)建篇章的學(xué)習(xí)情境，如構(gòu)思（planning）、組織（organizing）、創(chuàng)作（producing）、 潤(rùn)色（polishing）和評(píng)價(jià)（evaluating）。從記憶角度出發(fā)，自制微視頻提供了把畫面、圖表、音樂(lè)、聲音、表演、字幕融為一體，以增強(qiáng)記憶力為目的而合作學(xué)習(xí)的情境。從知識(shí)面角度而言，自制電影、演講、動(dòng)漫、體育、音樂(lè)和廣告微視頻有助于開(kāi)闊視野和見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)文化背景知識(shí)。從技術(shù)角度而言，自制微視頻創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦和手機(jī)等電子產(chǎn)品技術(shù)能力的情境。

雖然國(guó)內(nèi)高校大學(xué)英語(yǔ)微視頻研究已取得豐碩成果，但是，深度和廣度依然有很大發(fā)展空間。從教師角度看，存在微觀視頻理論高調(diào)、參與微視頻實(shí)驗(yàn)和調(diào)查高職學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生自制微視頻數(shù)據(jù)反饋寬泛等問(wèn)題。

二、研究對(duì)象和方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法，選取2015級(jí)電信班學(xué)生（30人）自制英語(yǔ)微視頻的情況作為樣本，并以混合班學(xué)生（31人）作為對(duì)比，重點(diǎn)分析自制微視頻的類型和所涉及的話題。相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1和表2所示（其中：a代表電信班，b代表混合班）。

三、結(jié)果分析

在滿足年齡段、技術(shù)設(shè)備、技術(shù)手段和英語(yǔ)學(xué)能條件下，2015級(jí)61名學(xué)生秋季自制微視頻在視頻類型和話題選擇方面各有特點(diǎn)：

1. 視頻類型

電信班學(xué)生（30人）使用6種錄頻方式，其中40%使用MP4 Video，17%使用Windows Media Audio / Video，13%使用Video Clip和Windows Media Player，10%使用Movie clip，7%使用QuickTime Movie，無(wú)人使用MP3 File?；旌习鄬W(xué)生（31人）使用7種錄頻方式，其中55%使用MP4 Video，23%使用Windows Media Audio / Video，10%使用Windows Media Player，6%使用Video Clip和MP3 File，無(wú)人使用Movie clip和QuickTime Movie。

2. 視頻話題

電信班學(xué)生選用10個(gè)話題，其中30%選擇美麗家鄉(xiāng)，13%選擇健康保健或科學(xué)素養(yǎng)，10%選擇旅游景點(diǎn)，7%選擇天下美食、名人軼事、觀點(diǎn)表達(dá)和電腦游戲，3%選擇動(dòng)畫欣賞或歡慶節(jié)日?；旌习鄬W(xué)生選用10個(gè)話題，其中26%選擇美麗家鄉(xiāng)，20%選擇旅游景點(diǎn)，13%選擇天下美食，10%選擇科學(xué)素養(yǎng)，10%選擇歌曲欣賞，6%選擇歡度節(jié)日、電腦游戲或歡慶節(jié)日，3%選擇業(yè)余愛(ài)好。

四、啟示和不足

跟蹤寧職院學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自制英語(yǔ)微視頻作業(yè)得到學(xué)生的好評(píng)。100%學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉，62%學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自信心得到增強(qiáng)，40%學(xué)生害羞、怯場(chǎng)心理負(fù)擔(dān)有所減輕，31%學(xué)生視頻制作技術(shù)水平得到提高。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提高微視頻技術(shù)制作水平，繼續(xù)錄制符合“高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求”的日常生活和涉外個(gè)人和小組英語(yǔ)微視頻。

1. 引導(dǎo)學(xué)生拓展生活英語(yǔ)微視頻話題

除了繼續(xù)自制美麗家鄉(xiāng)微視頻外，大學(xué)英語(yǔ)教師在大一階段的春季學(xué)期，要引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份，利用節(jié)假日，用手機(jī)和電腦合成符合高職高專英語(yǔ)水平的名山、名島、名海、名湖、名城、名鄉(xiāng)、名鎮(zhèn)、名校等的趣事、娛樂(lè)、體育、美食等個(gè)人和小組英語(yǔ)微視頻。

2. 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作涉外英語(yǔ)微視頻

為了幫助學(xué)生適應(yīng)大二階段專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在大一階段春季學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)習(xí)生或志愿者的身份，在虛擬的中國(guó)移動(dòng)公司（China Mobile）、蘋果公司（iPhone）、三星公司（Samsung）、銀泰百貨（Intime Department Store）、人民醫(yī)院（The Peoples Hospital）等地創(chuàng)作迎送、安排日程與活動(dòng)、安排住宿、宴請(qǐng)與迎送會(huì)、陪同購(gòu)物、游覽、就診等一般涉外活動(dòng)情景的小組英語(yǔ)微視頻。同時(shí)，完成模擬介紹上述公司產(chǎn)品、業(yè)務(wù)洽談、主持業(yè)務(wù)交流會(huì)議等涉外業(yè)務(wù)場(chǎng)景的小組英語(yǔ)微視頻錄制。

3. 引導(dǎo)學(xué)生嘗試視頻制作軟件

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用手機(jī)錄制MP4 Video，使用電腦嘗試愛(ài)剪輯軟件“錄屏軟件+PPT+手寫板”“錄屏軟件+手寫板”、網(wǎng)上視頻或動(dòng)畫與已有視頻對(duì)接的合成式。

4. 引導(dǎo)學(xué)生合力制作英語(yǔ)微視頻

俗話說(shuō)“雙拳難敵四手”，只有運(yùn)用合力，善于合作，才有強(qiáng)大的力量，才能制作優(yōu)秀的微視頻。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生組建小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，扮演導(dǎo)演、剪輯、劇本、演員角色，合力創(chuàng)作英語(yǔ)微視頻。

由于此次研究的對(duì)象是非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期的61名高職學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和樣本略小，學(xué)生的自評(píng)互評(píng)空缺，結(jié)果難以在大范圍內(nèi)推廣。希望同行在此次研究的基礎(chǔ)上，公開(kāi)更多更好的成果。

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（編輯：郝 嬋）