劉頂文　禹城市技工學?！∩綎|禹城　251200

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關(guān)于技校電子產(chǎn)品制作的實訓(xùn)探討

劉頂文禹城市技工學校山東禹城251200

【文章摘要】

技校教育的核心要求是培養(yǎng)出專業(yè)節(jié)技能水平較高的學生，需要將實踐操作貫穿到課程教學中。電子專業(yè)為技校特色專業(yè)，為保證學生具有較高的技術(shù)水平，需要加強產(chǎn)品制作實訓(xùn)管理，對實訓(xùn)課程內(nèi)容以及實踐環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，使得學生在學習技能操作的同時，完成理論知識的學習。本文就技校電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】

技校；電子產(chǎn)品；實訓(xùn)

技校電子專業(yè)教學中，想要提高學生實踐操作能力，需要結(jié)合學校教學特點，分析實際需求，重點加強實訓(xùn)課程的管理優(yōu)化。即將電子產(chǎn)品制作作為要求，以提高學生專業(yè)技能水平為目的，對課程教學中存在的問題進行分析，并采取措施進行優(yōu)化，爭取不斷提高教學效果。

1　技校電子產(chǎn)品實訓(xùn)所存問題

1.1教學模式陳舊

電子技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，專業(yè)技術(shù)的不斷更新，對電子專業(yè)的教學模式也提出了更高的要求。想要跟上時代前進的步伐，在電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)課程中，需要及時對專業(yè)技術(shù)進行更新，確保專業(yè)所學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展處于同步狀態(tài)。這就要求教師具有豐富的專業(yè)知識，以及敏銳的行業(yè)洞察力，積極對企業(yè)進行調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展需求，進而對教學模式進行調(diào)整。但是現(xiàn)在很多技校電子專業(yè)，在進行教學時，專業(yè)教師止步不前，電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)課程的安排，大多是在原有基礎(chǔ)上進行。例如現(xiàn)在大部分企業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了自動化，手動焊接人員需求降低，而在實訓(xùn)安排中卻未降低手動焊接部分的學習，同時也忽視了學生專業(yè)檢測知識的學習，并不能滿足行業(yè)發(fā)展需求。

1.2資源利用率低

技校電子產(chǎn)品實訓(xùn)課程的開展，重點是培養(yǎng)學生動手操作能力，為提高其實踐水平，需要多種資源作為支持。在實際教學中很多課程的設(shè)置導(dǎo)致資源利用率較低，如部分班級已經(jīng)進入到印制板制作課程，學生制造出的印制板，可以交由焊接實習學生應(yīng)用，但是教師并沒有利用到這一點，造成教學資源浪費。通過教師的協(xié)調(diào)組織，可以實現(xiàn)資源的重復(fù)利用，同時也可以通過將學生制造的產(chǎn)品應(yīng)用到教學中，促進學生積極面對實訓(xùn)課程，認真完成每項產(chǎn)品的制作，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，減少因為不重視而出現(xiàn)的問題。

1.3課程設(shè)置系統(tǒng)性低

電子產(chǎn)品制作對專業(yè)性要求非常高，在開展實訓(xùn)課程時，經(jīng)常會受到各項因素的限制，導(dǎo)致教學效果較低。其中課程設(shè)置是否合理是影響教學質(zhì)量的主要因素之一，因為實訓(xùn)是將多節(jié)理論課程實踐化，要求教師能夠?qū)虒W內(nèi)容以及資源進行有效規(guī)劃與設(shè)計，提高實訓(xùn)課程實施的整體性與連貫性，使得學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進行產(chǎn)品制作。但是在技校電氣專業(yè)教學中，一般教學過程都是提前制定好的，在規(guī)定的時間內(nèi)學習理論知識，特定時間內(nèi)進行實訓(xùn)，缺乏靈活性，課程安排系統(tǒng)性低，難免會影響實訓(xùn)結(jié)果。

2　技校電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)課程優(yōu)化

2.1安排教學內(nèi)容

電子產(chǎn)品制作涉及到專業(yè)知識較多，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與技能以及PCB制作等，需要學生掌握多門課程知識，并可以實現(xiàn)對所有知識的靈活運用。為提高實訓(xùn)課程實施效果，需要教師對多門專業(yè)課程的合理安排，一般可以按照電子產(chǎn)品制作流程來進行，分為識圖、制板、焊接以及調(diào)試幾個環(huán)節(jié)。這樣在進行實訓(xùn)課程前需要做好系統(tǒng)性安排，確定教學內(nèi)容與前后順序。同時針對不同課程教學要點，總結(jié)以往教學經(jīng)驗，提前做好常見問題的分析，正確引導(dǎo)學生順利完成各門學科的學習。

2.2確定教學難點

技校電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)課程的編制優(yōu)化，需要以實際需求為基礎(chǔ)，以“電子產(chǎn)品制作與調(diào)試”技能大賽分值高低為依據(jù)，知識要點依次為制板、焊接調(diào)試、原理圖繪制以及操作安全。其中，原理繪制、制板與焊接為重點，且制板環(huán)節(jié)需要繪制出PCB電路，在實訓(xùn)課程中教師應(yīng)加強對此方面的重視。教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生專業(yè)繪制PCB圖，即便是系統(tǒng)封裝庫內(nèi)不存在的元件也需要進行繪制，并保證各細節(jié)均與實際元器件相對應(yīng)，避免因為細節(jié)控制不當而影響產(chǎn)品制造效果。

2.3教學方法優(yōu)化

需要不斷對教學方法進行優(yōu)化，實現(xiàn)教學模式的更新，提高學生參與實訓(xùn)教學的積極性。電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)中，經(jīng)常會涉及到還未學習的課程內(nèi)容，為保證課程順利進行，教師應(yīng)遵循先易后難、由淺入深的原則來對教學方法進行調(diào)整。例如可以選擇具有代表性的電子電路，由教師進行制作，來讓學生了解整個產(chǎn)品產(chǎn)生的過程，刺激其產(chǎn)于到實際操作中。

3　結(jié)束語

技校實訓(xùn)課程的開展，目的是提高學生實踐操作能力，以此為前提，對電子制作實訓(xùn)課程中存在的問題進行分析，確定各類問題存在的原因，有針對性的進行優(yōu)化，刺激學生參與學習的積極性，爭取不斷提高實訓(xùn)效果。

【參考文獻】

[1] 李瑩.關(guān)于電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)的教學思考與實踐[J].科技資訊,2015,04:153-154.

[2] 陳玉春.技工學校電子實驗系統(tǒng)的設(shè)計[D].華南理工大學,2013.

劉頂文（1968-），男，山東禹城市人，學歷：工學學士，講師，研究方向：電工、電子、機電教學

【作者簡介】