方香玉 范喜春

[摘 要]本文以日韓專業(yè)為例，分析了加強(qiáng)日韓專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性；總結(jié)了當(dāng)前日韓專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問(wèn)題；最后就如何加強(qiáng)日韓專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)表了自己的看法，希望能夠?yàn)樘岣呷枕n專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平盡綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]日語(yǔ)；韓語(yǔ)；專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

[中圖分類號(hào)]H412 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）03 — 0173 — 02

近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)日語(yǔ)、韓語(yǔ)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化和應(yīng)用型特點(diǎn)，因而提高日韓專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不僅是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展以及提高其就業(yè)能力的迫切需要。因此如何探求到有效途徑來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的綜合型人才成為了各大高校日語(yǔ)、韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研究和改革的重點(diǎn)。

一、日韓專業(yè)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性分析

（一）日韓語(yǔ)言能力的重要性

在當(dāng)前良好的投資環(huán)境和巨大的市場(chǎng)潛力下，越來(lái)越多的日本、韓國(guó)企業(yè)將發(fā)展的觸角伸向了中國(guó)。各種類型的日本、韓國(guó)企業(yè)迅速崛起，企業(yè)的增加必然意味著對(duì)人才的需求也在不斷增加，再加上近年來(lái)我國(guó)日語(yǔ)和韓語(yǔ)人才市場(chǎng)需求呈現(xiàn)一片良好的景象，除了高校日語(yǔ)和韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生之外，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)和自學(xué)學(xué)習(xí)日語(yǔ)、韓語(yǔ)的人數(shù)也在與日俱增。但是這跟日韓外資企業(yè)的需求相比相差甚遠(yuǎn)，再加上國(guó)內(nèi)企業(yè)、歐美企業(yè)等因?yàn)楹献餍枰獙?duì)日語(yǔ)、韓語(yǔ)的人才需求也不斷加大，如此便瓜分了很大一部分日韓專業(yè)的人才，導(dǎo)致日韓專業(yè)人才供不應(yīng)求，在這種形勢(shì)下，急需重視對(duì)日韓專業(yè)人才的培養(yǎng)。〔1〕

（二）從業(yè)人員技能培訓(xùn)需要

從當(dāng)前我國(guó)日韓企業(yè)的招聘現(xiàn)狀來(lái)看，要求日語(yǔ)和韓語(yǔ)能力達(dá)到中級(jí)以上是最基本的語(yǔ)言要求，但是，真正獲得日語(yǔ)、韓語(yǔ)中級(jí)以上的人數(shù)其實(shí)并無(wú)法滿足企業(yè)所需。根據(jù)調(diào)查顯示，還有很大一部分擁有了日韓語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的人員缺乏實(shí)際的運(yùn)用技能，很多學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)較高；但是他們甚至連最基本的日韓書(shū)信格式都不清楚；更有甚者連基本的日文、韓文輸入系統(tǒng)都用不來(lái)。另外，目前日語(yǔ)、韓語(yǔ)考試還無(wú)口語(yǔ)考試，因而啞巴日韓語(yǔ)的現(xiàn)象較為普遍。因此日韓等級(jí)考試證書(shū)成為進(jìn)入日企或者韓企工作的一個(gè)必要條件?！?〕日韓專業(yè)主要是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的綜合型人才，熟練掌握日韓專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操練，以便其更好地適應(yīng)國(guó)際商務(wù)所需的高等技能技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才的需要，因此加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)熟練運(yùn)用在實(shí)踐中，提高其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

二、日韓專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題分析

（一）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為高校的重要組成部分，是提高日韓專業(yè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的重要場(chǎng)所，也是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。但是，當(dāng)前日韓專業(yè)基本上都為課堂教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的，若學(xué)生在校期間不能加強(qiáng)其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，則不能幫助其盡快進(jìn)入角色，更無(wú)法早日培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)所必須的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。即便有個(gè)別高校有了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但是由于管理不當(dāng)，如缺乏設(shè)備的維護(hù)管理、使用時(shí)間安排不合理、管理人員管理水平不高等因素導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，導(dǎo)致無(wú)法形成日韓專業(yè)的文化氛圍，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳。

（二）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

校外實(shí)訓(xùn)基地最顯著的問(wèn)題在于實(shí)訓(xùn)計(jì)劃缺乏科學(xué)性，主要表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)單位較為分散，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位層次不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不顯著。另外，由于實(shí)訓(xùn)單位不可能完全按照學(xué)校制定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因而改變計(jì)劃的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的激情不高。學(xué)校組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的最終目的為幫助其縮小理論知識(shí)跟實(shí)踐之間的差距，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉自身運(yùn)用日韓語(yǔ)言的能力。但是現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容跟語(yǔ)言關(guān)系不大，學(xué)生參與興趣不高，因而出勤率偏低，這些情況都會(huì)給以后的教學(xué)造成很大影響?！?〕

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用滯后

要想培養(yǎng)日韓專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力還少不了一套跟實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)匹配的實(shí)踐教材，但現(xiàn)實(shí)情況中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后社會(huì)各界對(duì)日韓專業(yè)崗位技術(shù)含量要求不斷提高，導(dǎo)致日韓專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，引起學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位需求。究其主要原因，一方面是因?yàn)閷?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)不足，另一方面是現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏日韓企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而嚴(yán)重降低了日韓專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

（四）學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)合作問(wèn)題突出

當(dāng)前，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要有三種模式，分別為學(xué)校統(tǒng)籌安排、學(xué)生完全自主選擇以及學(xué)校統(tǒng)籌跟學(xué)生自主選擇相結(jié)合。但是從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生完全自主選擇的效果最差。近年來(lái)，校企合作得到了業(yè)界的高度認(rèn)可，但是從合作的深度來(lái)看，依然停留在表面現(xiàn)象，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容覆蓋面還不夠廣，再加上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)常被更換等，導(dǎo)致校企合作依然停留在表面現(xiàn)象。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)日韓專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策

（一）建設(shè)多功能綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

要加強(qiáng)日韓專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先應(yīng)該在學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)一步擴(kuò)建、整合以及改造來(lái)建立多功能的綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。例如：可以通過(guò)安裝日韓口語(yǔ)對(duì)話、日韓現(xiàn)場(chǎng)翻譯、日韓專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)等軟件，為學(xué)生模擬仿真的日韓語(yǔ)言環(huán)境，在該環(huán)境中，了解職業(yè)崗位的相關(guān)流程，通過(guò)認(rèn)真完成各項(xiàng)真實(shí)工作任務(wù)，幫助學(xué)生充分做好入職準(zhǔn)備。另外，還應(yīng)采取有效措施將實(shí)訓(xùn)室打造成多功能的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而為日韓專業(yè)的學(xué)生以及企業(yè)員工獲得日語(yǔ)、韓語(yǔ)等級(jí)證書(shū)以及職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)。

（二）跟企業(yè)合作建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

當(dāng)前，學(xué)校跟企業(yè)合作共同建立生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)成為日韓專業(yè)發(fā)展的方向。因此筆者認(rèn)為日韓專業(yè)學(xué)?？梢愿苓叺钠髽I(yè)取得合作，由這些企業(yè)提供日韓專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)師和所需設(shè)備，而學(xué)校則負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地和管理，將真實(shí)性的生產(chǎn)項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方向，在學(xué)校中構(gòu)建真實(shí)的跟進(jìn)出口貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)景，在該場(chǎng)景中學(xué)生通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)，掌握真實(shí)的崗位技能〔4〕。另外，學(xué)校還可以跟翻譯公司進(jìn)行合作，通過(guò)引進(jìn)日韓企業(yè)資料翻譯生產(chǎn)性項(xiàng)目，為學(xué)生構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以跟其他日韓企業(yè)合作，以便為學(xué)生創(chuàng)造更多的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（三）構(gòu)建具有教學(xué)功能的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

由于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要是由學(xué)校和企業(yè)雙方來(lái)建立，因此筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該跟當(dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)合作，建立一批具有教學(xué)功能的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并盡量保證每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地都具備基本的食宿生活設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)辦公場(chǎng)所，并且都有對(duì)應(yīng)的且固定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。另外還應(yīng)該針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流程和管理制度。通過(guò)跟企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，以協(xié)議的方式賦予實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)責(zé)任，為了進(jìn)一步對(duì)兼職教師和實(shí)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，還可以編制并發(fā)放跟實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的文件，并適當(dāng)給予實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一定的津貼和補(bǔ)助，以便為日韓專業(yè)學(xué)生提供更加穩(wěn)定、更加豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源?！?〕

（四）保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性

學(xué)校還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源有計(jì)劃地拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，具體如表1所示：

（五）進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度

一是逐步建立、健全基地責(zé)任人制度。二是要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的財(cái)產(chǎn)監(jiān)管制度，將基地的財(cái)產(chǎn)保管負(fù)責(zé)人、財(cái)產(chǎn)監(jiān)管部門、人員及職責(zé)落實(shí)到位；三是進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)管理制度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的工作，直接關(guān)系著高校的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教學(xué)效果。但是日韓專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還存在諸多問(wèn)題，因此筆者認(rèn)為各大高校應(yīng)以當(dāng)前市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，從建設(shè)多功能綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、跟企業(yè)合作建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建具有教學(xué)功能的校外實(shí)訓(xùn)基地、保證實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性、進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度，加強(qiáng)建設(shè)，以達(dá)到高技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕向成軍.高職院校建立工學(xué)交替校外實(shí)習(xí)基地的探索〔J〕.中國(guó)成人教育，2010，（9）：121-122.

〔2〕蔣靜.建立實(shí)習(xí)與就業(yè)銜接的應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地〔J〕.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（5）：36-38.

〔3〕施慶暉.新建應(yīng)用型本科院校日語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的探索與實(shí)踐〔J〕.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（7）：165-166.

〔4〕申素芳.商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及其運(yùn)作研究〔J〕.科技信息，2011，（33）：367-368.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕