沈貴華

摘要：通過對農村小學美術美術教育的重要性的分析，得出了農村小學美術手工課應該因地制宜的開展靈活多樣的教學方式，在傳承民族手工文化的同時，發(fā)展農村小學美術手工教育。

關鍵詞：農村小學；美術手工教育；民族文化傳承

一、在農村小學開展美術手工課的重要性

（一）提高素質教育水平，培養(yǎng)學生審美觀念和審美能力

在廣泛提倡素質教育的今天，倡導新課程改革的當下，作為藝術教學工作中占據(jù)很大比重的美術課程越來越受到廣大學生與家長的關注與青睞，因此推進現(xiàn)代美術課程改革刻不容緩。美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質人才的作用顯得尤為重要，因為它可以培養(yǎng)學生正確的審美觀念和審美能力，塑造學生認識美、創(chuàng)造美的能力。美育具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，這是其他教育所不能取代的。關于美術新課程標準中已經明確規(guī)定：美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。而現(xiàn)代美術新課程改革中關于手工制作教學對于學習美術課程小學生來講，能夠充分調動學生的學習積極性發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學生的動手實踐的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學生的空間與藝術的思維想象力，提高學生的藝術鑒 賞力與審美力。所以美術課程與手工課程是緊密相連的。

（二）利于培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力

小學美術的手工制作教學最獨特的魅力就在于，它夠讓學生的手腦結合，很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。因為動手能力和思維能力之間存在很強的聯(lián)系，如果學生的動手動腦能力得到一定的培養(yǎng)，學生的心智發(fā)育會更加健全，有利于其以后的學習和發(fā)展。據(jù)心理學研究表明，兒童的思維活動是首先從動作開始，如果將動作與思維分開，那么兒童的大腦將不能很好地發(fā)育。這些都說明了動手能力的培養(yǎng)在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中的重要作用。而美術手工課剛好能夠讓學生的動手能力得到充分的發(fā)展，學生通過頭腦的構圖，再親自動手將其實現(xiàn)，在這個過程中學生的發(fā)散性思維會變得更加的活躍，其想象力也得到了大大提升，創(chuàng)造力也會噴涌而出。

（三）塑造學生良好的道德品質和堅強意志力

手工制作的鍛煉可培養(yǎng)出一個人的自信心與堅強的意志力。因為任何手工制作的過程都需要經過動腦、動手，還要堅強的意志力，藝術作品能夠充分體現(xiàn)出一個人的思維方式和個人素質。在制作中，經驗豐富的教師能夠發(fā)現(xiàn)學生思維的亮點以及主要興趣，再加以科學地引導，整個制作的過程學生需要發(fā)揮其充分地想象力和創(chuàng)造力，利用所學的色彩知識與之結合，融合新的材料元素進行繪畫。通過體會理論知識與實踐能力的差距，對學生以后的工作學習生活具有深遠的影響。美術課堂的手工實踐，能夠幫助學生建立高尚的藝術鑒賞能力與審美情趣，使學生將現(xiàn)實生活與美術藝術創(chuàng) 作以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力完美結合，用藝術的眼光看待日常的生活，使學生內心情感更加豐滿更加充滿藝術魅力，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立堅強的信心，甚至有些同學還發(fā)現(xiàn)出創(chuàng)作過程的樂趣并持之以恒為之付出努力，最終獲得巨大的成功，另一方面使學生發(fā)現(xiàn)科學的理論知識都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各個學科的知識并不斷提高實踐動手能力及認知能力，并對未來充滿美好憧憬與信念。

二、小學美術手工課的教學思考

（一）示范教學為首要

對于小學生來說，一定要重視教師的示范教學，教師的示范教學對學生們更好地理解美術、學習美術起著非常重要的作用。教師進行示范，會使學生們有一個大致的印象，然后再讓學生們多思考、多研究、多探索，從而能夠形成自己獨特的認識和理解。另外教師在示范過程中，在一些關鍵部位，要是要引導學生們多思考、多觀察，要教會學生們怎么靈活運用各種技術，同時還要將各方面知識、技術融會貫通，最終能夠形成自己獨特的技能和技術，這對學生們將來更好地發(fā)展起著非常重要的作用。教師還可以建立小組，將學生們隨機的、均勻的分成幾個小組，小組成員之間可以相互進行討論，各抒己見，這樣對于一些內向的學生也有利于他們發(fā)表自己的觀點和想法，同時還能夠培養(yǎng)學生們之間的團隊協(xié)作能力，小組成員之間在進行分析、總結和歸納后，每組的組長將本小組的想法發(fā)表出來，然后在班級內進行討論，這非常有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生們參與到討論的積極性和主動性，同時也能夠在最大程度上激發(fā)學生們學習美術手工課程的興趣。這種示范教學也更容易使學生們體會到其中的樂趣和奧秘。

（二）因地制宜，挖掘農村美術手工課資源

在農村，因為教學資源的匱乏，不可能都按照城市化教育編寫教材去開展當?shù)氐拿佬g手工課，這就要求我們因地制宜的挖掘農村手工美術課資源，在云南，農村有很多當?shù)厣贁?shù)民族手工刺繡、編織、雕刻、折紙、泥塑等手工題材，有的需要老師先去學習，有的可以請當?shù)乩纤嚾藖斫o學生們上幾節(jié)入門手工課，把這些富有民族特色的、本地特色的手工課資源融合起來，那么農村小學的美術手工課既傳承發(fā)揚了當?shù)靥厣褡逦幕材茏屴r村美術手工課富有創(chuàng)造力的靈活開展。

（三）聯(lián)系生活、結合其他學科展開教學

藝術源于生活，手工制作屬于美術藝術的一種當然也不例外。《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術課程內容要與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，知識和技能要在幫助學生美化生活方面起作用。因此，小學美術課中的手工制作應聯(lián)系生活進行教學，在教學學生的制作水平，培養(yǎng)學生的思維能力與想象能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美價值觀。在今后的教學中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術手工制作的教學實踐與探索中，在失敗中總結經驗，在點滴中積累。我堅信，只要勤于實踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。

【參考文獻】

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