馬雪

安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：皖江音樂(lè)文化資源在學(xué)校音樂(lè)教育中開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)（SK2016A0553）

摘要：音樂(lè)教育不純粹是音樂(lè)方面的教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好記憶力和敏捷思維能力、幫助學(xué)生發(fā)展情感和提高語(yǔ)言技巧、提高人類(lèi)智力、陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的有效教育工具。在音樂(lè)教育課程改革大力推進(jìn)的今天，我們看到，仍有不盡人意之處，貧困山區(qū)音樂(lè)教育沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展與重視。本文通過(guò)分析山區(qū)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)對(duì)山區(qū)音樂(lè)教育的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；音樂(lè)教育；策略

音樂(lè)教育是否能適應(yīng)中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)將取決于音樂(lè)教育的生命力和它的存在價(jià)值。近些年，中央把工作重心放在了西部，重視邊遠(yuǎn)山區(qū)各個(gè)方面的建設(shè)，尤其是教育等方面的基礎(chǔ)設(shè)施?？上У氖怯捎诙嗄陙?lái)國(guó)家片面的升學(xué)率和山區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后等因素制約，導(dǎo)致了不少學(xué)校尤其是山區(qū)中小學(xué)對(duì)包括音樂(lè)在內(nèi)的藝術(shù)教育等學(xué)科沒(méi)有引起應(yīng)有的重視，使得山區(qū)的音樂(lè)教育任然還存在著許多差強(qiáng)人意的地方。

一、山區(qū)音樂(lè)教育及存的現(xiàn)狀

（一）經(jīng)濟(jì)差異使得學(xué)校對(duì)音樂(lè)重視不夠

重視學(xué)生的升學(xué)率，而忽視了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育。部分山區(qū)學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，但事實(shí)上仍然把一味追求升學(xué)率作為衡量學(xué)校及學(xué)生的唯一目標(biāo)，把考試的排名作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，因此部分學(xué)校安排的一兩節(jié)的音樂(lè)課就會(huì)被其他所謂的主學(xué)科所占有。經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的中小學(xué)校的老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)和孩子的健康成長(zhǎng)以及德智體美勞全面發(fā)展沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，以至于音樂(lè)教師也隨之成為了不受重視的對(duì)象。由于各學(xué)校所處的地理位置和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入存在很大的差異，造成了中學(xué)和小學(xué)、中心學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在音樂(lè)等藝術(shù)課程的投入上存在很大程度上的不均衡。

（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足

城市地區(qū)中小學(xué)與山村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展極不平衡。由于邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為落后，地方政府在音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的投入上很低。就連教師工資的發(fā)放都比較困難，更不用說(shuō)改善音樂(lè)教學(xué)的設(shè)施和引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)對(duì)音樂(lè)教學(xué)很不重視，也許只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查才會(huì)讓很多音樂(lè)教學(xué)設(shè)備如同擺設(shè)；有的學(xué)校沒(méi)有設(shè)立單獨(dú)的音樂(lè)教室，沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要教學(xué)設(shè)備比如樂(lè)器、多媒體等，教學(xué)條件更是得不到保障；這些對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展都是很不利的。

（三）音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高

目前在各校擔(dān)任專(zhuān)職音樂(lè)教師的最好的只是中等師范音樂(lè)班的畢業(yè)生。他們的中小學(xué)階段也是處在音樂(lè)教育被冷落的時(shí)候，入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)比較差，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，掌握的有關(guān)綜合知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能還是有限的。要按音樂(lè)新課標(biāo)所示的方向、范圍來(lái)完成課堂教學(xué)，還應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平，然而即便是這樣的音樂(lè)教師也為數(shù)不多。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)有什么發(fā)展前途，很多農(nóng)村人由于對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠，也根本不讓自己的子女向音樂(lè)的方向發(fā)展。種種因素，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺，更不用說(shuō)配備專(zhuān)職的音樂(lè)教師了。

二、山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

師資是教育的根本，一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。要想提高山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，必須要以有良好素質(zhì)的音樂(lè)教師為前提，才能更好的達(dá)到教學(xué)目的，加強(qiáng)和穩(wěn)定山區(qū)學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是山區(qū)音樂(lè)教育的一個(gè)重要前提，也是提高山區(qū)音樂(lè)教育的問(wèn)題的重中之重。因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)力度，利用假期時(shí)間為教師們開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)水平。尤其是可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化手段的教學(xué)模式來(lái)提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。同時(shí)吸引新師資很重要，即提高教師待遇改善教學(xué)環(huán)境，利用好有“一技之長(zhǎng)”的兼職老師。

（二）改善音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備

在山區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育中，制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素往往是教學(xué)設(shè)備，這些都是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好成效的重要條件。因此政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)山區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的投資力度，改善辦學(xué)條件困難的現(xiàn)狀，也讓山區(qū)音樂(lè)教育得到充分有效的發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)該有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室，開(kāi)展更多活動(dòng)并豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的輔佐資料的投入，好讓老師了解更多且最新音樂(lè)方面的消息，也能夠豐富學(xué)生的視野，拓展思維。

（三）創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，重視音樂(lè)教育

課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是有限的，必須考慮到有差異的學(xué)生的整體發(fā)展，音樂(lè)教育所重視的是音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，音樂(lè)課是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。課外活動(dòng)是課堂的延生，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，而且可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及加強(qiáng)音樂(lè)技能方面的訓(xùn)練。所以學(xué)校音樂(lè)教育中，課堂教育和課外活動(dòng)是不可分割的整體。學(xué)校要經(jīng)常播放健康向上的音樂(lè)，幫助擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，形成良好的校園文化氛圍。

（四）因地制宜，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化

我國(guó)教育部制定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的提出關(guān)于文化傳承、弘揚(yáng)民族音樂(lè)的要求，我國(guó)民族文化的傳承是世界文化寶庫(kù)中的重要組成部分，需要而且應(yīng)當(dāng)被后人所繼承和弘揚(yáng)。雖然一些貧困山區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，但是由于有很多的少數(shù)民族聚集在此，它也蘊(yùn)藏著非常豐富的民族音樂(lè)和民族傳統(tǒng)文化。貧困山區(qū)的音樂(lè)教育改革應(yīng)當(dāng)因地制宜，既要緊密聯(lián)系新課標(biāo)改革的要求，又要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)也要適當(dāng)增加一些本地的民族文化及與本地民族音樂(lè)相關(guān)的文化知識(shí)。這樣不僅可以增強(qiáng)了音樂(lè)課堂的趣味性、拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和民族意識(shí)，更能體現(xiàn)了音樂(lè)教育中的“以人為本”，同時(shí)也讓傳統(tǒng)民族音樂(lè)得到傳承，更重要的提高了人們的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育不僅是傳播知識(shí)，培養(yǎng)技能，更重要的是陶冶情操，完善人格，健全身心。山區(qū)音樂(lè)教育更應(yīng)該增強(qiáng)時(shí)代信息和現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)，不斷提高自身水平。在亟需培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，在提高精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程中，我們要把音樂(lè)教育面向社會(huì)，采取開(kāi)放，多層次、多樣化的方式。以大力開(kāi)展音樂(lè)普及教育為宗旨，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人，使山區(qū)音樂(lè)教育在精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育中走上一個(gè)新臺(tái)階，迎接新挑戰(zhàn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊燕.淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策[J].大眾文藝，2011年（12）.

[2]孫為民.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課標(biāo)，2006（28）.