馬文婷 集寧師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000

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慕課時(shí)代下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

馬文婷 集寧師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000

【文章摘要】

隨著慕課時(shí)代的到來(lái)，如何更好的利用這一契機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革是我們面臨的一個(gè)問(wèn)題。首先對(duì)慕課相關(guān)概念進(jìn)行了分析，然后對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和具有的一些特點(diǎn)進(jìn)行了分析和闡述，最后從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)考核方式等三個(gè)不同的方面對(duì)慕課時(shí)代下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】

慕課；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

慕課，也就是“MOOC”，也稱為“MOOCs”，是近幾年出現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，其中每個(gè)不同的英文字母都包含不同的含義，如M代表Massive大規(guī)模，第一個(gè)O字母表示Open即開(kāi)放，第二個(gè)O字母表示 Online學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)完成，C字母表示Course即課程的意思，M代表了這種模式是為成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)對(duì)象服務(wù)的，O表示該模式能夠讓所有想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者不分國(guó)籍的進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)和頒發(fā)證書(shū)，第二個(gè)O表示在模式指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)的提交，學(xué)習(xí)和交流不受時(shí)間和空間的限制，而C表示的是基于課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而不是碎片化的學(xué)習(xí)方式。通俗的講，慕課就是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它的目的是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由那些具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、并散布在網(wǎng)絡(luò)上的開(kāi)發(fā)課程。

從上邊的定義可以看出慕課的三個(gè)顯著特點(diǎn)分別是：大規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)化以及開(kāi)放性。只有那些課程是大型的或者大規(guī)模的才能夠稱之為典型的MOOC；只有當(dāng)課程是開(kāi)放的，才能夠稱之為MOOC；只有當(dāng)課程散布在網(wǎng)絡(luò)上而不是面對(duì)面時(shí)，才能稱之為MOOC。

1　計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)相關(guān)課程都是一些實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是課程必不可少、非常重要的一個(gè)部分，例如，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中諸如word等部分的內(nèi)容都必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行實(shí)踐操作才能夠掌握所學(xué)知識(shí)。

通常情況下，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有以下一些特點(diǎn)：

首先，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要一定的課時(shí)保障，才能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果。在有一定的課時(shí)保障下，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以在課前為學(xué)生布置一定的任務(wù)和作業(yè)，然后使學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于一種主導(dǎo)性的地位，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查閱，能夠自己對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)深度進(jìn)行自由控制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己能夠控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所有環(huán)節(jié)。

其次，針對(duì)一些知識(shí)環(huán)節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)需要在教師的指導(dǎo)下才能夠順利的完成，所以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間和精力。教師在為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)前必須自己對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多次驗(yàn)證，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到各種各樣的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和解決。

最后，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)備方面的投入。例如，計(jì)算機(jī)硬件方面的實(shí)驗(yàn)，機(jī)房必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備來(lái)保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。

目前，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能滿足教學(xué)發(fā)展需求，實(shí)驗(yàn)考核方法不夠合理，以及實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)素質(zhì)有待提高等問(wèn)題。如何根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)有效解決目前存在的問(wèn)題是我們急需解決的一個(gè)問(wèn)題，慕課時(shí)代的來(lái)臨為我們帶來(lái)了希望。

2　慕課時(shí)代下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

慕課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)化教育，它充分地利用了各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，為我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一種新的思路。

首先，慕課能夠?yàn)槲覀兇┘嘣膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

基于慕課理念，我們可以將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)大綱中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，細(xì)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；我們可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)引入優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與mooc在線課程資源，豐富計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)時(shí)性和先進(jìn)性，優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)并創(chuàng)建多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

第二，利用MOOC構(gòu)建新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用MOOC構(gòu)建傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOC翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的、更為立體的全新課題體系；構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和競(jìng)賽（或科研項(xiàng)目）相結(jié)合、單一實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)課程相結(jié)合的新型教學(xué)方法；充分利用MOOC平臺(tái)促進(jìn)教師和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，將傳統(tǒng)的教學(xué)視頻、課件以及板書(shū)等各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，構(gòu)建一種全新的、立體的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

第三，利用MOOC的最新理念，創(chuàng)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生同伴評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的“師生共評(píng)”多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅通過(guò)最終的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)定，而是通過(guò)幾種不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更為公平的評(píng)定和考核。

最后，希望計(jì)算機(jī)教室也能夠通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)到更多的東西來(lái)提高自己的專業(yè)素質(zhì)，更好的為學(xué)生服務(wù)。

3　小結(jié)

隨著慕課時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)部分做為計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)重要部分，也需要適應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行不斷變革。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改革，建立更為健全的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)、考評(píng)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。在學(xué)生實(shí)踐能力提高的同時(shí)，教師也能利用慕課的先進(jìn)理念和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。隨著計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，希望在以后能夠?yàn)槠渌麑I(yè)實(shí)驗(yàn)課程提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］李文宇.高職院校實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理探索與研究［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（8）

【作者簡(jiǎn)介】

馬文婷（1978—），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，集寧師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。