黃莉

有一天早晨，我在校門口值周時，一位老人著急地找到我：“你是校長吧？我的孫子沒書讀了?！蔽易屗齽e著急，慢慢講。原來，這位奶奶因為孫子在家貪玩不寫作業(yè)，便說了一句：“你不做作業(yè)，老師說不讓你讀書了”。結果孩子信以為真，到學校質問老師：“老師，你憑什么不讓我讀書了？”老師盛怒之下，讓學生先回家反省反省。奶奶說：“孩子這幾天飯都吃不下。校長，請您幫忙跟這個老師說一說，反省可以，可不能耽誤孩子學習呀！”

聽到這里，我陷入了沉思，這位學生“頂撞”老師固然有錯，但是作為教師，無論在什么樣的情況下，都要保持必要的職業(yè)素養(yǎng)，給予學生以寬容和教導。導致這次事件發(fā)生的原因，可能是因為老師在面對學生莫名其妙的質問時，瞬間情緒失控所致。

于是，我來到這名學生的班級，與任課教師說明來意后，我順著老師的目光看到教室后面的角落里坐著一個白白凈凈的男孩子，他表情倔強，面對老師的叫聲充耳不聞。不得已，我微笑著向他表示：“小同學，你出來一下可以嗎？我想找你談談?！币苍S是沒有辦法了，他終于離開座位，跟著奶奶一起進了我的辦公室，在辦公桌前站定，他便作出一副等著挨批的神情。看著他的樣子，我想了想說：“你和我的兒子一樣可愛，很有男子漢氣概。我最喜歡和你這樣的孩子做朋友，你就叫我黃老師吧！”就這樣，他慢慢放松了對我的“警惕”。這時候，我輕輕地問他：你吃早飯了嗎？他搖了搖頭，我的心咯噔一下，看來小家伙這次真是付出了代價。我頓感心痛，這難道就是我們老師希望看到的嗎？這顯然與我們的想法背道而馳。我拿出幾塊餅干給他，但是他搖了搖頭說：老師，我不想吃。此時此刻，我看到，孩子的眼淚情不自禁地流了下來。

我告訴他：“你的事情我已經知道了，我知道你心里肯定很不舒服，不然不會幾天不想吃飯?！彼澩攸c點頭：“我不寫作業(yè)是不對，但老師不應該不讓我上學，我想上學啊！”我覺得，這其實是一個很好的教育契機，可以教給孩子解決問題和有效溝通的能力。我給了他兩個建議：第一，當面向老師承認錯誤；第二，給老師寫一張紙條，表明你的真實想法，并承認頂撞老師的錯誤。

這件事情讓我心里久久不能平靜：老師的一句話，很有可能帶給學生無法預知的傷害。身為教師，我們應該謹言慎行，應該以一顆尊重、欣賞、信任的愛心對待每一個孩子，關注孩子的心靈成長比考試成績更重要。當我們面對突發(fā)事件時，要善于利用事件中的教育因素給孩子以積極引導，每一個孩子都是哥倫布，能帶領我們發(fā)現(xiàn)教育領域的新大陸。

我想說，老師們，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，我們可不要等到多年后，才突然發(fā)現(xiàn)這些在各行各業(yè)功成名就的人才，當年竟然是我們眼中的“調皮鬼”。

（作者單位：監(jiān)利縣實驗小學）