馬全興　譚金平

興山縣高橋中心學(xué)校是全縣唯一的一所九年一貫制學(xué)校，幾年來(lái)，學(xué)校在“陽(yáng)光九年，幸福一生”辦學(xué)理念的指引下，三措并舉謀發(fā)展，各項(xiàng)工作取得顯著成效。

注重管理落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。一是對(duì)教師備課、上課、批改、輔導(dǎo)等情況，做到月查月評(píng)月公示，保證每堂課達(dá)到課標(biāo)和教材規(guī)定的要求。不定期檢查教案質(zhì)量及作業(yè)批改情況，“迫使”教師深入鉆研大綱和教材，認(rèn)真撰寫教案，按要求布置作業(yè)，并能做到全批全改。學(xué)校還組織了期中和期末調(diào)研考試，做好培優(yōu)補(bǔ)差，跟蹤服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二是讓每一位教師學(xué)有所得，學(xué)有所用。學(xué)校認(rèn)真組織每周一次的教研活動(dòng)，做到了時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、主持人“五落實(shí)”，安排教師做“高效課堂”專題輔導(dǎo)，師徒結(jié)對(duì)子。青年教師在師傅們的指導(dǎo)下，課堂語(yǔ)言在不斷規(guī)范，教學(xué)方法在逐步更新，教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)六年的師徒共勉，豐富多彩的教法與學(xué)法研討使全體教師日益精進(jìn)。

抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮開(kāi)設(shè)了三大類活動(dòng)，即經(jīng)典誦讀、文體活動(dòng)和科學(xué)技能操作，并為每個(gè)班配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，利用周日時(shí)間授課，每次授課時(shí)間四十分鐘。輔導(dǎo)教師在上課前備好課，在教學(xué)中進(jìn)行示范和講解，技能練習(xí)當(dāng)堂指導(dǎo)。

由于學(xué)校師資力量有限，為了讓更多的孩子參與到鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)中來(lái)，學(xué)校少年宮領(lǐng)導(dǎo)決定把各項(xiàng)活動(dòng)穿插到大課間中去。在籃球場(chǎng)上設(shè)置了投籃活動(dòng)，在乒乓球臺(tái)前由體育教師組織學(xué)生參加乒乓球訓(xùn)練，在操場(chǎng)上開(kāi)設(shè)了健美操、跳繩、呼啦圈等活動(dòng)，通過(guò)增加這些活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，也讓學(xué)生有了更多的選擇，真正做到投其所好、學(xué)其所用。在課余時(shí)間，學(xué)校還開(kāi)放圖書室和心理咨詢室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣借閱圖書，還可以就自己的一些心理問(wèn)題去咨詢心理輔導(dǎo)教師。

整合優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)效率。九年一貫制的辦學(xué)模式，將原中學(xué)、小學(xué)的教育資源進(jìn)行整合，重新規(guī)劃調(diào)整教學(xué)設(shè)施，科學(xué)分工，發(fā)揮其互補(bǔ)作用；減少行政班子數(shù)量，充實(shí)教學(xué)一線；師師之間、生生之間也能取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師知識(shí)面寬泛，初中教師則較專業(yè)，在工作中可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)借鑒，如初中教師可以學(xué)習(xí)小學(xué)教師營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)氣氛，小學(xué)教師可以學(xué)習(xí)初中教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，同學(xué)之間也可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小學(xué)部的同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到疑難可以有更大的請(qǐng)教空間，畢業(yè)后進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更容易；而初中部的同學(xué)可以學(xué)習(xí)小學(xué)部學(xué)生的好奇心、發(fā)散思維等。這樣，通過(guò)優(yōu)勢(shì)資源的整合以及師師、生生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大提高了教學(xué)效率。

（作者單位：興山縣高橋中心學(xué)校）

（責(zé)任編輯 周 群）