劉映　謝忠忠　賀冬秀　鄭興　雷小勇　唐國(guó)濤

摘要：為充分發(fā)揮高校協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建合理、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力，2014年，南華大學(xué)建立了藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，在人才選拔方案、培養(yǎng)模式、運(yùn)行管理機(jī)制及訓(xùn)練內(nèi)容等多個(gè)方面采取了一系列改革措施，對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和體系進(jìn)行了積極的探索，取得了較滿意的成績(jī)。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中也暴露了運(yùn)行機(jī)制不夠完善，教學(xué)改革需進(jìn)一步深化，培養(yǎng)成本較高等問(wèn)題，需在今后的探索與實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)，以期對(duì)高等學(xué)校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的構(gòu)建提供一些科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班；創(chuàng)新人才；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0133-02

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家造就大批的拔尖創(chuàng)新人才成為擺在我國(guó)高水平大學(xué)面前的一個(gè)重要課題。目前，國(guó)內(nèi)各高校大力推行協(xié)同創(chuàng)新[1]。教育部“2011計(jì)劃”提出“要大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式”。協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，同時(shí)也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的升級(jí)版。本文以南華大學(xué)分子靶標(biāo)新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)，開(kāi)展藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。實(shí)驗(yàn)班采取開(kāi)放辦學(xué)的方針，積極營(yíng)造條件加強(qiáng)與高校、企業(yè)、研究單位的交流，深化與“中心”協(xié)同單位的人才培養(yǎng)合作，對(duì)如何充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢(shì)資源，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建合理、科學(xué)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探索與總結(jié)。

一、藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的簡(jiǎn)介

南華大學(xué)分子靶標(biāo)新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）是經(jīng)湖南省教育廳和湖南省財(cái)政廳審核批準(zhǔn)，由南華大學(xué)牽頭，聯(lián)合中南大學(xué)、中山大學(xué)、湖南恒生制藥股份有限公司、中科院上海藥物研究所、武漢大學(xué)和南京中醫(yī)藥大學(xué)，為響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、湖南省《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》以及我省“四化兩型”建設(shè)的需要，通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源整合、平臺(tái)共享、學(xué)科相互融合和人才相互培養(yǎng)、相互交流等手段，構(gòu)建的科學(xué)前沿型協(xié)同創(chuàng)新實(shí)體。

“藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”是為培養(yǎng)符合國(guó)家靶標(biāo)新藥研制重大需求的拔尖創(chuàng)新人才專(zhuān)門(mén)設(shè)立。實(shí)驗(yàn)班以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重個(gè)性發(fā)展，突出創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，集中優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀教學(xué)科研資源，制定培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)平臺(tái)，注重校內(nèi)與校外結(jié)合，實(shí)踐與研究結(jié)合，人文與科學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，視野開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的具有一定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的拔尖創(chuàng)新人才。

二、南華大學(xué)藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的探索性實(shí)踐

1.嚴(yán)格的遴選和淘汰機(jī)制。藥學(xué)是一門(mén)偏重實(shí)踐應(yīng)用的綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、科研能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力要求較高[2]?！八帉W(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”選拔方案的制定以選拔創(chuàng)業(yè)、研發(fā)型高端人才為宗旨。通過(guò)直接招生和入校后二次遴選方法，每年招收30名左右藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)員。實(shí)驗(yàn)班學(xué)員應(yīng)為思想素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有濃厚的學(xué)術(shù)研究興趣與創(chuàng)新激情的南華大學(xué)全日制在讀藥學(xué)本科生。

學(xué)生入選實(shí)驗(yàn)班后將實(shí)行末位淘汰制，考試不及格或成績(jī)較差者將取消實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)資格，退回普通班學(xué)習(xí)。

2.課程體系改革。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系影響下藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一直存在“重理論、輕實(shí)踐”這一弊端，嚴(yán)重制約了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了避免這一弊端，南華大學(xué)藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班在課程體系上做了較大的改革與探索。實(shí)驗(yàn)班依托協(xié)同創(chuàng)新中心的教學(xué)與科研平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，加大面向科學(xué)前沿的學(xué)科交叉課程，提高實(shí)驗(yàn)課程的比重，并在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力。在教學(xué)考核方面加大了過(guò)程考核的比重，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程和課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立自主型、開(kāi)放式和探索性的課程體系。

3.“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式。為了克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量市場(chǎng)導(dǎo)向性不足，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程倚重理論教學(xué)，實(shí)踐能力不足等問(wèn)題[3]，在學(xué)院原有的本科生“導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，整合協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同高校和協(xié)同企業(yè)的優(yōu)秀人才資源，實(shí)驗(yàn)班學(xué)員在校期間采取“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。校內(nèi)導(dǎo)師由南華大學(xué)教師擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要為提升學(xué)生在理論知識(shí)上的高度，指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任；校外導(dǎo)師由協(xié)同高校、企業(yè)教師擔(dān)任，參與項(xiàng)目研究、實(shí)踐過(guò)程、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

4.科教融合培養(yǎng)模式。借助協(xié)同創(chuàng)新中心的科研平臺(tái)，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，對(duì)二者在資源上進(jìn)行協(xié)調(diào)與平衡，鼓勵(lì)教師在“教”的過(guò)程中，體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容，使得“教”成為自身科研的一個(gè)有機(jī)組成部分；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中，體會(huì)“科研”的樂(lè)趣與精神，對(duì)科研從感性的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性的追求，以和諧共進(jìn)的方式提高人才培養(yǎng)的效果和效率。專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能比賽：學(xué)校每年將組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能比賽，二年級(jí)進(jìn)行藥學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)競(jìng)賽，三年級(jí)進(jìn)行藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能競(jìng)賽，四年級(jí)進(jìn)行學(xué)生自主申報(bào)項(xiàng)目的評(píng)比競(jìng)賽。豐富的學(xué)術(shù)沙龍：定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藥學(xué)領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)校舉行學(xué)術(shù)講座，介紹相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)前沿，分享科研心得與體會(huì)。文獻(xiàn)匯報(bào)：定期舉辦經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀、匯報(bào)活動(dòng)，組成閱讀小組，將經(jīng)典、前沿的文獻(xiàn)按照研究方向、研究方法等進(jìn)行分類(lèi)閱讀，并總結(jié)歸納、匯報(bào)。在較短時(shí)間內(nèi)，掌握更多的經(jīng)典文獻(xiàn)研究方法、研究思路?？蒲许?xiàng)目：為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員可以更早地接觸、參與科學(xué)研究項(xiàng)目，協(xié)同創(chuàng)新中心開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)科研訓(xùn)練計(jì)劃”，學(xué)員可根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇協(xié)同創(chuàng)新中心五大研究方向，進(jìn)入各科研團(tuán)隊(duì)并參與其項(xiàng)目研究；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生感興趣的科研問(wèn)題，學(xué)生可以自主申報(bào)課題，中心將組織協(xié)同中心學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審、篩選，入選項(xiàng)目可得到協(xié)同中心的經(jīng)費(fèi)與技術(shù)支持。

三、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)

1.加快完善運(yùn)行管理機(jī)制。完善的運(yùn)行管理機(jī)制是實(shí)驗(yàn)班順利運(yùn)行、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)涉及培養(yǎng)學(xué)校教育、行政管理等多個(gè)部門(mén)，雖然在實(shí)驗(yàn)班成立初期已制定了各項(xiàng)相關(guān)的管理章程，但由于部分制度不夠明確，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中暴露了諸多問(wèn)題。在今后的培養(yǎng)過(guò)程中需明確各方職責(zé)，完善、落實(shí)相關(guān)獎(jiǎng)懲措施，同時(shí)，細(xì)化規(guī)章制度，如學(xué)生遴選制度中加分規(guī)則、導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰細(xì)則、學(xué)生激勵(lì)、退出管理辦法、學(xué)生課題申報(bào)及成果分享制度等，保證在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題都有理可據(jù)、有章可循。

2.推進(jìn)科教融合培養(yǎng)模式、深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。充分利用協(xié)同創(chuàng)新科研平臺(tái)，設(shè)置科研探討課、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)隊(duì)文獻(xiàn)報(bào)告、科研訓(xùn)練等多元性科教融合性課程可明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其科研思維能力與實(shí)踐能力，同時(shí)，在開(kāi)設(shè)科教融合性新課程的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容上的改革迫切需要優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備、新的教學(xué)方法的跟進(jìn)，互動(dòng)式講授法、討論式教學(xué)方法得到學(xué)生更好的評(píng)價(jià)。

3.進(jìn)一步完善雙導(dǎo)師管理模式。校外導(dǎo)師在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的角色仍處于探索和完善中，地域、時(shí)間等客觀原因限制、弱化了校外導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中的參與度，如何強(qiáng)化校外導(dǎo)師的角色，挖掘校外導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)是亟待深入思考的問(wèn)題。同時(shí)，明確兩位導(dǎo)師各自的責(zé)任與分工，加強(qiáng)兩位導(dǎo)師間的溝通，共同參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定并對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)、完善導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)機(jī)制仍是需要進(jìn)一步探索、解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

4.優(yōu)化培養(yǎng)成本。在實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)中雙導(dǎo)師制、課程體系的改革和科教融合的實(shí)施對(duì)教學(xué)、科研條件都提出了更高的要求，增加科研場(chǎng)地、購(gòu)買(mǎi)科研設(shè)備、改善教學(xué)條件、優(yōu)秀師資的引進(jìn)等都大大提高了培養(yǎng)成本。尋求人才培養(yǎng)成本優(yōu)化方法、追求收益的最大化是實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)過(guò)程中不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

“實(shí)驗(yàn)班”是我國(guó)高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。南華大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式通過(guò)“藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”來(lái)實(shí)施，以學(xué)生為中心，集中優(yōu)質(zhì)生源和學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重個(gè)性發(fā)展，突出創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”教學(xué)理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，視野較廣，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)方案的改革充分體現(xiàn)了思想觀念的創(chuàng)新，內(nèi)容涉及選拔方式、培養(yǎng)模式、運(yùn)行管理機(jī)制及訓(xùn)練內(nèi)容等各個(gè)方面，凸顯全面性特色，整個(gè)模式與體系始終著力于探索操作性強(qiáng)的具體措施和做法，取得了較滿意的成績(jī)。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中也暴露了運(yùn)行機(jī)制不夠完善，教學(xué)改革需進(jìn)一步深化，培養(yǎng)成本較高等問(wèn)題，需在今后的探索與實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校創(chuàng)立“創(chuàng)新班”培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，并起到示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫東方.新建本科院校參與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的思考[J].教育評(píng)論，2013，（3）：123-125.

[2]楊凌，蔡紹輝.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才分類(lèi)培養(yǎng)的改革探索[J].藥學(xué)教育，2013，24（12）：1146-1148.

[3]涂劍，雷小勇，唐圣松，郭玉，劉運(yùn)美.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生“導(dǎo)師制”應(yīng)用的實(shí)踐與體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（4）：729-731.