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淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)的開展，美術(shù)課程以其能夠陶冶學(xué)生情操、樹立正確審美價值觀等功能得以在中小學(xué)開展，其在中小學(xué)教學(xué)中的重要性日益得到凸顯。但是在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在著一系列的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)的開展，美術(shù)課程以其能夠陶冶學(xué)生情操、樹立正確審美價值觀等功能得以在中小學(xué)開展，其在中小學(xué)教學(xué)中的重要性也日益得到凸顯。但是在我國農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展中仍然存在著一系列的問題，制約著小學(xué)素質(zhì)教育的推廣。本文對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對當(dāng)前存在的問題提出了解決策略。

1　農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著地區(qū)不平衡的現(xiàn)象，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距較大。在這個前提下，我國教育也存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在課程設(shè)置上更注重文化課，而城市小學(xué)則能夠做到確保學(xué)生的全面發(fā)展。以小學(xué)美術(shù)課程為例，在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)美術(shù)課程形同虛設(shè)，更甚者有的小學(xué)根本不開設(shè)美術(shù)課程。學(xué)生對于美術(shù)理論一竅不通，更不要談培養(yǎng)美術(shù)素質(zhì)了。而那些開設(shè)了美術(shù)課程的小學(xué)，課程課時不夠、其他科目隨意侵占美術(shù)課程課時、美術(shù)教師不是科班出身等都是十分常見的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2　解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的策略

2.1強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的重要性。雖然素質(zhì)教育的推行已經(jīng)有些年頭，但是很多教師依然保有應(yīng)試教育的觀念，很多的學(xué)校依然根據(jù)學(xué)生的考試成績作為判斷教師教學(xué)好壞的標(biāo)尺，這就使得很多教師有意或者無意的忽視了美術(shù)課程的重要性，只將教學(xué)的熱情投入到學(xué)生文化課的教學(xué)之中。針對這種情況，最主要的做法就是提高教師對美術(shù)課程重要性的認(rèn)識，只要教師認(rèn)可這一課程，那么后面的教學(xué)就水到渠成了。

2.2嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)則。對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)中很多文化課程侵占美術(shù)課，甚至將其變成學(xué)生的自習(xí)課這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃，各科教師各司其職，一旦制定好教學(xué)計劃之后，教師授課都應(yīng)當(dāng)遵守，不能隨意更改課程，如必須更改，教師應(yīng)當(dāng)對年級部進(jìn)行反映，獲得批準(zhǔn)后才能更改。按照課表上課是對教師自制力的考察，必須要有學(xué)校的密切配合。

2.3嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。美術(shù)教師是決定美術(shù)課堂上課是否高效的重要因素，隨著當(dāng)前越來越多的人跳出農(nóng)村來到城市，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)師資短缺的現(xiàn)象，很多非科班的教師兼職美術(shù)教學(xué)，將美術(shù)課堂變成哄孩子的場所，針對這種現(xiàn)象，第一需要國家政策的扶持，鼓勵大學(xué)生來農(nóng)村教學(xué)；第二學(xué)校也要嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)，盡量避免非科班教師任教，或者對非科班出身的教師進(jìn)行美術(shù)知識的培訓(xùn)，提高其專業(yè)水準(zhǔn)。

063700河北省灤縣油榨鎮(zhèn)油榨小學(xué)劉穎