?

淺談中職信息技術課教學模式創(chuàng)新

中職學生由于缺乏自制力，自主學習能力較差，再加之課程本身理論化程度較高，導致教學枯燥無味，因此，必須對當前中職院校的信息技術課教學進行研究，并立足于中職生的客觀情況，科學的進行教育方法的改革和教育理念的探索，以期提高信息技術課的教學質量。

1　激發(fā)學生學習信息技術課的興趣

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的動力，在中職信息技術教學的過程中，教師要著重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人格，這就要求教育工作者在實踐中，也必須在創(chuàng)新思維的指導下，進行教學方法的創(chuàng)新，以期達到教學效果。

1.1以氛圍引導學習。良好的氛圍是激發(fā)學生學習興趣的第一步，尤其是對于中職生這一特殊的教學對象而言，這一點就更為重要。例如，在進行教學時，可以利用多樣化的教學手段，既可以調動學生學習的積極性，還可以展示計算機的功能，進一步加強學生學習的興趣。一旦學生的興趣被成功調動，那么，教師就可以進行相應的理論教學，學生由于好奇這些“神奇”的計算機技巧，其學習積極性便可以得到促進和保證。

1.2根據學生個人特點進行針對性教學。教學實踐中，學生的計算機水平參差不齊，在計算機知識的掌握程度、內容了解等方面上，也有著顯著差別。這種客觀現狀對教師開展信息技術課教學提出了挑戰(zhàn)，講得過于淺顯會使得有基礎的學生失去興趣，講得過于深奧就會增大無基礎學生的學習難度。正因如此，在教學前，教師應當準確地掌握學生計算機基礎水平，做到因材施教，有針對性地開展信息技術課的教學。

1.3采取啟發(fā)式教學。相比于其他課程，信息技術更加強調學生具體知識應用能力的培養(yǎng)，因此，就不能采取生硬的教學方式，而是需要采取多樣化的方式，促進學生自我學習的能力，實現啟發(fā)式教學。教師在教學中不能采取傳統的知識灌輸方式，這樣會極大地影響學生的學習積極性，學生只能被動的接受學習，對其未來發(fā)展極為不利。所以，教師必須要采取各種措施，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的積極性和自主性，讓學生實現“要我學”到“我要學”的轉變，從而培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生未來的全面發(fā)展。

2　讓學生積極參與到信息技術課的教學中

實踐是人類真正認識、掌握知識的方式，從客觀而言，由于受個人身心發(fā)展的影響，中職生對于未知世界有著極大的好奇心，而這種想法恰恰給教師的教學提供了便利，即有效的引導學生的好奇心，使其能夠主動地進行學習。如果采取傳統的教學方式，不僅不會取得應有的教學效果，甚至會引起學生的反感。

2.1突出優(yōu)秀學生的帶頭作用?？陀^上，學生參差不齊的基礎必然會導致在學習信息技術時產生較大的差距，對于此，教師應當根據中職生的身心特點，以“學生帶學生”的方式，選取較為熟練掌握信息技術的學生為組長，分組進行學習。這種方式不僅可以促進教學的效果，還可以鍛煉學生的團隊協作能力，對學生未來成長十分有利。

2.2積極鼓勵學生自我操作。在教學中不要過于看重理論的教授和學生知識的掌握情況，應當放手學生，賦予其自我操作的權力，方能保證學生能夠最大程度的理解相應知識，按照自我的想法去創(chuàng)造作品。教師應當在這一過程中給予技術性的指導，保證學生能夠真正的掌握和應用相關知識。需要注意的是，對于學生的作品，教師應當給予肯定，用一種欣賞的態(tài)度去面對，對于優(yōu)秀的作品，教師可以組織展覽，或者在微信、QQ空間等新媒體中進行展示，這樣既可以鍛煉學生的動手能力，亦能夠促進其學習的信心和興趣。

2.3讓學生成為講解的參與者。在講授信息技術課程時，教師需要借助遠程控制軟件，進行課程的講解。但是，客觀而言，許多中職生都缺乏耐心，不能全身心投入的進行學習，在這種情況下，利用遠程控制進行講解無疑是沒有任何作用和意義的。教師應當根據學生的客觀情況和教學的內容，科學的進行遠程控制教學，可以極大地調動學生的積極性。

3　用發(fā)展的觀點來看待信息技術教育教學

信息技術是當前社會發(fā)展的基礎，也是未來人才的基本要求，因此，必須用發(fā)展的觀點來看待信息技術課的教學，采取各種措施，結合當地實際情況，最大程度地提高教學效果。首先，要不斷優(yōu)化教學方法，提高對于信息技術課程的認識，破除唯考試論和唯升學論，從而為教學的有效進行打下基礎。其次，要正確的認識和把握當前信息技術發(fā)展的方向，杜絕教學內容和實踐應用脫節(jié)，為社會培養(yǎng)新型的信息人才。061000滄州工貿學校孫莉萍