李偉凱，姜新通，趙清華（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江　大慶　163319）

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農(nóng)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
——基于成效為本教學(xué)理念

李偉凱，姜新通，趙清華
（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江大慶163319）

摘要：本研究以成效為本理念創(chuàng)新我校農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對課程設(shè)置、教學(xué)和考核等環(huán)節(jié)進行改革，還利用電工電子省級實驗教學(xué)示范中心和農(nóng)業(yè)電氣化應(yīng)用型人才國家級創(chuàng)新實驗區(qū)開展實驗教學(xué)改革，并依托黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新.

關(guān)鍵詞：成效為本；創(chuàng)新；教學(xué)改革

成效為本教學(xué)法（Outcomes based teaching and learning，OBTL）是一種在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中主要關(guān)注和側(cè)重學(xué)習(xí)成果的方法，是學(xué)習(xí)理論在高等教育教與學(xué)領(lǐng)域的實踐與應(yīng)用.該教學(xué)法是二十世紀九十年代開始興起的一種教育模式，在美國、英國、澳大利亞、新西蘭、南非等一些國家實施并取得了較好的反饋，其代表人物是斯派蒂(B.Spady).

近年來，我國香港特區(qū)教育資助委員會也在政府資助的高等教育機構(gòu)推廣以成效為本的教學(xué)改革，以期實現(xiàn)高等教育質(zhì)量的提高.香港教育資助委員會所轄的八所高等院校從2005年起逐步采用成效為本的教學(xué)方法.該教學(xué)方法的實施為2012年香港高等院校的學(xué)習(xí)年制由三年制向四年制的改革提前鋪路，以確保學(xué)生在大學(xué)所接受的教育加具有專業(yè)性和實用性，更加具有國際競爭力.此外，以鄂州大學(xué)張正祥等人為代表的內(nèi)地高校也對成效為本教學(xué)法進行了研究，但大多是針對具體的某一門課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用進行研究，對該方法從專業(yè)人才培養(yǎng)角度整體進行研究的還未見諸于報道.

1　成效為本教學(xué)方法改革分析

盡管近年來高等院校在教育教學(xué)方面進行了積極的探索，并采取很大力度的改革.但目前大部分高校仍采用的是以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)法.由教師來規(guī)劃所授課程的主題和內(nèi)容，確定采用何種教學(xué)方法，教學(xué)被看作是將書本知識傳遞給學(xué)生的過程，教師關(guān)注的重點是學(xué)生究竟從他所傳遞的信息中學(xué)到了多少.以成效為本的教與學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生很大變化.成效為本的教學(xué)方法（OBTL）則以學(xué)生為中心，并非強調(diào)教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而是側(cè)重學(xué)生應(yīng)該了解、理解、掌握和運用某些知識，在課堂教學(xué)后能夠?qū)W到哪些他們以前未知的成效.成效為本教學(xué)法的教學(xué)活動中不僅學(xué)習(xí)者必須通過自己主動的、互動的方式學(xué)習(xí)新的知識，而且教師需要考慮究竟什么樣的活動能夠促使學(xué)生真正學(xué)習(xí).整個學(xué)習(xí)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)，并最終和預(yù)期學(xué)習(xí)成效保持一致.

因此，教學(xué)要從“我要學(xué)生怎么做”轉(zhuǎn)變成“要學(xué)生主動去做什么”.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以預(yù)先設(shè)計的學(xué)習(xí)目標或者成果作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的指南，希望通過教學(xué)過程，最終能夠達到這些目標.成效為本的教學(xué)方法最為突出的貢獻在于它對教育質(zhì)量的重視，并將這一理念貫穿于教學(xué)過程的始終，包括教學(xué)項目的策劃、課程設(shè)置、課程教學(xué)設(shè)計、實驗實習(xí)安排、教與學(xué)課程評估.利用成效為本教學(xué)法對專業(yè)人才進行培養(yǎng)，能夠確保學(xué)生在大學(xué)所接受的教育更加具有實用性，從而增強其社會競爭力.

對于成效為本的教學(xué)方法的推廣所實施的措施雖然各有千秋，但大體上基本都遵循了從大學(xué)到專業(yè)學(xué)院，再到系和學(xué)習(xí)項目，最終推向每個課程的順序，逐步漸進式進行推廣.在大學(xué)的育人目標和專業(yè)學(xué)院要求大學(xué)畢業(yè)生所具備的能力目標確定后，再結(jié)合本學(xué)科的專業(yè)特點和人才市場的要求，來確定本專業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標和評估目標的方式.例如，我校農(nóng)業(yè)電氣化人才的專業(yè)培養(yǎng)定位是適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，具備農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展所必需的基本技能，具有農(nóng)業(yè)電氣化設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測、運行、維修與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的管理等工作能力和良好職業(yè)道德及敬業(yè)精神的高級技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才.要求本專業(yè)畢業(yè)生通過在校學(xué)習(xí)達到具有較強的自主獲取相關(guān)專業(yè)新知識的能力、實踐能力和一定的創(chuàng)新能力.在確定本專業(yè)和學(xué)習(xí)項目的預(yù)期目標后，目標將進一步明確到每門課程將要達到的教學(xué)目標，并將課程目標與學(xué)院、大學(xué)的目標統(tǒng)一規(guī)劃.

2　用成效為本教學(xué)理念創(chuàng)新我校農(nóng)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式舉措

我校已經(jīng)確立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)方向.農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)人才的培養(yǎng)定位主要是培養(yǎng)面向基層、服務(wù)于黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，這種人才的培養(yǎng)需求要求學(xué)生具有較強的實踐能力及較高的工程素質(zhì)（即學(xué)生的實踐能力、基本的專業(yè)技能和初步的專業(yè)實際工作能力）.因此，基于該培養(yǎng)定位和市場需求特點，加強學(xué)生實踐能力、工程素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是應(yīng)用型高等院校人才培養(yǎng)目標的需要，也符合國內(nèi)企業(yè)的人才需求.為此，廣大教師在教學(xué)活動中應(yīng)該始終樹立“注重實踐教學(xué)、突出創(chuàng)新教育、回歸工程應(yīng)用”為鮮明特色的教學(xué)理念，不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革.

作為以黑龍江墾區(qū)為依托創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺有著得天獨厚的優(yōu)勢.用“成效為本”教學(xué)理念創(chuàng)新農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐，其難點在于如何使學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)實踐、評價模式之間保持清晰的一致性，實現(xiàn)促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高人才質(zhì)量的目的.既能利用好黑龍江墾區(qū)的現(xiàn)代化裝備優(yōu)勢和大量的項目優(yōu)勢，又能培養(yǎng)出理論知識扎實，實踐動手能力強的學(xué)生，一直以來都是我校教研思考的方向，也是本課題擬解決的關(guān)鍵問題.基于此目標，我們主要采取以下措施：

2.1以成效為本教學(xué)理念改革課程設(shè)置方式

目前我們國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是很不完善，不科學(xué)，特色不鮮明，普通高等教育趨同化的傾向日益嚴重，也缺乏有的放矢人才培養(yǎng)的理念和模式.在人才培養(yǎng)理念上，企業(yè)和用人單位希望學(xué)生能夠盡量增加應(yīng)用型人才，實際動手能力，適應(yīng)崗位的需要.但是許多學(xué)校和教師認為他應(yīng)該先學(xué)理論，后培養(yǎng)人才，這樣的人才才能有后勁.理論上用人單位和學(xué)校是不一樣的，形成了矛盾.由此導(dǎo)致當前高校的課程設(shè)置方式主要存在著重理論知識，輕知識運用能力的問題.授課內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，所講所學(xué)到了工作中不會用、不能用的弊端.以成效為本教學(xué)方法進行的課程開發(fā)應(yīng)貫徹工學(xué)結(jié)合的理念，應(yīng)了解企業(yè)的需求，以確定本專業(yè)的核心課程，明確開設(shè)課程所需要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，從而有針對性地進行課程設(shè)置，解決人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的矛盾.

2.2以成效為本教學(xué)理念改革課程教學(xué)方式

課程教學(xué)過程以學(xué)生為中心，明確課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，然后通過評價學(xué)習(xí)效果不斷完善課程內(nèi)容設(shè)置.課程教學(xué)設(shè)計一切從“預(yù)期的學(xué)習(xí)成果”出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容需在明確了“預(yù)期的學(xué)習(xí)成果”后才能制定.在教師教和學(xué)生學(xué)的過程中，以預(yù)先設(shè)計的學(xué)習(xí)目標或成果作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的指南，通過教與學(xué)的過程，最終達到與預(yù)定目標相契合的目標或成果.通過此改革，處理好如何教與怎樣學(xué)之間的矛盾.

2.3以成效為本教學(xué)理念改革課程考核方式

目前高校的課程考核方式主要存在著重理論知識，輕知識運用能力的問題.對于一些工程實踐性很強的課程，可以聯(lián)系工程實際撰寫調(diào)研小論文或進行工程設(shè)計，再輔以其他考核方法作為評價手段.通過課程考核方式改革，改變我國高等教育知識傳授型的模式，改善大多數(shù)工科學(xué)生存在的高分低能、獨立解決問題能力較差的問題.

2.4以成效為本教學(xué)理念改革實驗實踐教學(xué)

本著成效為本的教學(xué)理念，進行實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施與評估應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，強調(diào)實驗實踐教學(xué)的設(shè)計、實施與評估中的契合度.通過實驗教學(xué)改革，增加了綜合性實驗和設(shè)計性研究型實驗來加強學(xué)生的感性認識，提高動手能力.也可以根據(jù)課程特點，開設(shè)工程模擬實驗，或者直接從實際課題中轉(zhuǎn)化一、兩項新的實驗項目和內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會使用實驗實踐中積累方法和技能去研究和解決實際工程問題.通過此改革，培養(yǎng)和加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力.

我校電工電子省級實驗教學(xué)示范中心已建設(shè)完畢，實驗實踐教學(xué)改革的研究可依托現(xiàn)有的開放實驗室和創(chuàng)新實驗平臺來進行.結(jié)合我?，F(xiàn)有的實驗教學(xué)條件，在整合與進一步豐富實驗室資源的基礎(chǔ)上改進實驗室管理方式，逐步開放更多的實驗室.不僅為學(xué)生開設(shè)綜合設(shè)計實驗科目，還適當開設(shè)實驗設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測和維修項目，進行實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造一個良好的硬件條件與外部環(huán)境.農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)國家級創(chuàng)新實驗區(qū)的建設(shè)有力地促進了實踐教學(xué)改革，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量.我校農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)以黑龍江墾區(qū)作為依托創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺有著得天獨厚的優(yōu)勢，如何充分利用好黑龍江墾區(qū)的現(xiàn)代化裝備優(yōu)勢和大量的項目優(yōu)勢，是完成現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵所在.

3　結(jié)束語

本課題的實施將各項改革緊緊圍繞“成效為本”這個主題，找準提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量切入點，及時調(diào)整方向，培養(yǎng)出黑龍江墾區(qū)各單位所需的農(nóng)業(yè)電氣化高級應(yīng)用型人才，更好地為墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)服務(wù).

在高等教育改革迅猛發(fā)展大趨勢下，教學(xué)方法改革日益迫切的今天，用“成效為本”教學(xué)理念創(chuàng)新農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究具有一定的理論研究意義和實際應(yīng)用價值.

參考文獻：

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基金項目：本研究課題由黑龍江省教育廳教學(xué)改革項目支持（GJZ201301070）

收稿日期：2015-12-30

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）04-0243-02