安桂潁

(吉林師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，吉林 長春130103)

?

論輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的導(dǎo)向作用

安桂潁

(吉林師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，吉林 長春130103)

青少年是祖國的未來和希望，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的、思想道德健全的大學(xué)生是每一位思想政治教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。時代和科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步促使思想政治教育理念必須加快更新?lián)Q代的腳步。高校輔導(dǎo)員教師只有充分發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教育中的導(dǎo)向作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的優(yōu)秀大學(xué)生。

高校；輔導(dǎo)員；思想政治教育；導(dǎo)向作用

一、優(yōu)秀輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

1.專業(yè)化——具備扎實(shí)的專業(yè)知識

一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員教師首先應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，深入學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)、教育心理學(xué)、行為心理學(xué)，掌握高等教師法律法規(guī)；在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上將理論充分應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，以書本、知識為指導(dǎo)，科學(xué)地開展工作，并在實(shí)際工作中不斷加深自己對學(xué)生工作的理解。

2.德育化——具備良好的黨性修養(yǎng)和職業(yè)道德

輔導(dǎo)員本身必須是一名優(yōu)秀的、合格的共產(chǎn)黨員，并要在實(shí)際工作當(dāng)中不斷提高自己的黨性修養(yǎng)，以黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)嚴(yán)格要求自己，以為黨培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生為己任。在工作中，輔導(dǎo)員扮演著引領(lǐng)學(xué)生共同向黨組織靠近的角色，要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承我黨的光榮歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)，堅(jiān)定政治立場，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信仰，愛黨愛人民；需要不斷加強(qiáng)對黨的知識的學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，使自己的思想與黨中央保持高度一致；定期學(xué)習(xí)黨的文件，瀏覽黨關(guān)于思想政治方面的書籍，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和操守。高校思想政治教育工作者處在高校思想政治教育的最前線，更應(yīng)該緊跟黨中央的精神，在工作中形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，嚴(yán)格要求自己，真正做到為人師表。

3.高尚化——熱愛工作，具備奉獻(xiàn)精神

輔導(dǎo)員的工作看似平凡，但身上所肩負(fù)的責(zé)任是一般人無法想象的，幾百人的學(xué)習(xí)、生活、安全、成長都與輔導(dǎo)員教師息息相關(guān)。輔導(dǎo)員的職責(zé)不僅是讓學(xué)生成材，更要讓學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)生的德、智、體、美、勞都少不了輔導(dǎo)員教師的求索和力行。輔導(dǎo)員教師要真正熱愛自己的工作，牢固樹立以學(xué)生為本的服務(wù)理念，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，誠心誠意對待學(xué)生，認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲與要求，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，努力成為學(xué)生的良師益友，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，挖掘其聰明才智，為學(xué)生的成長成才提供最周到、最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、輔導(dǎo)員在學(xué)生中的導(dǎo)向作用

1.學(xué)生思想上的引領(lǐng)者和帶動者

大學(xué)生處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的思想積極活躍且具有波動性強(qiáng)的特點(diǎn)?，F(xiàn)代大學(xué)生對國家的政治、軍事、外交以及一些社會熱點(diǎn)問題有著自己獨(dú)到的見解。以所處年齡段而言，他們思想相對激進(jìn)，甚至有時難以對某一事件作出客觀的評價。此外，大學(xué)生的言論具有迅速傳播的特點(diǎn)，一小部分人的思想言論極容易帶動一大部分人。因此，輔導(dǎo)員教師要時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，把握住大學(xué)生的思想主流，做學(xué)生思想上的引領(lǐng)者。

2.學(xué)生活動中的參與者和指導(dǎo)者

大學(xué)生活豐富多彩，輔導(dǎo)員教師需要依托學(xué)生活動不斷提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力，并在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生活動中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生明確活動主題。

3.學(xué)生心靈的守護(hù)者和傾聽者

大學(xué)生的心理健康教育是輔導(dǎo)員教師的一項(xiàng)重要日常工作。對于在成長期的大學(xué)生來說，他們內(nèi)心承受力相對較差，尤其有一些性格相對內(nèi)向的學(xué)生出現(xiàn)心理波動時，不愿意與他人溝通，因此輔導(dǎo)員教師的耐心勸導(dǎo)和細(xì)心觀察極為重要。教師應(yīng)改變過去說教式的談話方式，學(xué)會換位思考，拉近與學(xué)生間的距離。教師首先在思想上能與學(xué)生打成共鳴，才能促使學(xué)生打開心扉，愿意向老師吐露心聲。輔導(dǎo)員不僅要維護(hù)好學(xué)生的身，更要保護(hù)好學(xué)生的心,從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生中的導(dǎo)向作用

1.深入學(xué)生、了解學(xué)生

毛主席對馬克思主義認(rèn)知論有著深刻的認(rèn)知和體會，他所提出的“從群眾來到群眾中去”這一理論有著深遠(yuǎn)的影響。在高校的思想政治教育工作中，每一位從事思想政治教育的教師無不是從學(xué)生中走來，但這支隊(duì)伍當(dāng)中又有多少人能夠到學(xué)生中去呢？這不得不成為我們深刻反思的問題。一方面，在多數(shù)高等院校里，輔導(dǎo)員人數(shù)未達(dá)到國家要求的應(yīng)有配比，甚至有的院校整個學(xué)院千名學(xué)生只有一名輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員集萬千雜事于一身，無法真正深入到學(xué)生當(dāng)中。另一方面，有的院校輔導(dǎo)員的工作未得到應(yīng)有的重視，輔導(dǎo)員本身也對自己的工作權(quán)責(zé)不明晰，處于被動“接受”上級指派任務(wù)的狀態(tài)。在學(xué)生工作日常管理過程中，對于個別學(xué)生出現(xiàn)的行為波動和異常沒有及時地發(fā)現(xiàn)和處理，沒有做到防患于未然，使很多本不該發(fā)生的校園悲劇出現(xiàn)。針對這種情況，輔導(dǎo)員可以以班級為單位，做好班團(tuán)建設(shè)。輔導(dǎo)員教師無法在日常學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生共同上課、共同生活，因此對學(xué)生的了解并不全面。在心理健康方面，可以在班級設(shè)置心理委員一職，要求其以班級中一員的角度去觀察同學(xué)的思想動態(tài)，并定期向老師匯報情況。老師也要定期查看記錄，對心理有問題的學(xué)生做好監(jiān)管工作，和學(xué)生干部一起對學(xué)生進(jìn)行齊抓共管。此外，在評比助學(xué)金的過程中，輔導(dǎo)員難以了解學(xué)生的家庭實(shí)際情況，往往刻板地按照學(xué)校制定的細(xì)則在各班級內(nèi)部做民主測評，以人緣的好壞做定論，導(dǎo)致那些真正困難的學(xué)生得不到應(yīng)有的資助，在學(xué)生當(dāng)中引起不良的反響，間接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的公信力下降。面對這種情況，輔導(dǎo)員教師應(yīng)克服客觀情況，擺脫客觀因素的束縛。在日常工作中，輔導(dǎo)員教師應(yīng)做到“心中有數(shù)”，在學(xué)生入學(xué)之時，以年級、專業(yè)、班級為單位分門別類，設(shè)立專門的貧困生檔案，在檔案中真實(shí)記錄學(xué)生的實(shí)際家庭條件，包括父母的工作單位、家庭年均收入、家庭實(shí)際情況說明，以便對學(xué)生的日常生活條件有最基本的判斷。在評定助學(xué)金的過程中，將學(xué)校的評定細(xì)則與學(xué)院自身特點(diǎn)相結(jié)合，采取百分制評定標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生出具的相關(guān)貧困證明和低保證的核實(shí)基礎(chǔ)之上，能夠從根本上做到客觀、公平、公正。

2.善于思考，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生工作的模式并非一成不變。馬克思主義哲學(xué)理論認(rèn)為，世界是處在不斷變化發(fā)展之中的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對任課教師而言，教學(xué)方法需要不斷改善；對輔導(dǎo)員而言，對學(xué)生的教育管理模式同樣需要在實(shí)際工作過程中不斷改變。過去的學(xué)生工作模式是“老師坐著，學(xué)生站著”，“老師說著，學(xué)生聽著”，這種一人高高在上、幾十幾百人在下的模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢。面對這種情況，我們應(yīng)該學(xué)會思考如何轉(zhuǎn)變陳舊的教育管理模式，在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。改變以教師為主體、學(xué)生為客體的單一模式，實(shí)現(xiàn)管理模式的全新轉(zhuǎn)型。尤其在提倡高校人文關(guān)懷的今天，學(xué)生應(yīng)該是教育的主體，而教師是引導(dǎo)這一主體的指導(dǎo)者。只有主客體相互協(xié)作，才能推動事物的良好發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的有效結(jié)合

目前我國的輔導(dǎo)員大多數(shù)只負(fù)責(zé)學(xué)生的生活管理事務(wù)，不參與任何教學(xué)活動。而事實(shí)上，隨著我國受教育水平的整體提高，在正規(guī)的本科高等院校，輔導(dǎo)員教師的學(xué)歷相對較高，除一些特殊地區(qū)以外，基本能夠達(dá)到80%以上的碩士研究生學(xué)歷，而這種相對較高的學(xué)歷在高校中并沒有得到應(yīng)有的重視。輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，教學(xué)與行政嚴(yán)重脫節(jié)。有些院校甚至只注重輔導(dǎo)員寫文章、發(fā)論文，卻不允許輔導(dǎo)員參與實(shí)質(zhì)性的教學(xué)工作。提高輔導(dǎo)員的科研能力大多變成了一種口號。另外，科研與教學(xué)脫節(jié)。大多數(shù)輔導(dǎo)員教師沒有為學(xué)生授課的權(quán)利，這種理念與教育的多元性和開放性背道而馳。要改變這種現(xiàn)實(shí)狀況，首先應(yīng)從增強(qiáng)思想政治教育的重要性抓起。高校應(yīng)該在輔導(dǎo)員教師中選拔政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、正規(guī)師范院校畢業(yè)的人才，通過對這支隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠勝任心理健康疏導(dǎo)課、團(tuán)體實(shí)踐課、就業(yè)指導(dǎo)課、形勢政策課、軍事理論課等非專業(yè)科目。這一方面能夠使輔導(dǎo)員教師通過教學(xué)而提高自身的理論知識的學(xué)習(xí)；另一方面可以為輔導(dǎo)員創(chuàng)造多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生的機(jī)會，改變只有學(xué)生干部才能接觸到輔導(dǎo)員的尷尬局面。這種方式，既避免了人才的浪費(fèi)，又充分利用了人才資源，還能夠在教師與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，對學(xué)生的發(fā)展有著很大的積極作用。

4.端正態(tài)度，把握好與學(xué)生接觸的度

近些年來，輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化特點(diǎn)。年輕的輔導(dǎo)員教師富有青春活力，對工作有激情，對學(xué)生有熱情。但有個別輔導(dǎo)員無法做到自身角色的良好定位，對管理學(xué)生的理解存在偏差，對亦師亦友的身份沒有正確的認(rèn)識。要么對學(xué)生管理過分嚴(yán)格刻板，要么為樹立自身的完美形象完全與學(xué)生打成一片，難以很好地掌握其中的度。就請假制度而言，一些輔導(dǎo)員教師對學(xué)生的請假要求不嚴(yán)格，怕因?yàn)楣ぷ鞫绊懪c學(xué)生的個人感情，單憑學(xué)生的一面之詞便輕易允假，使有的學(xué)生借用請假之名曠課荒廢學(xué)業(yè)，有甚者參與傳銷組織，對社會至家庭都產(chǎn)生不利的影響。對此，高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)該明確自己在學(xué)生中的定位，一方面能夠做學(xué)生的好朋友，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理動態(tài)，舍得花時間和精力在學(xué)生身上；另一方面，要牢記嚴(yán)師出高徒的真理，對學(xué)生嚴(yán)加管教，不能讓學(xué)生產(chǎn)生對老師無所顧忌、甚至肆無忌憚的心態(tài)。端正自己的工作態(tài)度，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，用自身的人格魅力感染學(xué)生，使自己成為學(xué)生的好老師、好朋友。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系

輔導(dǎo)員教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生間的交往和聯(lián)系，促進(jìn)溝通?？梢酝ㄟ^QQ、MSN、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生及時發(fā)布各類考研、就業(yè)信息，在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展學(xué)生標(biāo)兵評選活動，讓學(xué)生以網(wǎng)上投票的方式評選出學(xué)院內(nèi)部優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生等標(biāo)兵，以激勵、競賽的機(jī)制促進(jìn)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。

[1]張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.

[2]毛澤東.毛澤東著作選讀：下冊[M].北京：人民出版社，1986.

[3]梁金霞，包金玲.關(guān)于當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育工作現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005(2).

[4]胡琦峰.構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生工作機(jī)制促進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004(9).

[5]楊克非.新時期服務(wù)型學(xué)生工作模式的認(rèn)識與構(gòu)建[J].黨建與思想政治教育，2004(6).

2016-06-05

安桂潁(1986- )，女，講師，博士，從事思想政治教育研究。

G641

A

2095-7602(2016)09-0127-03