李夏妍

（廣東金融學(xué)院，廣東　廣州　510521）

經(jīng)管類高校心理測量學(xué)教學(xué)改革探索

李夏妍

（廣東金融學(xué)院，廣東廣州510521）

心理測量學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程.針對經(jīng)管類高校學(xué)生的特點(diǎn)，對心理測量學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考評體系進(jìn)行改革和探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

心理測量學(xué)；經(jīng)管類高校；教學(xué)改革

心理測量學(xué)是全國本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程.這門課程學(xué)科理論性強(qiáng)，概念抽象，學(xué)科內(nèi)容條條點(diǎn)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度大，枯燥乏味.改進(jìn)心理測量學(xué)教學(xué)的方式方法，是提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的問題.筆者從事心理測量學(xué)的教學(xué)與研究多年，為了提高教學(xué)質(zhì)量，不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革.根據(jù)多年的心理測量學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)剬π睦頊y量學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì).

1　強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

心理測量學(xué)在傳統(tǒng)上是師范院校的特色課程，但近十年來，許多高等院校包括綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、經(jīng)管類大學(xué)和醫(yī)科大學(xué)等都紛紛開設(shè)心理測量學(xué)課程.作者所在高校是經(jīng)管類高校，心理測量學(xué)是我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的主干課程.相對而言，經(jīng)管類高校興辦應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)時(shí)間尚短，還沒有形成自己的特色，在課程設(shè)置和教育教學(xué)思想上受師范院校影響較深，因此在心理測量學(xué)的課程目標(biāo)方面主要考慮了心理測量學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，而忽略了在社會(huì)生產(chǎn)、生活方面具有的廣泛實(shí)踐意義.這直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的心理學(xué)人才在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上不能適應(yīng)社會(huì)多方面的要求，尤其是在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本專業(yè)技能等方面的表現(xiàn)得更為突出.

心理測量學(xué)是探討心理測量的基本原理、心理測驗(yàn)的編制技術(shù)和各類心理測驗(yàn)性能的一門科學(xué).開設(shè)心理測量學(xué)課程的目的是使學(xué)生理解掌握心理測量學(xué)的基本原理與技術(shù)，能正確使用各類標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗(yàn)、會(huì)作測驗(yàn)質(zhì)量分析、能正確解釋分?jǐn)?shù)的含義，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)或編制心理問卷，具有心理測量方面的基本能力.同時(shí)更是一門專業(yè)技術(shù)，是心理科學(xué)研究的有效工具，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科.這門課程的教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握心理測量學(xué)的基本理論，更應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)心理測量這種科學(xué)方法，提高學(xué)生運(yùn)用測量學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際問題的能力.

心理測量學(xué)是一門方法學(xué)，掌握這種方法除了有利于開展心理學(xué)的專業(yè)研究，還可以靈活運(yùn)用到其他學(xué)科.明確課程的實(shí)用性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.對于心理學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，開展社會(huì)調(diào)查或者專業(yè)研究、完成畢業(yè)論文，都需要用到心理測量學(xué)的知識(shí).如，2013年、2014年筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理測量學(xué)的知識(shí)，較好地完成畢業(yè)論文，獲得我校校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì).心理測量學(xué)的應(yīng)用很廣泛，在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)如何在實(shí)際中應(yīng)用.如講授信度效度等問題時(shí)，以心理學(xué)專業(yè)期刊或心理學(xué)畢業(yè)論文為例，告訴學(xué)生如何在實(shí)際中評價(jià)測量結(jié)果的信度和效度，如何報(bào)告評價(jià)的結(jié)果；在講授智力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)時(shí)，舉例說明這些測驗(yàn)在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用，以及應(yīng)用過程中存在的問題；在講授經(jīng)典測驗(yàn)理論的不足時(shí)，以項(xiàng)目反應(yīng)理論的優(yōu)勢和具體應(yīng)用告訴學(xué)生心理測量發(fā)展的新趨勢.

我校是經(jīng)管類高校，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)管類課程較多.針對學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程中還可以以管理學(xué)的例子講授心理測量學(xué)知識(shí)的應(yīng)用.例如在人力資源管理中，利用心理測驗(yàn)輔助進(jìn)行人才測評、人崗匹配；在面試過程中，評價(jià)評分者測評的信度和效度；在管理學(xué)研究中，應(yīng)用心理測驗(yàn)了解企業(yè)員工的心理狀況等.在指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把心理測量學(xué)的方法應(yīng)用到經(jīng)管類的研究項(xiàng)目中，突出本校學(xué)生的優(yōu)勢.

2　注重前后課程銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

心理測量學(xué)屬于心理學(xué)研究方法類的課程，其先行課程是心理統(tǒng)計(jì)學(xué)，心理測量學(xué)中需要運(yùn)用大量心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)來解決問題.經(jīng)管類高校較重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在大一時(shí)開設(shè)了微積分、概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)等課程，學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對學(xué)習(xí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定幫助.但學(xué)生在學(xué)完這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程和心理統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，往往會(huì)產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒.特別是心理統(tǒng)計(jì)學(xué)沒有學(xué)好的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為自己也難以學(xué)好心理測量學(xué).

筆者在心理測量學(xué)教學(xué)一開始，既強(qiáng)調(diào)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)對心理測量學(xué)的重要性，又使學(xué)生明確心理測量學(xué)是應(yīng)用心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)來解決問題，對心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理要求并不高；心理統(tǒng)計(jì)學(xué)沒學(xué)好只是練習(xí)和應(yīng)用不夠，在繼續(xù)學(xué)習(xí)心理測量學(xué)以后，會(huì)加深對心理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生建立信心.在教學(xué)過程中，凡涉及到心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，及時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)和提示，既鞏固了學(xué)生心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生明白這些知識(shí)并不難，并且可以運(yùn)用到測量的實(shí)際中解決問題，讓學(xué)生感到學(xué)以致用.心理測量學(xué)的概念原理雖然抽象，但實(shí)際應(yīng)用起來并不難，而且借助計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件可以解決很多計(jì)算上的問題，學(xué)生只需要理解這些方法的使用條件和結(jié)果表示的意義.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸感覺到這門課程并沒有想象中那么難，從而建立了信心.

3　堅(jiān)持理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理測量學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在理論課教學(xué)的同時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在系統(tǒng)講授完心理測量的基本知識(shí)后，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)部分包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是讓學(xué)生做心理測驗(yàn)，并對照測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用心理測評系統(tǒng)進(jìn)行心理測驗(yàn)，包括多項(xiàng)能力測驗(yàn)和人格測驗(yàn).學(xué)生對自我了解和自我探索興趣濃厚，通過測驗(yàn)了解自己的心理特質(zhì)，并學(xué)習(xí)測評報(bào)告的撰寫.

二是要求學(xué)生應(yīng)用心理測量學(xué)的知識(shí)，根據(jù)自己的興趣提出研究問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查方案，并開展社會(huì)調(diào)查.學(xué)生在接受任務(wù)的時(shí)候，普遍感覺有一定難度.但通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的研究需要查找資料，設(shè)計(jì)問題，對自己的問卷進(jìn)行修改，真正學(xué)會(huì)了問卷的設(shè)計(jì)方法.在開展社會(huì)調(diào)查的過程中，學(xué)生需要尋找被試，取得被試的配合完成調(diào)查，培養(yǎng)了他們的溝通能力和人際交往能力.

三是應(yīng)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查問卷和心理測驗(yàn)進(jìn)行分析.學(xué)生的問卷收集回來以后，在實(shí)驗(yàn)課上，教師講授如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查問卷和心理測驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，用統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)課本上所說的計(jì)算方法，如信度、效度、難度、區(qū)分度的計(jì)算，加深了學(xué)生對心理測量知識(shí)的理解.學(xué)生通過自己動(dòng)手分析自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，得到自己的研究結(jié)果，檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果.

最后，學(xué)生把調(diào)查過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，訓(xùn)練了他們分析問題的能力和寫作能力.教師通過對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何評價(jià)一項(xiàng)研究.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)歷時(shí)一個(gè)月，通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺收獲很大，很有成就感，從而對心理測量學(xué)課程產(chǎn)生了較大的興趣.

4　運(yùn)用問題或案例引導(dǎo)教學(xué)法，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

針對經(jīng)管類高校心理測量學(xué)課程的專門教材仍較罕見，為了配合學(xué)生考研的需要，心理測量學(xué)課程仍采用師范院校編寫的傳統(tǒng)教材.心理測量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較豐富，在教學(xué)過程中應(yīng)該突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容.如，心理測量的基本理論是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過程中應(yīng)該詳細(xì)講解.心理測量的基本知識(shí)涉及到的理論和公式較多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼和厭煩情緒.筆者在課堂教學(xué)中采用“提出問題或舉例——導(dǎo)入教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題（即心理測量學(xué)的基本理論）——聯(lián)系實(shí)際闡釋理論和方法”的教學(xué)方式，以問題導(dǎo)向引出理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講授測驗(yàn)的信度和效度章節(jié)時(shí)，先舉出生活中常見的心理測驗(yàn)例子，讓學(xué)生對測驗(yàn)結(jié)果的可信性進(jìn)行評價(jià)，然后引出標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的概念和對測驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)的指標(biāo)——信度和效度；在講授難度和區(qū)分度的時(shí)候，以學(xué)生期末考試試題為例，告訴學(xué)生如何對試題的質(zhì)量進(jìn)行分析.心理測驗(yàn)的應(yīng)用雖然也是本課程的重點(diǎn)，但并不難學(xué)，可以讓學(xué)生自學(xué)基本知識(shí)，在教學(xué)過程中舉例幫助學(xué)生理解即可.例如，在講授智力測驗(yàn)時(shí)，引用智力測驗(yàn)被誤用的新聞報(bào)導(dǎo)，告訴學(xué)生正確使用心理測驗(yàn)的重要性；在講授人格測驗(yàn)的時(shí)候，舉例說明企業(yè)利用人格測驗(yàn)選拔人才提高了招聘效率.課后應(yīng)布置一定量的作業(yè)使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用心理測量學(xué)的知識(shí)，作業(yè)包括個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組共同完成的作業(yè)，使學(xué)生既有自己的思考，又能互相學(xué)習(xí).

5　采用多元評價(jià)方式，綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)水平

考試是教學(xué)過程中一個(gè)重要的必不可少的環(huán)節(jié)，是督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是學(xué)校檢測和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及取得教學(xué)反饋信息的重要途徑.傳統(tǒng)的心理測量學(xué)考試方式是在理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)后的期中和期末進(jìn)行閉卷考試，最后加權(quán)得到該門課程學(xué)生的總成績.但作為方法性、技巧性和應(yīng)用性很強(qiáng)的心理測量學(xué)來說，這種單一的考試方式不能充分反映出學(xué)生心理測量學(xué)的學(xué)習(xí)水平和運(yùn)用能力，也不利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性.于是筆者改革了考核方式，心理測量學(xué)課程成績評定主要采用平時(shí)成績（20%）、實(shí)驗(yàn)成績（20%）、期末成績（60%）相結(jié)合的方式.平時(shí)成績主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，依據(jù)是學(xué)生的課堂出勤情況、平時(shí)作業(yè)完成情況等.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言.作業(yè)包括每章的課后作業(yè)，還有對心理測量量表的介紹和評價(jià).作業(yè)主要采用過程性評價(jià)方法來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，部分作業(yè)成績采用個(gè)人自評、小組互評、教師評價(jià)等多種方式進(jìn)行評價(jià).實(shí)驗(yàn)成績的依據(jù)是實(shí)驗(yàn)課出勤情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括調(diào)查問卷的編制、施測與數(shù)據(jù)分析，主要考核學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，增加對實(shí)驗(yàn)過程的考核，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審查，杜絕抄襲造假的情況.期末成績的依據(jù)是期末閉卷考試的成績.期末考試綜合考察學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況.期末考試試題改革中，減少記憶性試題，增加分析比較方面的題目，增加應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目.期末考試采取多種題型，包含主觀題和客觀題，兼顧了各種題型的優(yōu)點(diǎn).填空題和名詞解釋題主要考察學(xué)生對知識(shí)的識(shí)記，選擇題、判斷題、計(jì)算題、分析應(yīng)用題主要考察學(xué)生對知識(shí)的理解.題量較大，保證了考核內(nèi)容較全面，測量的信度更高，主要考察學(xué)生對心理測量學(xué)的基本概念、原理和方法等理論知識(shí)的掌握情況.通過平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、期末成績?nèi)齻€(gè)方面的綜合考核，基本上能對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行客觀評價(jià).

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