田建湘，史雨琛

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南　長沙　410128）

普通高校全日制自考助學(xué)班的困境與對策研究

田建湘，史雨琛

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南長沙410128）

普通高校發(fā)展全日制自考助學(xué)班有利有弊，對高校來說風(fēng)險與收益并存；對考生來說發(fā)展與負擔(dān)并存；對社會來說人才與庸才并存.全日制自考助學(xué)班在當(dāng)今時代下面臨著教育教學(xué)資源缺乏，人為因素的偏見和經(jīng)濟效益與社會效益的平衡問題等限制.通過對“入口”與“出口”、教育教學(xué)資源開發(fā)與“教與學(xué)”的管理進行探索，尋求全日制自考助學(xué)班的新發(fā)展.

全日制自考助學(xué)班；困境研究；對策研究

高等教育自學(xué)考試（以下簡稱“自學(xué)考試”）至今已經(jīng)發(fā)展了35年，全日制自考助學(xué)班是自學(xué)考試為有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)條件的自學(xué)考生提供的一種重要社會助學(xué)方式.它充分運用自學(xué)考試開放、靈活的機制，與現(xiàn)有高等教育資源進行有機結(jié)合，在助力自學(xué)考生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和考試成績的同時讓高等學(xué)校進一步挖掘和利用教育教學(xué)資源，增強辦學(xué)活力，提高辦學(xué)綜合效益.［1］

1　全日制自考助學(xué)班發(fā)展現(xiàn)狀

教育部曾對普通高校舉辦自考班明確提出“普通高等學(xué)校原則上要停止高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)脫產(chǎn)班的辦學(xué)”，“普通高校舉辦的成人教育和繼續(xù)教育要堅持以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的辦學(xué)形式，從嚴(yán)控制并盡快減少成人脫產(chǎn)班和自學(xué)考試社會助學(xué)脫產(chǎn)班等全日制辦學(xué)形式.教育部直屬高校從2007年起停止招收成人脫產(chǎn)班和自學(xué)考試社會助學(xué)脫產(chǎn)班”的要求，全日制自考助學(xué)班在教育部直屬高校逐步消失.［2］由于教育部直屬高校社會知名度高，學(xué)生家長對學(xué)校的認可度高，往往有一些不法分子利用這些學(xué)校的全日制自考班偷換全日制本科班的概念，欺騙考生，致使自考聲譽、學(xué)校名譽跌入谷底，對高校本身也是一種風(fēng)險.在全國自考生生源從2008年達到峰值后開始逐年遞減，同時高考錄取率已達到75%以上的現(xiàn)狀下，全日制自考助學(xué)班要想在這樣的競爭中招到生源無疑是履步維艱.

2　全日制自考助學(xué)困境研究

2.1教育教學(xué)資源緊張嚴(yán)重制約全日制自考助學(xué)正常發(fā)展

絕大多數(shù)高校在對待全日制自考助學(xué)的態(tài)度是保證全日制統(tǒng)招學(xué)生教學(xué)任務(wù)的前提下，利用剩余的教育教學(xué)資源來運行全日制自考助學(xué)班.自上世紀(jì)末開始的高校擴招，使得高校的師資開始變得緊張，而全日制自考助學(xué)班沒有納入國家和學(xué)校的正規(guī)招生范圍，且每年的生源質(zhì)量和數(shù)量不是穩(wěn)固不變，對全日制自考助學(xué)班的教育教學(xué)資源配備就存在很多問題.硬件設(shè)施使用緊張，教室、實驗室、實習(xí)場地僅僅能滿足統(tǒng)招生正常使用，在教育硬件設(shè)施安排上難免會安排在夜間及周末，時間和空間上的限制阻礙了教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師資源數(shù)與質(zhì)的欠缺.全日制自考助學(xué)班的專職教師中部分是高校的退休老師，或是其它學(xué)校的兼職教師.退休教師長年累積的教學(xué)經(jīng)驗雖然豐富、教學(xué)水平一流，但對自考生群體特征不甚熟知，以以往教授統(tǒng)招生的方式方法來對全日制自考生進行教學(xué)，同時沒有充分考慮到自考生的知識儲備情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，自考生很難跟上教學(xué)節(jié)奏，致使最終的教學(xué)效果達不到期望.

2.2職能部門和部分老師的偏見影響全日制自考助學(xué)健康發(fā)展

由于自考入學(xué)的相對寬松性，全日制自考學(xué)生絕大多數(shù)來源于高考落榜生、中專學(xué)校畢業(yè)生，少部分來源于社會人員.在學(xué)生的家長眼中，他們屬于性格外向、比較調(diào)皮、學(xué)習(xí)一般、有一定逆反心理的學(xué)生.由于在學(xué)業(yè)成績上不突出，反叛個性鮮明，與統(tǒng)招生相比缺點多于優(yōu)點，及個別全日制自考生素質(zhì)不高影響了全日制自考生群體形象的現(xiàn)狀下，學(xué)校的部分教師與行政管理人員對全日制自考生成見較大.全日制自考學(xué)生在學(xué)校處理個人事務(wù)的過程中，部分行政管理人員常常會出現(xiàn)該辦能辦的事拖著，可辦不可辦的事“踢皮球”，不能辦的事態(tài)度生硬冷嘲熱諷.這類事件的發(fā)生會給全日制自考生帶來沉重的心理陰影，不能展現(xiàn)出大學(xué)的包容性，與可持續(xù)發(fā)展的教育的理念相背離，不利于全日制自考助學(xué)的健康發(fā)展.

2.3經(jīng)濟效益與社會效益發(fā)展不平衡影響全日制自考助學(xué)健康發(fā)展

全日制自學(xué)助學(xué)班依托高校主體，師資基礎(chǔ)雄厚，求學(xué)青年大多數(shù)會選擇高等學(xué)校的全日制自考助學(xué)班，自考助學(xué)通過全日制自考生在校的學(xué)費、培訓(xùn)費、雜費產(chǎn)生經(jīng)濟效益.部分高等學(xué)校仍存在只管招進學(xué)校，不管學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)象，全日制自考生繳了學(xué)雜費后，學(xué)生理應(yīng)得到負責(zé)任的管理和引導(dǎo)，校方應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展問題負責(zé)，這類問題都被置之不顧.過多甚至超負荷的招收全日制自考生固然能在短期內(nèi)帶來可觀的經(jīng)濟收益，管理和培養(yǎng)跟不上就會適得其反.高校的出發(fā)點是培養(yǎng)人才服務(wù)社會，重經(jīng)濟效益，輕社會效益，忽視對全日制自考生的教育管理就會造成人才培養(yǎng)的不完整和道德缺失，對長遠的辦學(xué)效益來說是不明智的，對學(xué)校的聲譽是不明利的，對社會的貢獻是不明德的.

3　全日制自考助學(xué)發(fā)展的對策

3.1規(guī)范招生行為，嚴(yán)把學(xué)生“入口關(guān)”

“寬進嚴(yán)出”的自學(xué)考試政策，只要符合條件的考生基本上都可以入學(xué)就讀，對于那些高考發(fā)揮失利的落榜生和求學(xué)上進的學(xué)生來說，參加自學(xué)考試在某種程度上彌補了他們的遺憾，獲得接受全日制高等教育的機會.但部分家長明知子女不適于學(xué)校學(xué)習(xí)和集體生活，仍執(zhí)意就讀全日制自考助學(xué)班，把高校當(dāng)成高級“托兒所”.部分學(xué)生盲目聽信社會傳言與宣傳，混淆統(tǒng)招全日制本科與全日制自考，事后感覺被欺騙，對學(xué)校辦學(xué)聲譽極度不好.

通過對全日制自考班招生宣傳的規(guī)范、收費標(biāo)準(zhǔn)及收費票據(jù)的規(guī)范、招生場地的規(guī)范、招生相關(guān)人員行為的規(guī)范、生源的規(guī)范系統(tǒng)的制度化，控制全日制自考生的招生源頭的清潔，保證入學(xué)學(xué)生的質(zhì)量.嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校實際辦學(xué)情況計劃招生數(shù)量，控制招生數(shù)量在適當(dāng)?shù)囊?guī)模范圍內(nèi)，從而改變只重視數(shù)量的不科學(xué)理念，提高自考生入學(xué)后接受各類各項教育活動順利開展的成功性.

3.2高效利用教育教學(xué)資源，助力全日制自考助學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展

高?，F(xiàn)行的全日制自考生培養(yǎng)模式，大部分依靠校內(nèi)教育教學(xué)資源，這與緊張的教育教學(xué)資源現(xiàn)狀不相適應(yīng).想要突破困境，必須在教育教學(xué)資源上“開源”.網(wǎng)絡(luò)時代下利用網(wǎng)絡(luò)進行的全日制自考生教育活動應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等各方面的信息資源，提高自考生各方面的素質(zhì).然而，目前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，能提針對性供給全日制自考生學(xué)習(xí)的有效資源匾乏、分散、不規(guī)范，不利于學(xué)生的搜索和利用，而有效的資源又集中于一些高校，僅供內(nèi)部使用而不共享.為了能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)資源的作用和價值，更好地為全日制自考教育服務(wù)，建立起基于網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源體系非常必要.

網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源體系建設(shè)應(yīng)從多層面、多角度、多渠道、系統(tǒng)化建立.［3］協(xié)同優(yōu)秀的高校共同開發(fā)資源體系，把自有的優(yōu)勢特色學(xué)科做成網(wǎng)絡(luò)精品課程，發(fā)揮長板效應(yīng)，努力學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)勢，而不是揚長避短.網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)打破了傳統(tǒng)教師的限定，涉及的范圍是廣泛的，服務(wù)工作是不受時間、地點限制的.自考生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)過程中的交流、答疑是非常關(guān)鍵的，是提高全日制自考生學(xué)習(xí)效率必不可少的環(huán)節(jié)和過程.

3.3加強全日制自考助學(xué)學(xué)生的教與管，釋放人才培養(yǎng)的積極信號

在教學(xué)管理上，一是組建一支教學(xué)經(jīng)驗豐富，隊伍穩(wěn)定的師資團隊；二是在教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，課堂管理到位得法；三是提高教與學(xué)的交互效果，依據(jù)學(xué)生實際學(xué)識基礎(chǔ)老師對其進行詳細講解耐心輔導(dǎo)，教授學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)效率；四是強化班主任的作用，以班主任為橋梁，建立老師與學(xué)生的積極溝通，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.

在學(xué)生管理上，一是建立全日制自考學(xué)生檔案，包括個人信息、政治表現(xiàn)、成績登記、獎懲記錄、心理健康等等，畢業(yè)時同畢業(yè)生登記表一并存入檔案轉(zhuǎn)入其戶口所在地.二是實行健全的獎懲制度，每學(xué)年評優(yōu)評先要進行獎勵與表彰，對平時表現(xiàn)欠佳及考試成績不合格的學(xué)生給予一定的處罰.同時充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，及時向家長通報學(xué)生在校情況，構(gòu)建良好的家校互通.三是優(yōu)化學(xué)生管理工作，專人專崗及系統(tǒng)的網(wǎng)格化管理模式，使全日制自考生的管理工作層次分明井然有序.同時利用學(xué)生組織自我管理、自我服務(wù)、自我教育的功能，讓更多的學(xué)生得到能力上的鍛煉.

3.4強化學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，高質(zhì)量確保學(xué)生“出口關(guān)”

全日制自考生如果想能在日后激烈的人才競爭中獲得優(yōu)勢，基礎(chǔ)理論知識的儲備和實踐能力不可或缺.專業(yè)技能、知識、創(chuàng)新素養(yǎng)這三個要素構(gòu)成了求職者的優(yōu)勢.在教學(xué)設(shè)計上，開展有針對性的實踐環(huán)節(jié)課程，使全日制自考生能夠在校期間掌握好應(yīng)用技能，提高實操能力.全日制自考生在學(xué)校經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)后，獲得國家認可的職業(yè)資格證書，是其畢業(yè)后的第二塊“敲門磚”.

引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)與實踐活動和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合.通過在校內(nèi)開展各種成功勵志交流會、經(jīng)驗座談會、企業(yè)宣講會、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)講座等等活動幫助學(xué)生正確認識自己，把握發(fā)展方向.讓全日制自考生在學(xué)習(xí)中融入自己的職業(yè)理想與職業(yè)規(guī)劃，從而提高自己應(yīng)對社會的能力.對全日制自考生的職業(yè)技能培訓(xùn)還包括創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過開展各種創(chuàng)新活動、第二課堂、校園文化活動、青年志愿者服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)以及學(xué)生干部經(jīng)歷等活動礪練.通過對全日制自考生的職業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)塑造，促使其成為高質(zhì)量人才，在社會競爭中大放異彩.

〔1〕全日制助學(xué)班［EB/OL］.［2015-12-03］.http://baike.baidu. com/link？url=ktug2FobQCthMfrHR4GXfPuMcpqSE6Sr YedrS9KcNaFND_I2WSEiWE649Jk-S-HtOGjkE5hrmLmzZlAnnDd5K.

〔2〕張志成.高校自考班的困惑與出路［J］.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）:44-45.

〔3〕余朝文.基于網(wǎng)絡(luò)成人教育立體化教學(xué)資源建設(shè)［D］.華東師范大學(xué)，2007.

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