邰玉明

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地方應用型高校大學生就業(yè)核心競爭力研究

邰玉明

應用型高校把優(yōu)化和提升大學生的就業(yè)能力，作為一個重要的現(xiàn)實課題來研究，實現(xiàn)大學生的知識結構與社會需求相匹配，是應對日益激烈的人才競爭首當其沖要面對的問題。因此，培養(yǎng)高校大學生的核心競爭力，成為提高大學生就業(yè)質量的重點。地方高校大學生就業(yè)核心競爭力不僅僅是大學生單一能力的提升，它還包括內涵、特征及功能三個方面的內容，并在把大學生培養(yǎng)成應用型人才的過程中，不斷地發(fā)展。

應用型高校；就業(yè)核心競爭力；內涵特征及功能；機遇與挑戰(zhàn)

提高大學生的就業(yè)核心競爭力，是地方應用型高校在國家經濟發(fā)展，社會不斷深化，科技飛速進步的條件下，面臨的一項緊迫而又艱巨的任務，只有提高這方面的能力，大學生才能在激烈的人才市場競爭中，發(fā)揮優(yōu)勢，抓住有利的機會。高校對大學生就業(yè)核心競爭力的塑造，應當加大培養(yǎng)力度，積極地培養(yǎng)適用型人才，這樣才能使大學生在激烈的人才競爭中脫穎而出，也能為地方經濟的發(fā)展和進步，添加動力和活力。

1 應用型高校引導大學生就業(yè)價值取向的目標

符合社會需求，是地方應用型高校引導大學生就業(yè)價值取向的目標，也是應用型高校培養(yǎng)大學生的導向，這就要求把促進社會發(fā)展和服務區(qū)域經濟作為宗旨，從而引導大學生樹立起從基層做起的信念。在基層，有適合應用型大學生盡情施展才華的良好環(huán)境，也有更廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展前景。除此之外，還應該把全面提高人才培養(yǎng)的質量放在首要的位置，用系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)，來取代系統(tǒng)化的知識培養(yǎng)，著力解決行業(yè)、應用和實際的問題。地方應用型高校培養(yǎng)的專門人才，必須與高職高專培養(yǎng)的技術型人才和普通高校培養(yǎng)的研究型人才有所區(qū)別

2 地方高校大學生就業(yè)核心競爭力的內涵、特征及功能

2.1 地方高校大學生核心競爭力的內涵

地方高校大學生核心競爭力的內涵主要有兩方面的內容，一方面是指在四年學習期間，通過社會實踐，大學生形成的以個人專長為核心的，有別于他人的“實踐能力”和“創(chuàng)造能力”，這些能力使大學生能夠擁有自己的特色，在競爭中脫穎而出，且不容易被他人模仿。另一方面指經過四年學習，大學生獲得的能夠創(chuàng)造財富、創(chuàng)造價值、帶來超額利潤的能力的總和。擁有實用技能的大學生，對社會發(fā)展來說，對地方經濟建設來說，對用人單位來說，都是迫切需要的人才。

2.2 地方高校大學生核心競爭力的特征

2.2.1 具有服務方向的“地方性” 。近年來各地方高校主要職能，是培養(yǎng)知識素質高、專業(yè)技能硬、實踐能力強的高層次應用型人才，以滿足地方經濟發(fā)展和建設的需求[1]。這就使得“地方性”成為了地方高校培養(yǎng)大學生核心競爭力的顯著特征。作為科技創(chuàng)新中心和人才培養(yǎng)中心的地方高校，應當根據(jù)地方地產業(yè)結構和經濟特點，開設專門的學科。在高校大學生核心競爭力的培養(yǎng)上，應該著重突顯“地方性”，在對大學生核心競爭力的培養(yǎng)規(guī)劃上，要不斷調整知識結構，培養(yǎng)具有核心競爭力優(yōu)勢的“地方性”高級專門人才，不僅要描繪地方經濟發(fā)展的藍圖，更要努力的去把它變成現(xiàn)實[2]。

2.2.2 具有為區(qū)域或行業(yè)服務的“應用性”。地方高校大學生核心競爭力培養(yǎng)的另一個顯著特征，是本地區(qū)的“應用性”。這就要求地方高校加深對大學生實踐教學的力度，加大對大學生動手能力的培養(yǎng)，使大學生自身所學到的專業(yè)特長和專業(yè)技能，能夠最終轉化為實際應用能力。大學生在大學期間所學到的專業(yè)特長和專業(yè)技能，最終是要為地方和自身就業(yè)服務，“紙上得來終覺淺”，高校只有在培養(yǎng)大學生時，堅持特長的“應用性”，突出技能的“應用性”，才能促進大學生個人強勁核心競爭力優(yōu)勢的形成。

2.2.3 具有學科專業(yè)的“專長性”。地方高校培養(yǎng)大學生核心競爭力的本質特點是“專長性”。簡單來說，就是要尋求突破，對人才體系進行構建優(yōu)化，對知識結構進行系統(tǒng)升級，改變固有陳舊的面貌，關注學科發(fā)展的最新消息，及時開設應用性專業(yè)，以解決地方經濟發(fā)展缺少專門人才的問題，為緩解社會對高素質應用型人才需要的緊張狀態(tài)，地方高校應結合實際，設置多學科的復合型專業(yè)[2]。

只有形成區(qū)域的專長學科，有特色、夠專長，才可以形成自身的品牌效應，產生更廣泛的影響，不至于在競爭中落后于其他名校。

2.2.4 具有不可分割的“綜合性”?！熬C合性”是地方高校大學生核心競爭力一個不可忽視的特征，它包括大學生的能力和品格的綜合。培養(yǎng)大學生的核心競爭力，要從綜合方面入手，才能有效的促進大學生個人強勁核心競爭力優(yōu)勢的形成和發(fā)展[3]。大學生在四年的學習中，不僅獲得了專業(yè)的知識，還獲得了人際交往、思維創(chuàng)新等能力，同時，通過學校四年有的放矢的培養(yǎng)，大學生的生活作風、精神意志、品質品格也都得到良好的塑造。

2.3 地方高校大學生核心競爭力的功能

2.3.1 認知功能。大學生核心競爭力的認知功能，主要體現(xiàn)在三個方面：情感定位、價值觀定位、認知定位。情感定位能夠幫助大學生抵擋各種誘惑，集中精力，專心發(fā)展自身強勁的核心競爭力優(yōu)勢；價值觀定位能促使大學生明確目標，投入到自身核心競爭力的提升與培育上；認知定位能夠使大學生清楚地認識到學會創(chuàng)新思維、塑造人格魅力，是自己在大學四年里的主要任務和職責。

2.3.2 導向功能。大學生核心競爭力的導向功能，不但體現(xiàn)在其為大學生的個人發(fā)展規(guī)劃了方向，也給大學生的學習行為提出了制約。地方高校無論是在確定自身發(fā)展目標，還是在探索科學研究和人才培養(yǎng)，亦或是在為社會服務的過程中，都應該在彰顯大學生的個性、提升大學生的核心競爭力優(yōu)勢、突出大學生的特色專長等方面，下功夫，做文章。在大學生的就業(yè)意識和傾向方面，在其面對壓力時的自我控制，和核心精神層面，對其擁有個性鮮明的文化特征，有不可忽視的作用。因為大學生缺乏核心競爭力，就相當于自身沒有個性，同時也就毫無特色可言，其一旦形成，被人們所認同，就必然會對大學生以后的發(fā)展，產生較大的導向作用，指引大學生在實現(xiàn)自身理想的道路上，不懼艱難，永不止步。

2.3.3 塑造功能。提升大學生的整體素質、調動激發(fā)大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是大學生核心競爭力塑造功能的兩個方面。大學生的個性，是一種獨立的品格、特別的精神，是提升大學生核心競爭力的不竭動力。性作為一種獨立的品格，它既不同于媚俗，也不同于趨同；大學生有了它，將會擁有自己敏銳的視角，獨特的思想。個性作為一種特別的精神，大學生有了它，就有了生命的光輝，有了自我的價值和尊嚴。個性作為一種力量，它能夠促使大學生在困境中覺醒，在無奈之中奮起拼搏；它能夠放飛大學生的思想，擺脫樊籬的羈絆，為找到自己人生的方向提供支持。

3 機遇與挑戰(zhàn)

3.1 機遇

3.1.1 國家、地方相關政策的扶持。在教育方面，國家先后出臺了一系列的相關政策，從中央到地方政府加大對地方高校發(fā)展的扶持力度，包括人力、物力、財力等的調撥，特別是重視教育資源的均衡分配。其目的就是為了能夠讓地方性高校直接受惠，提高其辦學質量。

3.1.2 地方經濟的發(fā)展對人才需求量增大。為緊跟社會主義市場經濟快速發(fā)展的步伐，國家制定了相關的經濟政策，來深化地方經濟的發(fā)展。地方性高?？梢越柚@些機會和便利條件，培養(yǎng)大學生的核心競爭力，提高大學生的整體素質，培育出更多的優(yōu)秀人才，以適應地方經濟發(fā)展的需要。

3.1.3 地方優(yōu)勢資源的支持。每個地方都有各具特色的農業(yè)、工業(yè)等方面的優(yōu)勢資源，這些資源可以成為地方性高校的依托，為其走特色化發(fā)展之路提供便利。而高校正好可以依據(jù)地方的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)專門的適用型人才，服務于地方經濟的發(fā)展。同時，學生也可以借助這些優(yōu)勢資源來促進自身的發(fā)展，提高自己的核心競爭力。

3.2 挑戰(zhàn)

3.2.1 沒有明確的辦學目標、理念和人才培養(yǎng)模式。一些地方高校辦學目標不明朗、理念含糊，導致其不能及時的教導學生，如何去面對畢業(yè)后的就業(yè)問題，這就使得一些剛畢業(yè)的大學生，既無較強的核心競爭力，又無明顯優(yōu)勢，不能在激烈的人才競爭中贏得一席之地。

3.2.2 專業(yè)設置不合理。一些地方學校設置的專業(yè)，開設的課程，沒有堅持與時俱進、開拓進取的思想，不能適應國家的經濟發(fā)展形勢，與地方經濟發(fā)展的實際情況也不相符。另外，一些年代已久的學校，其具有歷史性和傳統(tǒng)性的專業(yè)，雖然具有深厚的基礎和審美價值，但伴隨著社會化的大發(fā)展，也正在逐漸喪失它的市場競爭力，漸漸地被一些新興的熱門專業(yè)所代替。所以，在這種專業(yè)設置下培養(yǎng)出來的學生，即談不上優(yōu)勢，也不具有明顯的核心競爭力。

3.2.3 沒有做到理論聯(lián)系實際，一味注重學生的理論知識。學生除了平時在課堂學習文化課之外，實踐活動很少，最多的也就是寒暑假的短期實習，學校不能為學生走向社會、積極參與到實踐活動中創(chuàng)造便利條件。

3.2.4 輕教學，重科研。許多教師在心理上存在誤區(qū)，如“輕教學，重科研”，不太關注學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性解放，不尊重學生的差異性，以至于不了解學生的具體情況，因而不能做到因材施教，“授之以漁”。

3.2.5 教育資源短缺。學校的硬件設施、軟件設施不充足，是制約地方應用型高校發(fā)展的一大障礙，學生學習的各種條件得不到滿足和保障，直接阻礙了地方辦學水平的提高，限制了社會對其認可度的提升[4]。

4 結語

近年來，關于畢業(yè)大學生的就業(yè)制度進一步改革，而地方應用型高校的大學生，一方面面臨著更多的選擇途徑，另一方面也將遇到更多的就業(yè)困難，為了應對這些挑戰(zhàn)，只有著重培養(yǎng)大學生的核心競爭力，激發(fā)其自身的潛力，使其自身的優(yōu)勢得到最充分的發(fā)揮，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中，彰顯自己的優(yōu)勢，才能在人才競爭中拔得頭籌，并立于不敗之地。

[1] 杜才平.地方本科院校專業(yè)設置:現(xiàn)狀問題及結構調整策略[J].黑龍江高教研究,2011.

[2] 朱科蓉.應用型大學的核心競爭力及其提升策略[J].北京聯(lián)合大學學報,2004(6).

[3] 課題組.做強地方本科院校——地方本科院校的定位與調整研究[J].中國高教研究,2009(12).

[4] 李素珍.地方高校特色專業(yè)的設置探究[J].甘肅農業(yè),2006(12).

責任編輯：劉海濤

On Employment Core Competitiveness for Local Application-oriented University Students

Tai Yuming

In conformity with the popularization in China as well as the request for university students' capacity from competition in the market of talents, there comes a prior problem to confront whether a success should take place in the university students' structure in a good match with social needs, which calls for emphasizing the development of their core competitiveness as the linchpin of employment. Nevertheless, the core competitiveness of local university students involves not only the advancement of single capacity, but also the connotation, the characteristic and the function.

application-oriented university; core competitiveness of employment; connotation, characteristic and function; opportunity and challenge

G40-052

A

1673-1794(2016)05-0100-03

邰玉明，滁州學院體育學院講師，碩士(安徽 滁州 239000)。

滁州學院科研啟動基金項目：地方應用型高校構建以就業(yè)為導向的大學生核心競爭力實證研究(2014qd087)

2016-02-12