亓迪

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院， 安徽 阜陽(yáng) 236041）

獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例

亓迪

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院， 安徽 阜陽(yáng) 236041）

通過(guò)對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院 2014 級(jí)新生及 2014 屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解大一新生的職業(yè)目標(biāo)、就業(yè)期望及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的要求，調(diào)查大四畢業(yè)生的職業(yè)選擇、求職途徑以及對(duì)母校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的建議等，為學(xué)校更好的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考，也為學(xué)校及其他獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作提出相關(guān)建議.

獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查分析

調(diào)研分析是科學(xué)開(kāi)展工作的基礎(chǔ).開(kāi)展針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查研究，能更深入的了解獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作全面發(fā)展,幫助學(xué)生順利走上職業(yè)發(fā)展道路，也為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)提供切實(shí)依據(jù).筆者以自身所在獨(dú)立學(xué)院 - 阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)我院 2014 級(jí)新生及 2014 屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告并作出分析.

1 調(diào)查概述

阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院是 2003 年經(jīng)安徽省政府批準(zhǔn)試辦，2004 年經(jīng)教育部確認(rèn)的本科層次的獨(dú)立學(xué)院.自2003 年招生至今已有 11 年,目前在校生總數(shù) 6965 人,已培養(yǎng)畢業(yè)生 8 屆.本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主、訪(fǎng)談為輔，在我院1906 名畢業(yè)生及 1526 名新生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷 1000 份，大一及大四分別為 500 份，收回 983 份，其中有效問(wèn)卷 960 份，有效率 97.66%.

根據(jù)研究主題,筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，共包括四個(gè)部分:第一部分是學(xué)生基本情況的調(diào)查,包括年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭所在地等.第二部分是對(duì)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的調(diào)查,包括對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)和以后目標(biāo)職業(yè)用人需求的認(rèn)知,用于了解學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)意識(shí).第三部分為就業(yè)期望,包括畢業(yè)去向、選擇就業(yè)單位的標(biāo)準(zhǔn),用于了解學(xué)生職業(yè)選擇的傾向.第四部分為就業(yè)指導(dǎo)需求,包括學(xué)生希望在校期間獲得的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、獲取就業(yè)信息的途徑,用于掌握學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的需求.

2 調(diào)查結(jié)果分析

本文以筆者所在學(xué)院為例,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式獲取數(shù)據(jù),分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

2.1 缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)目標(biāo)不明確

從對(duì)大一新生做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“您對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)可能從事職業(yè)的需求情況”這個(gè)問(wèn)題中,10.2%的人選擇了“非常了解”,24.5%的人選擇了“不清楚”,而“比較了解”和“一般”則占據(jù)大多數(shù),為 65.3%.從統(tǒng)計(jì)中看出,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)有一定的了解,這在一定程度上反應(yīng)出學(xué)生們多數(shù)具有就業(yè)意識(shí).但有 81.7% 的大一新生還未確立未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，只有 18.2%的新生有自己明確的職業(yè)目標(biāo).而從畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷中，也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似問(wèn)題，有79%的畢業(yè)生在大學(xué)期間未做過(guò)職業(yè)規(guī)劃，現(xiàn)在從事職業(yè)與預(yù)期不一致的達(dá)到了 74%.

2.2 期待的就業(yè)地區(qū)集中，就業(yè)期待值過(guò)高

關(guān)于期望的就業(yè)地區(qū)調(diào)查顯示，我院大一新生中有54.6%的同學(xué)希望到北京、上海、廣州這三個(gè)城市就業(yè)；27.3%的同學(xué)選擇到除此之外的省會(huì)城市；選擇中部、西部就業(yè)的同學(xué)只占 3.8%.56.5%的大一新生期望第一份工作的薪酬是 2000-3000 元之間，43.5%的為 3000 元以上，而在對(duì)畢業(yè)生的首份工作的薪酬調(diào)查中顯示，2000-3000 元之間的有 70.3%，3000 元以上僅為 29.7%，相比較之下，在校生的就業(yè)期望值過(guò)高.

2.3 創(chuàng)業(yè)興趣濃厚

對(duì)于畢業(yè)后的打算，有 71%的同學(xué)選擇在畢業(yè)后就業(yè)，選擇考研的為 10%，有 16%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算，在其中有36.3%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是資金；33.4%的同學(xué)認(rèn)為最需要的是技術(shù)；31.3%的同學(xué)認(rèn)為最需要的是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查中顯示，有 5.8%的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，在對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上，42.6%的畢業(yè)生認(rèn)為“這是個(gè)非常好的創(chuàng)造財(cái)富的方法，而且解決了很多人的就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)大力推動(dòng)”，57.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，對(duì)創(chuàng)業(yè)持保守態(tài)度.從調(diào)查中顯示，不少獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能很好的推動(dòng)就業(yè)，并期待有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).

2.4 更喜歡互動(dòng)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)形式

在希望接受的就業(yè)指導(dǎo)方式中，65.3%的學(xué)生選擇最喜歡的就業(yè)指導(dǎo)方式是職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，其余學(xué)生依次選擇為職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家的專(zhuān)題講座 14.8%、成功就業(yè)學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 12.1%、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程 7.8%.

2.5 最希望加強(qiáng)實(shí)踐能力的指導(dǎo)服務(wù)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面，新生與畢業(yè)生的選擇基本一致，其中 67.9%的學(xué)生希望加強(qiáng)實(shí)踐能力、提升自身素質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)；21.9%的學(xué)生選擇加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)服務(wù)；選擇求職技巧的為 10.2%.這與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，用人單位更看重畢業(yè)生的實(shí)際綜合能力有關(guān)，也能看出來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生希望能有效提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)就業(yè)持積極態(tài)度.

3 工作對(duì)策與建議

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，重視職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，從促進(jìn)人才成長(zhǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，幫助學(xué)生以個(gè)人性格、興趣、能力、價(jià)值觀(guān)等方面為基礎(chǔ)，合理的進(jìn)行自我定位與自我認(rèn)識(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)老師介紹及專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，根據(jù)自身?xiàng)l件和相關(guān)環(huán)境選擇目標(biāo)職業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程在指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用.

針對(duì)學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，就業(yè)目標(biāo)不明確的特點(diǎn)，我院應(yīng)系統(tǒng)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，幫助大學(xué)生結(jié)合企業(yè)用人需求合理規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，并根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展階段，循序漸進(jìn)的安排職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)大學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃.

3.2 針對(duì)我院學(xué)生就業(yè)地區(qū)集中在大城市，就業(yè)期望值過(guò)高的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在以后的工作中應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，在選擇職業(yè)的過(guò)程中，更關(guān)注自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，避免只要“錢(qián)景”不看“前景”，同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、到中西部、到家鄉(xiāng)，在祖國(guó)更需要的地方，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想.

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生也應(yīng)該通過(guò)自身努力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)自身的心理調(diào)適能力，正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)，先就業(yè)再擇業(yè)，從基層做起，合理制定目標(biāo)，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合.在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，更要積極出擊，收集市場(chǎng)用人信息，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，為自己爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì).

3.3 針對(duì)我院不少學(xué)生有濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，學(xué)院應(yīng)大力鼓勵(lì)并加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課堂教育，在政策和行動(dòng)方面幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，給他們以切實(shí)的指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè).

同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)做到有機(jī)的結(jié)合，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的有效性.首先，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，明確學(xué)生的就業(yè)方向，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.其次，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注招聘市場(chǎng)的相關(guān)信息，建立用人單位人才需求檔案，將學(xué)生的具體情況和用人單位的需求結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)就業(yè)工作的對(duì)接.同時(shí)，通過(guò)校企合作等方式完善實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有針對(duì)性的進(jìn)行人才定向培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，完善獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng).最后，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)當(dāng)做好畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查工作，完善畢業(yè)生就業(yè)檔案，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及招生工作提供參考意見(jiàn)，從而提升就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性.

3.4 通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)調(diào)查及訪(fǎng)談，我們也能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員過(guò)少，平均每校只有 1-3 人，專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)工作人員的數(shù)量與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的 1:500，就業(yè)指導(dǎo)工作人員的嚴(yán)重不足影響了指導(dǎo)服務(wù)的提升；另外，各獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程多由兼職就業(yè)指導(dǎo)人員完成，由學(xué)校行政人員或輔導(dǎo)員老師擔(dān)任的兼職就業(yè)指導(dǎo)人員，因工作繁忙，在就業(yè)指導(dǎo)課的講授過(guò)程中，往往存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一等問(wèn)題，停留在傳達(dá)就業(yè)政策、分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、傳授應(yīng)聘技巧等方面，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的研究與探索.

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)師資不足、指導(dǎo)水平不高等問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度，定期組織教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容、方法等開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)與用人單位的合作，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)崗位上進(jìn)行鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，根據(jù)市場(chǎng)需求提升自身職業(yè)素質(zhì).另外，還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家、校友及企業(yè)人力資源部經(jīng)理作為職業(yè)導(dǎo)師，定期到校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，為學(xué)生提供多樣化的就業(yè)指導(dǎo)形式.

本次調(diào)查反應(yīng)了目前獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)工作方面的問(wèn)題，跟蹤掌握了我院畢業(yè)生就業(yè)情況，也對(duì)新生進(jìn)行了良好的職業(yè)規(guī)劃教育，調(diào)查成果將有效推動(dòng)我院就業(yè)指導(dǎo)體系的完善，也對(duì)其他獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作起到參考作用.

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G647.38

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：1673-260X（2016）02-0226-02

2015 年 12 月 29 日

思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目(2013szxm178)