史傳華

（南通理工學(xué)院，江蘇　南通　226000）

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應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革探究

史傳華

（南通理工學(xué)院，江蘇南通226000）

摘要：為了適應(yīng)社會經(jīng)濟以及國家體育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，應(yīng)用型本科院校的體育課程改革已經(jīng)成為大勢所趨，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，體育課程教學(xué)改革將目標(biāo)定位在提高課程模式、業(yè)余體育訓(xùn)練等綜合實踐能力層面.因此對于應(yīng)用型本科院校體育課程的綜合發(fā)展水平也有了更高的要求，包括師資、硬件設(shè)施、教材建設(shè)、評價管理、教研改革等方面，本文對此進行了探討研究.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；體育課程；教學(xué)改革；體育文化

應(yīng)用型本科院校的定位，屬于我國的一種新形式的高等教育體系范疇，應(yīng)國家發(fā)展的創(chuàng)新需求，對教育目標(biāo)進行定位，以打造應(yīng)用型人才為目標(biāo)，認(rèn)真做好基本理論教學(xué)，全面提升學(xué)生的應(yīng)用、實踐以及崗位適應(yīng)等綜合能力，并養(yǎng)成創(chuàng)新精神與可持續(xù)發(fā)展理念，通過理論與實踐的雙重培養(yǎng)來幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成健全的人格與心理特質(zhì).諸多調(diào)查表明，為符合當(dāng)前培養(yǎng)人才的具體需求，要積極推進對應(yīng)用型本科院校中體育課程進行改革和創(chuàng)新的進度，更好的符合學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)理念[1].因此，做好應(yīng)用型本科院校體育課程的改革，不斷摸索并累積更多的經(jīng)驗，能夠為應(yīng)用型本科院校的強力發(fā)展提供積極的動力支撐，對此展開研究，意義重大.

1　應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革的意義

應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位是致力于為社會打造具有高素質(zhì)、高知識水平的應(yīng)用型人才，也就是要求學(xué)生不僅要具有扎實的專業(yè)技術(shù)水平，同時還要具有良好的身體素質(zhì)以更好地適應(yīng)各個崗位的實際需求.而體育課程的開展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用，因此體育課程教學(xué)改革的意義主要體現(xiàn)于以下方面：

1.1實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段

應(yīng)用型本科對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是建立在以學(xué)生能力的提升為核心基礎(chǔ)上的，教學(xué)的開展也就需要遵循“三位一體”的標(biāo)準(zhǔn)即理論的創(chuàng)建、素質(zhì)的拓展以及實踐能力的提高[2].基于馬克思理論，其中強調(diào)在人類全面發(fā)展過程中，需要對體育和智育進行充分整合，這是教育發(fā)展過程中的必然趨勢.

因此，此改革主要目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，基于此更好的開展體育教學(xué).因為體育教學(xué)對于人實踐能力的培養(yǎng)具有積極的作用，也能夠滿足對應(yīng)用型人才的必需要求，相符合與新形勢下人才培養(yǎng)的思想，可以有效實現(xiàn)裁人培養(yǎng)目標(biāo). 1.2滿足人才培養(yǎng)體系需求的必要舉措

現(xiàn)階段，對于人才的要求逐漸提高，為應(yīng)對此要求，實施教育改革.目前應(yīng)用型本科院校軍事重視實踐教育，基礎(chǔ)理論方面的知識課程的比重卻很小，然而這樣的現(xiàn)狀所導(dǎo)致的一些問題卻開始凸顯，比如課程模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的變化等等.改革的目的就是使得人才培養(yǎng)體系實現(xiàn)創(chuàng)新，所以院校方面要充分明確此培養(yǎng)內(nèi)容的主旨，形成一股強大的力量有效推動體育課程教學(xué)的改革，以更好地滿足人才培養(yǎng)體系的切實需求.

1.3促進體育課程發(fā)展的重要力量

關(guān)于各個階段教育中開展體育教學(xué)的重要意義在很多研究當(dāng)中均有深入的分析，本文在此不做過多闡述.同其他學(xué)科一樣，作為一門實踐性學(xué)科，其發(fā)展也要同學(xué)校自身的教育理念相適應(yīng)[3].發(fā)展體育學(xué)科，則要通過體育課程的發(fā)展力量來推動，而體育課程的發(fā)展，則需要建立在能夠滿足最基本的體育教學(xué)要求之基礎(chǔ)上進一步對體育教育相關(guān)軟件與硬件進行充實，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式、教學(xué)時間與考核辦法等均已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教育的需求，因此體育課程教學(xué)的改革已勢在必行.因此，對于體育課程方面做出的教學(xué)改革可以反作用在體育課程，能夠促使體育課程實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展.

2　應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革的阻力

應(yīng)用型本科院校體育課程的改革，完全是為了應(yīng)對現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的需要，體育課程改革的目的亦是在強調(diào)對應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng).而所有教育的改革都會難以避免地會受到一些阻力的影響，比如課程設(shè)置的必要性、供需矛盾、課程內(nèi)容的設(shè)置、評價機制、課時沖突、教學(xué)方式、教學(xué)資源利用率等等，本文通過分析，將其整理為以下幾大方面：

2.1對體育課程教學(xué)改革的認(rèn)識淡薄

社會的發(fā)展，促進了現(xiàn)代人們生活水平的提升，然而當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)狀卻令社會堪憂.從現(xiàn)實角度來看，體育課程的設(shè)置，有利于通過加強學(xué)生的身體鍛煉來促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，體育教育由此應(yīng)當(dāng)成為一種終身教育.應(yīng)用型本科教育對于應(yīng)用型人才的打造，光依靠扎實的專業(yè)技術(shù)明顯不足以支撐起一個人才應(yīng)有的身體素質(zhì)與適應(yīng)力，因此體育課程的設(shè)置至關(guān)重要.然而卻有部分院校依然將此方面拋諸腦后，僅將教育改革定位在各專業(yè)的主流學(xué)科上，往往忽視了將體育課程的改革納入到教育改革進程當(dāng)中[4].

2.2體育課程改革的評價機制不夠完善

傳統(tǒng)的院校體育課程的開展，基本是照本宣科嚴(yán)格按照教學(xué)指標(biāo)所完成，教材當(dāng)中的體育教學(xué)內(nèi)容也往往都是根據(jù)不同的體育項目來進行細(xì)致的歸類，并且大多都是以競技性的體育項目為主，過多地傳授體育基礎(chǔ)知識，對于體育精神與體育文化教育的普及完全不會涉及，可以得知傳統(tǒng)體育課程在設(shè)置方面存在明顯的弊端.正是這樣遺留的問題，導(dǎo)致體育課程的評價機制存在著基礎(chǔ)上的薄弱，對于體育課程的改革來說，也就產(chǎn)生了新的阻力，影響改革效率.

2.3教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐難度較大

此種改革不僅注重教學(xué)內(nèi)容，而且要更加注重教學(xué)方法.傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)方法無論是應(yīng)用型本科院校還是其他階段的學(xué)校，都存在著明顯的通病，即教學(xué)方式過于粗糙和簡單，造成體育學(xué)科成了一種學(xué)生在室外進行的活動課，存在較低的效率，無法體現(xiàn)出應(yīng)用的內(nèi)涵[5].而正是由此“思維定勢”所造成的“慣性”影響，導(dǎo)致當(dāng)前應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革中的教學(xué)方法創(chuàng)新困難重重.

2.4體育教學(xué)資源短缺

伴隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代高校都在不斷擴招，由此而引發(fā)的一些社會化問題一度成為熱點，比如“就業(yè)難”等問題.而對于高校來說，最為現(xiàn)實的問題就是教學(xué)資源短缺的問題，在各個學(xué)科當(dāng)中都或多或少地存在，但在體育學(xué)科當(dāng)中更是尤其明顯.正是體育教學(xué)資源短缺的問題，加大了應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革的難度，成為高校體育課程教學(xué)改革需要注意的一個主要問題[6].

3　應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革路徑

3.1強化對體育課程教學(xué)改革的重視程度

上文已經(jīng)闡述了實施此改革的重要性.然而針對當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校對于體育課程改革的認(rèn)識淡薄問題，本文認(rèn)為，要想于短時間迅速解決顯然無法實現(xiàn)，唯有在相關(guān)理論不斷深入的前提下，教育部門切實加大對應(yīng)用型本科院校體育課程改革的督促力度，并全面貫徹體育課改的意義及必要性，使各個校園領(lǐng)導(dǎo)全面轉(zhuǎn)變對于體育課程建設(shè)的認(rèn)識，比如由校園專門的領(lǐng)導(dǎo)深入體育課，與老師，學(xué)生進行交流，從而制定合理但高標(biāo)準(zhǔn)的體育課程教學(xué)目標(biāo)，并親自監(jiān)督把關(guān)，以合理的教學(xué)評價手段，更充分調(diào)動“教師的教”，教師則以靈活的教學(xué)方法調(diào)動“學(xué)生的學(xué)”，則兩方面都有了積極性.

只有解放思想，從思想層面改革才能讓體育教育工作者和學(xué)校管理人員求真務(wù)實的進行改革，才可以在校園中更好的推行，轉(zhuǎn)變校園風(fēng)氣，逐漸提高對此改革的重視程度，保障體育課程的改革順利進行.

3.2完善體育課程改革的評價機制

體育課程的現(xiàn)代化改革，已經(jīng)越來越趨向于多元化方向發(fā)展，因此對體育課程改革的評價機制也要予以與時俱進的完善與創(chuàng)新.這就要求應(yīng)用型本科院校能夠?qū)w育課程評價機制的多元化建設(shè)充分重視，并鼓勵多元化評價機制的貫徹落實，杜絕傳統(tǒng)體育課程的單一化結(jié)果性評價模式，開展如體育參與度評價、小組評價等模式，保障評價結(jié)果的公正和客觀性.比如在改革體育課程過程中，制定出的的評價機制，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量等方面做出有效評價，以便判斷體育課程中是否對學(xué)習(xí)運動技能，實用性以及興趣方面進行了強調(diào).體育課程是否突出了增進學(xué)生的健康這一關(guān)鍵的目標(biāo)，是否可以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和終身鍛煉的習(xí)慣，并且體育課程的改革一定要讓更多的學(xué)生所接受并歡迎，不能只是簡單的提問回答而已.必須注重內(nèi)容的改革，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，學(xué)習(xí)到更多有用的知識，如此才能體現(xiàn)出改革的效用.

3.3深化體育課程教學(xué)方法創(chuàng)新的研究

目前，在現(xiàn)代高校中，已經(jīng)對體育課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新做出了大量的研究成果，然而在應(yīng)用型本科院校方面，并無統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，因此本文認(rèn)為前提是需要對既有的體育課程項目進行重構(gòu)，除了做好基本的體育課程教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)納入拓展性的體育、健身與休閑體育等項目指導(dǎo)，一方面，加強對大學(xué)生體育鍛煉思想意識的教育，使之養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣，比如，對于學(xué)生喜歡的體育項目，講解其起源，形成，發(fā)展，參加該體育項目前后從身體到心理上產(chǎn)生的變化，以及在學(xué)習(xí)與生活中起到的積極作用；另一方面，將體育學(xué)科歸為必修學(xué)科當(dāng)中，以強制性的教學(xué)開展迫使高校將體育教學(xué)方法的創(chuàng)新加入到教學(xué)日程，推動理論的深化，同時使實踐擁有更多的理論支撐.

3.4整合體育課程教學(xué)資源

對此，除了要求高校重新提高對體育課程的重視并實現(xiàn)對學(xué)校體育資源的充分利用之外，還應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使體育教學(xué)資源無限擴大.應(yīng)用型本科院校的發(fā)展要基于自身的實際情況，提高硬件設(shè)施的建設(shè)，并以創(chuàng)新的發(fā)展觀整合體育教學(xué)的軟資源，比如多承辦CUBA等國內(nèi)頂級比賽，讓自身的體育資源得到充分的利用，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)機會和資源.同時可以將更多的民間體育引入到體育教學(xué)課程的改革當(dāng)中，開展一些如抖空竹等民間傳統(tǒng)文化的體育項目，與此同時還可以更廣泛的開展課外的俱樂部活動，比如建立本校的足球俱樂部、籃球俱樂部等，這樣能夠有效促進體育文化的傳承和發(fā)揚.

綜上，在各個階段的教育中，體育始終都是一個重要的學(xué)科，尤其是在應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，更能夠起到積極推動應(yīng)用型人才塑造的重要作用，另一面也是滿足體育學(xué)科自我發(fā)展與創(chuàng)新的有效之策.而所有教育的改革都非一朝一夕能夠完成，應(yīng)用型本科院校的體育課程教學(xué)改革，也將是一條漫漫長路，任重而道遠(yuǎn).

參考文獻：

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〔2〕李濤.高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)實用體育教學(xué)改革研究[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報)，2014 （06）：69-72+77．

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〔5〕劉從梅，秦紀(jì)強，陶運三.應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革方案研究——以安徽科技學(xué)院為例[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2014（09）：109-112．

〔6〕張豐，李平，趙郭俠，江健康，唐榮紅.論應(yīng)用型本科院校體育與健康課程改革[J].中國科技信息，2014（24）：513+ 529.

基金項目：KYC425，《應(yīng)用型本科院校體育教師反思課堂教學(xué)方法與手段運用的研究》課題論文

收稿日期：2015年10月19日

中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）02-0172-02