微課在初中歷史教學中的運用

隨著生活節(jié)奏的加快，“微”時代已悄然而至，如微信、微商、微電影等。隨之影響，微課也已進入初中歷史課堂中。微課在歷史教學中的應用，有利于激發(fā)學生學習興趣，喚醒課堂教學效果，提高學習效率。

1 運用微課 激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的最好動力。歷史教材中有許多歷史文物、古跡、生產工具等比較抽象，教材中的插圖模糊，導致學生感覺歷史學習枯燥無味，而微課作為信息化教學環(huán)境下的一種新型手段，集圖、文、聲、像等于一體，能形象直觀的把歷史文物、古跡的圖片展現出來，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。如教學 《商鞅變法》時，運用微課直觀展示“立木為信”的影音片段，易化了教學難點，便于學生主動參與，積極探究，大大激發(fā)了學生的學習興趣，產生了意想不到的教學效果。

2 運用微課 有效打破教學時限

初中階段科目繁多，歷史課時安排又少，學生學習時間有限，教學效果很難提高。而微課的運用有效打破了教師教學和學生學習的時間限制，為學生提供了方便充足的學習時間。只要學生運用移動設備(手機、平板、電腦)隨時可以點播學習。如教學 《甲午海戰(zhàn)》時，教師可以把短小精悍的微課上傳到網上，重點講述，實現了學生與教師一對一的互動，滿足了學生的學習需要，打破了課堂教學的空間限制。微課在歷史教學中的應用，能做到處處學，隨時學，給學生創(chuàng)造了很大的自主空間，非常適合學生自學，有助于學生個體專長的發(fā)展。

3 運用微課 深化教學內容

初中歷史學科涉及知識點多，時空跨越大，學生在學習時對知識點把握相對困難。而生動、短小的微課，圍繞教學重難點設計，整合教學內容，將空洞的歷史知識變得生動有趣，便于深化教學內容。如教學 《明清時代建筑》時，學生對明清時代的建筑難以形成直觀而清晰的認識。利用微課，主要針對明清時代著名建筑進行介紹，通過相應的影視展示，運用巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，講述每一個建筑的風格，使學生如臨其境，壓縮了空間感和距離感，有助于深化課堂教學內容，使得課堂教學難點在教與學的互動中順利突破。

微課在歷史教學中的應用，既是教學改革的契機，也是一種挑戰(zhàn)。微課以信息技術輔助歷史教學，能展示學科知識的魅力，喚起學生學習的熱情，讓學生真正愛上歷史課。

051430 石家莊市欒城區(qū)冶河鎮(zhèn)中學 裴婭麗