微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

隨著生活節(jié)奏的加快，“微”時(shí)代已悄然而至，如微信、微商、微電影等。隨之影響，微課也已進(jìn)入初中歷史課堂中。微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒課堂教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

1 運(yùn)用微課 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。歷史教材中有許多歷史文物、古跡、生產(chǎn)工具等比較抽象，教材中的插圖模糊，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而微課作為信息化教學(xué)環(huán)境下的一種新型手段，集圖、文、聲、像等于一體，能形象直觀的把歷史文物、古跡的圖片展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如教學(xué) 《商鞅變法》時(shí)，運(yùn)用微課直觀展示“立木為信”的影音片段，易化了教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用微課 有效打破教學(xué)時(shí)限

初中階段科目繁多，歷史課時(shí)安排又少，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教學(xué)效果很難提高。而微課的運(yùn)用有效打破了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間限制，為學(xué)生提供了方便充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。只要學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備(手機(jī)、平板、電腦)隨時(shí)可以點(diǎn)播學(xué)習(xí)。如教學(xué) 《甲午海戰(zhàn)》時(shí)，教師可以把短小精悍的微課上傳到網(wǎng)上，重點(diǎn)講述，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的互動(dòng)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，打破了課堂教學(xué)的空間限制。微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能做到處處學(xué)，隨時(shí)學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主空間，非常適合學(xué)生自學(xué)，有助于學(xué)生個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)展。

3 運(yùn)用微課 深化教學(xué)內(nèi)容

初中歷史學(xué)科涉及知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)空跨越大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握相對(duì)困難。而生動(dòng)、短小的微課，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容，將空洞的歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣，便于深化教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué) 《明清時(shí)代建筑》時(shí)，學(xué)生對(duì)明清時(shí)代的建筑難以形成直觀而清晰的認(rèn)識(shí)。利用微課，主要針對(duì)明清時(shí)代著名建筑進(jìn)行介紹，通過(guò)相應(yīng)的影視展示，運(yùn)用巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說(shuō)教，講述每一個(gè)建筑的風(fēng)格，使學(xué)生如臨其境，壓縮了空間感和距離感，有助于深化課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)難點(diǎn)在教與學(xué)的互動(dòng)中順利突破。

微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，既是教學(xué)改革的契機(jī)，也是一種挑戰(zhàn)。微課以信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，能展示學(xué)科知識(shí)的魅力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正愛(ài)上歷史課。

051430 石家莊市欒城區(qū)冶河鎮(zhèn)中學(xué) 裴婭麗