淺談創(chuàng)新高中地理教學的方法

高中地理學科邏輯性很強，學生在學習過程中興趣不高，導致教學效果不佳。針對這種現象，教師要更加側重創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生學習地理的興趣。本文對創(chuàng)新高中地理教學方法進行了重點分析。

高中地理；教學方法；創(chuàng)新

地理學科在高中教學體系中占有重要地位，但卻引不起學生的重視，主要原因是因為它作為文科的必學科目，卻具有理科的邏輯與計算，文科學生之所以選擇文科，就是因為不愛計算。他們認為地理難學，對其沒有足夠的興趣，這就導致了地理教學效率不高。而新課改對教師提出了新的要求，要求要讓學生及時有效地掌握所教內容，并且能靈活運用所學知識。為了實現這一目標，教師就要對教學方法進行創(chuàng)新。

1 利用課前導入 激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的一半。在教學上也是如此，一段精彩的導入能激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。因此在地理教學中，筆者選擇設置懸念、猜謎語、播放視頻、引用當前熱點新聞等形式進行新課導入。例如，在 《洋流對地理環(huán)境的影響》的教學中，筆者由珍珠港事件進行導入：1941年珍珠港事件中，日本空軍偷襲美軍珍珠港，為什么從距離較遠的北線入手，而沒有選擇距離較近的南線呢？學生對珍珠港事件非常熟悉，但大都沒有思考過這個問題，一下子就進入了思索狀態(tài)。這時筆者便瞅準時機，導入新課。學生因為心里都存有疑問，所以聽課時格外認真。由此可見，一個到位、新穎的導入，能在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣，為后續(xù)的教學提供了有利保障。一句話，導入要注意趣味性、針對性、新穎性，這樣才能達到導入設計的預期效果。

2 創(chuàng)設問題情境 引導學生積極思考

學生能對一個問題主動進行思考，一是他本身對這個問題感興趣，二是教師有意識的引導。因此，有經驗的教師在教學過程中常常為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生積極進行思考，以激發(fā)學生的求知欲望。問題情境的創(chuàng)設，需要教師在吃透教材、充分了解學生學習水平的基礎上進行，要針對教學內容進行設疑。但值得注意的是，這些問題不能過于深奧或淺顯，否則就失去了設疑的意義和價值。例如在學習 《環(huán)境污染及其治理》時，筆者便讓學生針對“當前我國環(huán)境有哪些問題”、“怎樣去治理”、“作為一名中學生你應該做些什么”等內容進行思考。由于目前環(huán)境問題是個討論熱點，每個學生都有自己的見解，所以討論非常熱烈，收到了很好的教學效果。

3 有意識降低地理知識的識記難度

對文科生來說，高中地理學習難度較大，致使一部分學生出現嚴重偏科現象，甚至對地理學科失去了信心，這些問題都與地理知識難以識記有很大的關系。為了解決這些問題，教師應在創(chuàng)新地理教學方法上下功夫，有意識降低地理知識的識記難度，尋找、編寫一些記憶方法，例如順口溜、歌曲等等，既通俗易懂，又不易忘記。還可以針對既是重點又是難點的問題，組織學生進行討論，總結識記技巧，并鼓勵學生在班內分享給大家，或者在小組進行講解。通常情況下，當眾講出的話語，會在很大程度加強記憶。這樣一來既鍛煉了學生的記憶力，還可以增加學生當眾發(fā)言的勇氣。但是，學生在剛開始的時候，講的不是很好，這時候教師要及時對學生進行鼓勵，幫助他們樹立自信心。

4 有效結合生活實際

地理學科知識涉及范圍很廣，實用性很強，人類生活、社會發(fā)展等都和地理有著很大的關系。教師在講授地理知識時，如果側重講解理論而忽視實際運用，學生的理解就會很片面，教學效果也會不盡人意。因此，在課堂教學中，教師要充分聯系生活實際，使學生意識到地理知識原來和生活息息相關，這樣可以強化學生學習地理知識的信心。

高中地理教學方法的創(chuàng)新，不僅會讓學生耳目一新，還會為學生營造一個寬松、良好的學習氛圍。高中地理教學方法還有很多種，例如采用多媒體教學，可以使知識更加生動形象，還可以舉辦地理知識競賽等實踐活動，來激發(fā)學生學習地理的興趣。在創(chuàng)新地理教學的過程中，更重要的是，要讓學生以一顆積極的心態(tài)來面對地理學科的學習。要讓學生明白學習地理不僅僅是為了迎接高考，還要通過所學的地理知識，了解生活，了解中國，了解世界，這才是地理學科設置的學科目標。

[1]張冬梅.新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新[J].考試周刊，2013(97)：131.

[2]孫永.淺析高中地理教學方法的創(chuàng)新 [J].新課程 (上)，2011(12)：12.

050200 石家莊市鹿泉區(qū)第一中學 馮玉玲