畢宇宏，閆俊玲

（赤峰學(xué)院　外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

高考英語社會化改革的利弊探討

畢宇宏，閆俊玲

（赤峰學(xué)院外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

高考英語社會化改革因涉及面廣及影響深遠(yuǎn)，所以改革方案一出臺便迅速引來熱議.本文簡要論述了高考英語社會化改革的利弊，指出了改革過程中可能出現(xiàn)的問題，并提出針對性建議和對策，以供參考.

英語教育；高考英語社會化改革；利弊

現(xiàn)今，在中國學(xué)習(xí)英語的人數(shù)逐年遞增.不僅是在校學(xué)生，而且還有許多社會上的成年人，甚至學(xué)前班的小朋友都在學(xué)習(xí)英語.英語的能力已經(jīng)成為檢驗(yàn)人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn).事實(shí)上，英語教育和英語考試在中國長達(dá)一個世紀(jì)以來就不是新冷話題.與此同時，國家不僅投入人力、物力和財力，而且個人也投入時間、精力和財力.遺憾地是國人的英語水平仍然與預(yù)期的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn).當(dāng)人們提及英語教育的時候，腦海里會閃現(xiàn)出像應(yīng)試、無用、浪費(fèi)教育資源和聾啞英語這些詞匯.近幾年教育部門做了大量的努力，改善英語教育的現(xiàn)狀，然而取得的結(jié)果卻并不理想.《新京報》于2013年12月8日首次報道了教育部高考英語改革的總體方案：英語仍是高校招生選拔的重要學(xué)科，但該學(xué)科的考試不再在統(tǒng)一高考時間舉行，而是實(shí)行一年多考的改革.從2013國家出臺的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出：要探索考試和招生相對分離，學(xué)生考試多次選擇，外語等科目社會化考試一年多考.以及各省出臺的英語改革方案中，我們可以明確看出高考英語社會化改革是大勢所趨.

1　高考英語社會化改革的利

1.1促進(jìn)英語實(shí)用性的增強(qiáng)

雖然學(xué)習(xí)英語在我國已經(jīng)成為一種熱潮，尤其是大多數(shù)的學(xué)生和不少的知識青年構(gòu)成學(xué)習(xí)英語的重要組成部分；國際會議在我國頻繁召開；英語歌曲、英文報紙，還有英美電視劇更是遍布我國的各個角落.但是雖然在這樣的氛圍下，我國的英語教育效果卻不盡人意.在應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生成了做題的機(jī)器，忽視了語言能力的培養(yǎng)，“啞巴英語”和“聾啞英語”盛行.通過高考英語社會化的改革，能促進(jìn)英語回歸到語言的實(shí)用性上來，老師也能擺脫應(yīng)試教學(xué)模式，改變只注重分?jǐn)?shù)提高的想法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為基礎(chǔ)，重視語言的交際性和人文性特征.英語教育還有一個重要的目標(biāo)是：為了國家培養(yǎng)有跨文化意識和國際視野的人才.學(xué)習(xí)英語不僅要讓學(xué)生學(xué)會一門語言，更要讓學(xué)生通過英語語言的學(xué)習(xí)，了解一定的文化底蘊(yùn)，把中國傳統(tǒng)的文化帶到英語的學(xué)習(xí)里面，促進(jìn)文化之間的交流和融合，也為我國的文化走向世界打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為國際化人才.

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，過多強(qiáng)化了英語應(yīng)試的重要性，而完全忽略了英語作為語言的交際作用.這次高考英語改革使得英語真正成為一門實(shí)用性語言用來交流和應(yīng)用，而不是為了應(yīng)付考試的一門科目.這樣英語的實(shí)用性才真正得到增強(qiáng)，英語作為一門語言的本質(zhì)才會突顯出來.

1.2促進(jìn)英語教學(xué)的改革

⑴教學(xué)理念

英語教育的目標(biāo)有三個：社會文化目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)，語言運(yùn)用目標(biāo)，這三個目標(biāo)缺一不可.在這三個目標(biāo)的指導(dǎo)下，讓英語從應(yīng)試轉(zhuǎn)向應(yīng)用，讓英語回歸到語言該有的理性地位上來，而不能有錯誤的急功近利刷分的觀念，讓英語考試走下神壇后成為另外一個小考.人們應(yīng)該徹底改變舊的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，樹立英語實(shí)用性的教育理念，創(chuàng)新英語教學(xué)理念，長久的英語應(yīng)試教學(xué)模式也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)只為考試的觀念根生地固.因此，英語教育改革的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是突破現(xiàn)有教學(xué)觀念的限制，把提高學(xué)生的語言綜合能力擺在英語教學(xué)的重要位置.

⑵教學(xué)方法

在英語從應(yīng)試轉(zhuǎn)向應(yīng)用的教育理念下，教學(xué)方式也要相應(yīng)的改變.教師應(yīng)該改變之前的以單詞和語法翻譯為主的滿堂灌的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，重視英語的交際溝通性，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力.

首先，改變學(xué)生干巴巴背單詞的現(xiàn)狀，將單詞放在特定的句子里讓學(xué)生通過句子的整體概念把握單詞的含義.很多學(xué)生對英語語音的規(guī)則掌握不夠，對重讀、弱讀、連讀不了解，導(dǎo)致說出來的英語不準(zhǔn)確，無法交流.其次，聽和讀應(yīng)該是同樣重要的位置，不能分開，北京高考改革聽力分?jǐn)?shù)的提高足以見得對聽力的重視.在讀的過程中通過不斷模仿發(fā)音，反復(fù)的閱讀來增強(qiáng)學(xué)生的語感，只有通過培養(yǎng)語感才能促進(jìn)語言的自然吸收.教師在組織課堂教學(xué)過程中應(yīng)該科學(xué)地設(shè)定英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和老師之間能夠相互拉動，學(xué)生和學(xué)生之間能相互感染.最后，說和寫可以通過老師在課堂上創(chuàng)設(shè)各種語言情境，采用靈活教學(xué)法，提高英語教學(xué)的趣味性.多提問、多鼓勵，讓學(xué)生明白語言是用來交際的，不是用來做題的.課堂上教師可以讓學(xué)生們分組討論，這樣不僅調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助他們對所學(xué)內(nèi)容形成整體輪廓和體系.在寫的方面，可以先要求學(xué)生寫簡單的句子，最后通過和漢語的比較不斷加定語，慢慢地鍛煉學(xué)生的寫作能力.應(yīng)該積極吸收語法翻譯法和交際法的優(yōu)點(diǎn)，對課文的講解不能逐字逐句的翻譯和分析語法點(diǎn)，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從全局到細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí).為了改變大多數(shù)學(xué)生的啞巴英語和聾啞英語，老師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，可以多進(jìn)行口頭和情境對話活動，也可以利用多媒體放英文片段，或者老師整節(jié)課都用英語授課來幫助學(xué)生提高口語.上面屬于語言產(chǎn)出方面的提高，而在語言輸入方面的提高必需加大學(xué)生的英文閱讀量.這個閱讀量不是通過做閱讀理解來提高，是通過讓學(xué)生從讀感興趣的文章開始，理清文章的主體大意，不做具體的分析，將文章中含有主要語法的句子摘錄出來不講解，從情景法入手幫學(xué)生理解.要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，老師可以把我國民族的文化融合到英語里面，構(gòu)建學(xué)生中國英語的概念.課下給學(xué)生布置的作業(yè)不應(yīng)該是做不完的試卷，應(yīng)該讓學(xué)生課下發(fā)現(xiàn)話題，自己組織情境、或者背誦電影里面的經(jīng)典臺詞，也可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)或者現(xiàn)在流行的英語APP來彌補(bǔ)英語聽說環(huán)境的缺失.通過課下口語鍛煉英語，以鼓勵學(xué)生大膽地說改變害羞不敢說、怕丟人的心理.也可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲，這是快速提高英語口語和聽力能力的方法.改變教學(xué)方式對于老師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)該改變之前一切以提高分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念.需要教師不斷反思自己的教學(xué)方法，及時充電，不僅要掌握英語綜合能力，還要對英語中隨時出現(xiàn)的新的單詞和俚語都要及時掌握，結(jié)合多媒體的輔助教學(xué)，尋找與時代發(fā)展要求相結(jié)合的新的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”.

⑶課程設(shè)置

傳統(tǒng)的課程設(shè)置都集中在聽、說、讀、寫、譯這些基本訓(xùn)練上，而且使用的教材都是幾十年不變的.這樣的課程設(shè)置不能與時俱進(jìn)，也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的潮流.這樣的課程設(shè)置脫離生活，脫離實(shí)際應(yīng)用，打擊了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情.這樣的課程設(shè)置似乎獨(dú)立存在，各自為政，學(xué)生很難把它們組合在一起，實(shí)現(xiàn)不了綜合化趨勢.

正確的課程設(shè)置應(yīng)該與社會需要相掛鉤；正確的課程設(shè)置應(yīng)該機(jī)動靈活；正確的課程設(shè)置應(yīng)該尊重學(xué)生個性需求；正確的課程設(shè)置應(yīng)該顧及學(xué)生心智發(fā)展；正確的課程設(shè)置應(yīng)該極具生命力；正確的課程設(shè)置應(yīng)該經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)；正確的課程設(shè)置應(yīng)該考慮地區(qū)差異；正確的課程設(shè)置應(yīng)該突出地方特色；正確的課程設(shè)置應(yīng)該突出學(xué)校優(yōu)勢.

⑷師資匹配

英語分?jǐn)?shù)的減少意味著英語課時也相應(yīng)的減少，聽力課的數(shù)量也許會在英語教學(xué)中增加.一節(jié)英語課由四部分組成：聽、說、讀、寫.隨著聽力能力變得越來越重要，英語課也許會分成聽力課、寫作課和口語課.這種方式就像是大學(xué)外語系里小課堂的授課模式，英語課更加適合小課堂授課.每一個老師都有她專業(yè)的領(lǐng)域，所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)老師的能力安排不同的英語老師教授不同的英語課，這種方式可以滿足老師和學(xué)生的要求.在課余時間，老師可以有充足的時間來武裝自己，例如讀書，上網(wǎng)查找信息來適應(yīng)高考英語社會化的改革趨勢.

1.3促進(jìn)考試形式的多變

高考英語改革不能只從考試的形式來改革，也應(yīng)該注重高考英語試題的改革.此次英語實(shí)行一年兩考，主要目的是讓英語從應(yīng)試回歸到應(yīng)用，因此在考試內(nèi)容上也應(yīng)該體現(xiàn)改革的決心，才能促進(jìn)整個英語教學(xué)的改變.改革之前英語試題為了更好地選拔人才，難度一般都超過教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的水平.試題總共五個部分，其中三個部分主要針對語法和單詞來考查，沒有體現(xiàn)語言的交際性和情感性.改革后的英語試卷內(nèi)容，應(yīng)該著重對學(xué)生輸出能力的考查.降低語法知識的考查，減少選擇題，因?yàn)檫x擇題猜中的幾率比較高.題目的設(shè)計要注重語言情感態(tài)度的考查，改變選擇閱讀理解題為主觀閱讀題；改完型填空題為情境填句題，由之前知識點(diǎn)的考查轉(zhuǎn)為英語語言能力的考查.考題的設(shè)置不僅要從以語法知識為中心，轉(zhuǎn)到以考查學(xué)生的語言綜合能力為重點(diǎn).同時也要考核學(xué)生獲取信息和探究創(chuàng)新能力，這樣也能促進(jìn)教師在教學(xué)方法上注重提高學(xué)生的綜合能力.

英語作為一門語言，語言產(chǎn)出性的能力比較重要，因此高考英語考題不僅要有筆試和聽力考試，口語考試也應(yīng)該納入考試的范圍之內(nèi).另外，考題的設(shè)計要盡量減少一些生僻詞、長詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大句子，應(yīng)該以學(xué)生的基本能力為基準(zhǔn).也可以在考題中設(shè)置關(guān)于中國文化的情境題，促進(jìn)英語與漢語的結(jié)合.考題的設(shè)置應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和能力出發(fā)，考題的內(nèi)容要貼近時代、社會和生活.

1.4促進(jìn)以生為本趨勢的形成

作為考試大國，我國一直以來都是一考定終身，用一張試卷來決定學(xué)生的命運(yùn).這種不科學(xué)的考核方式不利于我國選擇人才，也沒有體現(xiàn)教育的人本關(guān)懷.尤其是有的學(xué)生準(zhǔn)備了三年，在高考那天因?yàn)樯眢w原因或者心理因素發(fā)揮失常就會影響到自己的前途，尤其是英語的考試選擇題量大，蒙題和抄襲的可能性也就高，會造成同學(xué)之間的不平衡.英語的聽力考試對設(shè)備的要求也比較高，所以英語的一次定終身不合理，因?yàn)橛胁簧俚呐既灰蛩赜绊憣W(xué)生水平的發(fā)揮.此次高考英語實(shí)行一年兩考，取最高分，核心是減輕學(xué)生一考定終身的壓力.對學(xué)生實(shí)行綜合評價，改變一考定終身的模式.讓學(xué)生有輸?shù)目赡?，一次不行還有一次補(bǔ)救的機(jī)會，降低高考失誤的風(fēng)險.讓學(xué)生舒緩考試壓力，降低考試恐懼感，這是對我國人才培養(yǎng)的重大改變.另外，兩次考試不僅能夠測試出學(xué)生的真實(shí)水平，也讓學(xué)生能根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況選擇在適當(dāng)時間參加考試.讓學(xué)生有了自主選擇性，能夠靈活安排自己考試的時間，因此高考英語社會化是我國人才選拔的正確導(dǎo)向，體現(xiàn)了對學(xué)生的人性關(guān)懷.打破這種一考定終身的高考制度，對我國實(shí)行以統(tǒng)一高考和多元錄取的考試招生模式有重要的的意義.

1.5促進(jìn)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的盈利

英語實(shí)行一年多考，這也能促使更多社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誕生.這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨著生源的增多，規(guī)模的擴(kuò)大，不僅盈利不菲，而且能解決許多人的就業(yè)問題.

2　高考英語社會化改革的弊

2.1教師方面

⑴英語教師心里失衡，影響教學(xué)質(zhì)量

英語實(shí)行一年多考，英語學(xué)科地位下降，學(xué)科地位決定教學(xué)工作量，教學(xué)工作量決定教師的收益.一年多考，在一定程度上弱化了英語的地位，許多同學(xué)會表現(xiàn)出對于英語學(xué)習(xí)的消極情緒.學(xué)生的消極情緒會對英語教師的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，這樣英語課堂的教學(xué)質(zhì)量就得不到保障，

⑵英語教師收入降低，影響教學(xué)投入

英語實(shí)行一年多考，有些英語能力強(qiáng)的學(xué)生就可能不再學(xué)習(xí)英語了；部分學(xué)生因?yàn)楦咭讶〉昧烁叻?，所以高中的后兩年就擱置了英語的學(xué)習(xí)，造成了英語課班型減小，英語老師超多的現(xiàn)象.英語老師可能會面臨收入降低，或者下崗的危險境地.北青報的記者昨日在采訪某附中的英語教學(xué)負(fù)責(zé)人時，她表示全校七十多位英語教師在聽到英語高考改革調(diào)整消息都面露難色.英語高考的改革雖然不會讓英語老師下崗，但是會讓部分英語老師面臨轉(zhuǎn)崗或閑置的狀況.這樣的一種趨勢使得許多英語教師會另覓新的崗位，找尋新的出路，對于英語教學(xué)就不會那樣認(rèn)真和負(fù)責(zé).

2.2學(xué)生方面

⑴滋生學(xué)生懶惰的壞毛病

學(xué)生就會認(rèn)為考試次數(shù)增多意味著可以晚一些再學(xué)英語.在這樣輕松的環(huán)境下，也會導(dǎo)致學(xué)生對其它學(xué)科產(chǎn)生消極懈怠的情緒，提不起來學(xué)習(xí)的勁頭.這樣不止英語一科，其它的學(xué)科也會受到直接的影響，所以學(xué)生應(yīng)該在英語高考改革緩解高考壓力的好處下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其它科目，也不能放棄對英語的學(xué)習(xí).

⑵加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

任何改革都具有兩面性，高考英語改革在促進(jìn)英語實(shí)用性研究地同時，也產(chǎn)生了不少的問題.根據(jù)目前的高考英語改革，英語雖然轉(zhuǎn)換為一年兩考，但是成績還是要計入高考總分，因此英語成績對學(xué)生能否進(jìn)入到理想的高校還是起到?jīng)Q定的作用.只要英語考試的分?jǐn)?shù)還計入總分，學(xué)生就會不惜一切代價取得最高分.高考英語由一年一考變?yōu)閮煽迹此贫嗔艘淮慰荚?，多了一次機(jī)會，但是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).因?yàn)橛⒄Z高考實(shí)行社會化改革后，一旦英語可以兩次考，大部分學(xué)生會和現(xiàn)在的大學(xué)四、六級考試一樣，多次考試以取得最高分.一年兩考后，大部分學(xué)生會選擇參加兩次考，因?yàn)閷W(xué)生和家長都會有下次會比這次更好的觀念.即使第一次考試成績考得98分，但學(xué)生也會繼續(xù)進(jìn)行第二次機(jī)會爭取再多考兩分達(dá)到100分，因?yàn)椴还苁菍W(xué)生還是家長，對只要能提高考總分的機(jī)會是不會放棄的.有條件的家庭可能會為了讓孩子取得高分，把目光投向市面上的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者英語補(bǔ)習(xí)班，以取得高分，或者不斷刷新成績，確保高考的萬無一失.這樣雖然改變了一考定終身，但會成為多考訂終身，一次考試已經(jīng)讓學(xué)生苦不堪言了，再多一次考試只能耗費(fèi)學(xué)生更多的體力和精力去準(zhǔn)備第二次考試，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不但沒有減少，反而增加了，同時家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也加重了.其次，如果有的英語成績不錯的學(xué)生第一次考試就通過了，并對自己考試成績感到滿意，不想再參加第二次英語考試，之后把更多的時間準(zhǔn)備在其它科目的備考上，由此在之后的學(xué)習(xí)中冷落或者完全拋棄英語.我們都知道：英語作為一門語言學(xué)科，強(qiáng)調(diào)地是連續(xù)性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)度.在本身沒有任何學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境下，一旦學(xué)生停止學(xué)習(xí)英語，把時間都用于學(xué)習(xí)其它學(xué)科的話，學(xué)生的英語水平會很快退步，之前的英語基礎(chǔ)也會降低.這樣進(jìn)入高校后又得重新惡補(bǔ)英語，這也就造成后期的英語復(fù)習(xí)壓力.凡是不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，反而給學(xué)生增加壓力的改革，都是不成功的.

通過上文的論述，我們可以得知：改革的初衷絕對是好的，目的是使英語恢復(fù)其作為語言工具這一職能.當(dāng)然改革存在許多問題，不能視而不見.因此實(shí)行高考英語改革是一個龐大系統(tǒng)的工程，一定要多下功夫，多方考量，盡量避免可預(yù)見的問題，以求改革的完美性.

〔1〕宋衛(wèi)民.高中英語課程改革與高考英語改革［J］.宜春學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

〔2〕李月玲.教師如何更好的應(yīng)對高考英語改革［J］.新課程，2012（10）.

〔3〕楊永蓮.高考英語改革背景下如何打造高效的口語課堂［J］.廣西教育，2014（19）.

〔4〕程欣然.從跨文化交際角度分析當(dāng)今高考英語改革［J］.黑龍江學(xué)報，2014（37）.

〔5〕資云南.英語高考改革的負(fù)面影響不容小覷［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2014（10）.

〔6〕王馨.從高考改革看大學(xué)英語課堂設(shè)置發(fā)展趨勢［J］.黑龍江高教研究，2014（7）.

〔7〕黃代利.談高考英語改革的影響［J］.英語廣場，2014（10）.

〔8〕張姝媛.高考英語改革后的高中英語教學(xué)［J］.才智，2014（9）.

〔9〕馬曉芳.高考英語改革后的教學(xué)［J］.品牌，2014（4）.

〔10〕李成偉.英語高考利弊談［J］.課程研究，2014（6）.

〔11〕王紅，李連生.英語高考改革切忌功利性［J］.新課程中學(xué)，2014（15）.

〔12〕李成偉.英語高考利弊談［J］.課程研究，2014（9）.

〔13〕王穎彥.英語高考政策對英語教學(xué)的影響及應(yīng)對措施［J］.東方教育，2014（6）.

〔14〕石成琳.新高考改革對高校教學(xué)問題與對策分析［J］.中國科技投資，2014（27）.

〔15〕于浩.淺談高考改革對英語教學(xué)的影響［J］.科教文匯旬刊，2015（06）.

〔16〕張帥.高考改革背景下英語教學(xué)的實(shí)踐性探索［J］.教育現(xiàn)代化，2015（1）.

〔17〕徐麗莉.高考改革新形勢下對英語教學(xué)的再思考［J］.山東教育，2015（09）.

〔18〕邢曉雨.高考英語改革對高校英語教學(xué)的挑戰(zhàn)［J］.亞太教育，2015（36）.

〔19〕熊麗平.關(guān)于高考英語制度改革的思考［J］.課程教育研究，2015（04）.

〔20〕牛起江.高考英語改革對高中英語教學(xué)的反撥效應(yīng)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2015（05）.

H319

A

1673-260X（2016）10-0264-04

2016-06-08