張延濤

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)方法改革探討

張延濤

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理專業(yè)的一門重要課程，也是相關(guān)專業(yè)的選修課程，同時也是現(xiàn)實生活中的一種具體工作內(nèi)容，具有極強的綜合應(yīng)用型.本文在分析房屋建筑施工招投標(biāo)市場及傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)與實際工作實踐，就該課程教學(xué)方式改革提出了針對性的建議，以供參考.

應(yīng)用型；招投標(biāo)；合同管理；教學(xué)；改革

近兩年中國經(jīng)濟(jì)總體上呈現(xiàn)出下行的壓力，其中房地產(chǎn)的投資下滑，使房地產(chǎn)的新開工項目也明顯的減少.目前，國內(nèi)已有95%以上的建筑工程選擇招投標(biāo)的形式作為主要的工程交易方式，反映到建筑行業(yè)就是投資、工程減少，建筑施工承包商投標(biāo)競爭力再度提升，市場急需大量應(yīng)用型的招投標(biāo)人才，同時為我國施工承包企業(yè)參與國外工程競爭打下良好的堅實基礎(chǔ).同時為響應(yīng)國家號召，教學(xué)中深入貫徹學(xué)?！稗D(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略，踐行學(xué)校“立足地方，服務(wù)地方”和“開門開放”的辦學(xué)理念，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷提升企業(yè)投標(biāo)質(zhì)量，進(jìn)一步提升競爭力，積極推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

1　教學(xué)中存在的普遍問題

1.1課本知識與實際應(yīng)用相脫節(jié)

工程招投標(biāo)與合同管教材中理論知識與工作實際應(yīng)用內(nèi)容不完全匹配，有一些細(xì)節(jié)內(nèi)容存在矛盾、沖突及不完整的地方，無法實現(xiàn)理論向應(yīng)用的完全轉(zhuǎn)化.教材內(nèi)容偏重工程經(jīng)濟(jì)、建筑法規(guī)等理論性知識的傳授，對實際招投標(biāo)活動的程序及每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及前后銜接關(guān)系講述較少，甚至對具體的評標(biāo)方法避而不談.現(xiàn)實工作崗位中的從業(yè)人員，職業(yè)資格證考試和工作內(nèi)容以住建部編委會的資格考試專業(yè)用書和住建部頒布的建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、條例為根本，與教材內(nèi)容不一致的地方易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，對教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑態(tài)度，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性.

1.2教學(xué)方式單一

工程招投標(biāo)與合同管是一門涉及知識面廣和現(xiàn)實應(yīng)用強的專業(yè)課程，涉及建筑法規(guī)、工程管理、工程造價、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)等專業(yè)課程.傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，以教師講授為主要方式；學(xué)生以聽為主，處于被動地位；無法體驗實際招投標(biāo)活動中各個程序的銜接關(guān)系和角色的真實感受，難以體會理論知識在現(xiàn)實工作中的具體應(yīng)用，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和實際操作的應(yīng)用能力.

1.3對應(yīng)用型教學(xué)不夠重視

基礎(chǔ)理論知識的講授占用教學(xué)計劃的大部分時間，應(yīng)用型教學(xué)時間分配較少且不集中.招投標(biāo)文件的編寫占用大量的時間、人力和物力，開標(biāo)評標(biāo)過程極其嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜，學(xué)生的實際動手能力無法得到充分的鍛煉.傳統(tǒng)考試形式以選擇、填空、簡答和論述為主，試題內(nèi)容大多是教材中的一些條款、程序等理論知識，而對學(xué)生在實踐活動中靈活應(yīng)用的能力測試較少，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也反映不出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果.傳統(tǒng)的測驗形式，考試內(nèi)容多為死記硬背，易使學(xué)生產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的思想，不注重實際應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)，難以體現(xiàn)學(xué)生真實水平.目前，很多大學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，無法將所學(xué)知識與實際工作結(jié)合到一起，主要原因在于把理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練較少，忽視了應(yīng)用型培養(yǎng)的重要性.

2　培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法

2.1教材內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合

教師在講授課程時，不應(yīng)僅僅局限于教材本身的內(nèi)容，還需把招標(biāo)師、造價師、建造師相關(guān)的知識內(nèi)容穿插到教學(xué)過程中.教學(xué)過程中運用招投標(biāo)活動的情景教學(xué)法，把實際工作中的經(jīng)驗帶到課堂上，擴大學(xué)生的認(rèn)知面，增加學(xué)生的知識深度，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗.教材的知識體系和側(cè)重點與實際應(yīng)用不一致、不完善的地方，講課過程中應(yīng)注意及時修正和補充相關(guān)內(nèi)容，做到理論與應(yīng)用的接軌，掌握實際工作中正在使用的規(guī)范.

以施工組織為例，教材中只提出了施工組織編制的原則、依據(jù)、程序和主要內(nèi)容等，籠統(tǒng)且針對性不強；施工組織的實際編寫側(cè)重評分標(biāo)準(zhǔn)中的得分點，緊緊圍繞評分點展開，做到重點突出，內(nèi)容和形式上必須與招標(biāo)文件要求相呼應(yīng).

同時布置課下查閱建筑規(guī)范的任務(wù)，讓學(xué)生把建筑規(guī)范的內(nèi)容與所學(xué)的知識進(jìn)行對比，做到去偽存真加深印象.

2.2以情景教學(xué)法培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才

2.2.1疑問式教學(xué)法

在教學(xué)過程中，以實際案例為背景，對其涉及的知識點拋出問題，讓學(xué)生帶著疑問去聽課，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和專注力.案例的解讀，有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和質(zhì)疑能力，提高學(xué)生把理論知識向應(yīng)用轉(zhuǎn)化的能力.在講課過程中，老師講到與案例有關(guān)的知識點時，返回到案例中解答學(xué)生的疑問，不僅有助于強化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，還有助于提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度.

2.2.2提問式教學(xué)

教學(xué)中運用提問式教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生注意力，促使其積極思考問題，激發(fā)學(xué)生思考的主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)以致用的目的.教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生對真實案例的討論，就案例中存在的問題逐一找出，并逐項說明其錯誤的理由，加強師生之間的溝通，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，強化學(xué)生對實際工作內(nèi)容的分析能力.案例教學(xué)過程中，貫徹教師作引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過對理論知識的復(fù)習(xí)及其在現(xiàn)實案例中的實際應(yīng)用，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，對本門課程的知識做到靈活運用.

2.2.3角色扮演教學(xué)法

在全面系統(tǒng)地熟悉掌握理論知識的基礎(chǔ)上，以實際的招投標(biāo)活動場所為模型建立仿真實驗室，模擬實際工程中招投標(biāo)實例作為應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容.應(yīng)用型教學(xué)以招投標(biāo)活動為主旨，學(xué)生參與到各個環(huán)節(jié)及流程，扮演其中的各個角色，切實體驗感受理論學(xué)習(xí)在實際業(yè)務(wù)中應(yīng)用.

開展實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可分組扮演建設(shè)單位、代理公司、施工企業(yè)、監(jiān)督人、公證人和交易中心工作人員，明確其各自工作職責(zé)，嚴(yán)格按照流程完成實際招投標(biāo)活動，然后循環(huán)變化角色，實現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實的無縫對接.在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，深化實訓(xùn)內(nèi)容.以某一個實際案例的招標(biāo)公告、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、原始開評標(biāo)材料等為范本，由教師提供其它實際工程招標(biāo)前的全部信息，學(xué)生撰寫工程的招投標(biāo)文件、參與評標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到舉一反三，觸類旁通.例如：在開標(biāo)階段，由學(xué)生代表招標(biāo)人、投標(biāo)人、監(jiān)督員、公證員、代理公司和交易中心的工作人員，扮演其角色主持人、投標(biāo)人代表、接標(biāo)員、唱標(biāo)人、招標(biāo)經(jīng)理和記錄員等.

聘請交易中心專家?guī)熘匈Y深的評標(biāo)專家到學(xué)校講學(xué)，并全面系統(tǒng)地示范評標(biāo)的流程及具體操作，對其中的難點、重點給予詳細(xì)的講解，并把評標(biāo)過程中遇到過的問題進(jìn)行分享.同時評標(biāo)專家可以對學(xué)生的評標(biāo)仿真課程進(jìn)行指導(dǎo)，對仿真評標(biāo)過程不合理的地方給予具體的點評，指出其中的不妥之處，以及實際的解決辦法.

2.2.4參觀學(xué)習(xí)

目前，結(jié)合大學(xué)推廣“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)理念，學(xué)生要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為前提，大學(xué)幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q應(yīng)用型人才的短缺具有不可推卸的責(zé)任.學(xué)校與地方很多企業(yè)簽署合作協(xié)議，委派學(xué)生到這些企業(yè)中去實習(xí)，向企業(yè)職工學(xué)習(xí)技術(shù)，積累社會工作經(jīng)驗.

可適當(dāng)參與一些交易中心的開標(biāo)活動，例如：除參與本校的招投標(biāo)活動外，可通過交易網(wǎng)站查詢近期的招標(biāo)公告，在不違背規(guī)定的情況下安排學(xué)生分批次旁聽開標(biāo)過程.

3　結(jié)語

工程招投標(biāo)與合同管理課程的改革致力于補充修正理論知識的同時，側(cè)重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其改革效果與教師的實際工作經(jīng)驗、知識體系、教學(xué)水平、學(xué)生的實際動手能力以及教學(xué)配套的教學(xué)資源有關(guān).應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須與專業(yè)改革相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實際訓(xùn)練的有機統(tǒng)一，以市場為導(dǎo)向，不斷總結(jié)、調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究，才能達(dá)到預(yù)期的效果.

〔1〕王秀艷，李艷.工程招投標(biāo)與合同管理［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2015.1.

〔2〕楊志忠.建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2011.7.

〔3〕劉寧.工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)與實踐探討［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（03）.

〔4〕韋麗.《工程招投標(biāo)與合同管理》實訓(xùn)中理實一體化應(yīng)用分析［J］.課程教育研究，2011（02）.

〔5〕張卉.“建筑工程招投標(biāo)與合同管理”課堂教學(xué)改革探討［J］.新課程研究（中旬刊），2016（03）.

〔6〕劉耀芳，王心旎，王霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的“建筑工程招投標(biāo)與合同管理”課程教學(xué)方法改革［J］.科教文匯，2014（08）.

〔7〕陳媛.論角色扮演教學(xué)法在工程招投標(biāo)與合同管理課程上的應(yīng)用［J］.科教文匯，2016（04）.

〔8〕劉亮.建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施［J］.高等教育研究（成都），2015（01）.

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