羅雅文

（淮北師范大學(xué)文學(xué)院，安徽淮北235000）

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基于《文心雕龍》寫作理論例談高考優(yōu)秀作文素材引用

羅雅文

（淮北師范大學(xué)文學(xué)院，安徽淮北235000）

[摘要]選材是寫作中的重要環(huán)節(jié)，引用素材能豐富文章內(nèi)容，增加文章說理性與生動性，體現(xiàn)作者的文化積累。素材的引用分為引用言論與引用事例，歷史、詩詞、電影、時事、書籍、生活經(jīng)歷皆可為寫作所用，在列舉素材時應(yīng)注意變換多種方式，給文章增加變化性與層次感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從書籍、教材、生活中積累寫作素材，建立個人素材庫，寫作中精心處理素材，為作文在思想情感上的進(jìn)一步深入打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高考優(yōu)秀作文；選材；素材；文心雕龍

《文心雕龍》事類篇說：“事類者，蓋文章之外，據(jù)事以類義，援古以證今者也?！痹檬吕齺碜C明文意，引用古事來證明今義，說的便是素材引用的問題。引用素材能使論證多元化，說理具體、生動，也能使內(nèi)容充實、豐富，增加文章的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)寫作者的學(xué)問功底。因此在高考作文中，合理運用各類素材是基本的能力，從近幾年全國高考優(yōu)秀作文來看，優(yōu)秀作文引用的素材角度寬廣、選材多樣、運用素材方式多樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)作文選材及使用素材有很大的借鑒意義。

1　高考優(yōu)秀作文選材內(nèi)容

高考優(yōu)秀作文是考場作文中的典范，文章選材內(nèi)容豐富，題材范圍包含古今中外，或是耳熟能詳?shù)拿溯W事或是少有人知的事例言論，取材渠道廣泛，不論是電影、書籍、時事、歷史、詩詞皆可入題，使文章充實且充滿趣味。

1.1引言

《易經(jīng)·大畜》卦的象辭說：“君子以多識前言往行”[1]，這句話也包括了文辭的寫作。恰當(dāng)?shù)匾靡痪錂?quán)威的話不僅能代替很多論證，還能使說理更令人信服，劉勰指出文章要講求隱秀，“隱也者，文外之重旨者也；秀也者，篇中之獨拔者也?！彪[是文章所包含的言外之意，秀是文中最突出的話，正如《文賦》說的“立片言而居要，乃一篇之警策”[2]，一句好的引言亦能在文中起到畫龍點睛的作用。具體說來有以下幾種言語引用：

1.1.1引用名人名言這種引用是作文中使用最多的引用，運用方法也各有不同。有的文章引用名句作為開頭和結(jié)尾；有的引入思考，在引言之后闡發(fā)自己的議論；有的與引事相結(jié)合，為了凸出人物形象或借名人之口說明一種社會現(xiàn)象。如：

哲人泰勒斯說：“沒有什么是不朽，可曾見過永不坍塌的房屋？說到底，我們都只是肉體凡胎的常人，朝生暮死的蟲蝥?！?/p>

江蘇卷《青春，心境也》

莊子說：“物物而不為物所物。”要控制功名利祿，不要為了追求功名利祿而把自己的本性都失去了，把良心都弄丟了。荀子說：“君子役物，小人役于物?！?/p>

君子雖然以追求功名為人生理想，但是不要被功名所束縛。

上海卷《放飛心靈，感受自我》

南非前總統(tǒng)曼德拉在談及獲釋出獄那天的心情時，他說：“當(dāng)我走過通往自由的監(jiān)獄大門時，我清楚地知道倘若我無法將悲痛與怨恨留在身后，那么我仍將在獄中。”

浙江卷《門與路》

文章采用了曼德拉出獄后磨平棱角，拋卻往事一往無前領(lǐng)導(dǎo)革命的例子，曼德拉的話彰顯了一代偉人的風(fēng)采，也點出了文章“門是起點也是終點”的主題。

1.1.2引用名著中經(jīng)典語句這類引用與引用名人名言相似，因其具有很強(qiáng)的思想性而被廣泛運用在作文中，考生借此展開抒情與議論。

《菜根譚》里有言：“世人動曰‘塵世苦海’，殊不知世間花迎鳥笑，塵世不塵，海亦不苦，彼自苦其心爾?！弊屛覀冇梅e極的心態(tài)面對這個現(xiàn)實世界，用心靈的畫筆遮住現(xiàn)實中不完美的畫面。

山東卷《我心自有云白山青》

1.1.3引用詩詞引用詩詞能增強(qiáng)文采，使文章具有文化氣息，同時顯示出作者的文化功底與文學(xué)品味。

大學(xué)的門，請盡管用力去推開，就像李白那樣“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；大學(xué)的路，請盡管全力去闖蕩去探索，就像屈原所說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

浙江卷《吾將上下而求索》

“六月的清晨，空氣中有露珠的芬芳，人們唱著歡快的歌，對彼此投以最純粹的笑容?！边@是泰戈爾筆下最美的世界，也是他始終在尋找的風(fēng)景。.....。

湖南卷《用心創(chuàng)造美》

詩歌音韻和諧，用字典雅，能給文章增添含蓄優(yōu)美的藝術(shù)效果。在文中引用詩詞既能抒情，又能說理，是非常自由的選用材料。

1.1.4引用影視臺詞影視作品因其趣味性而受到學(xué)生們的喜愛，好的影視作品思考了人生、揭示了人性、展示了風(fēng)土人情......優(yōu)秀的影視作品的經(jīng)典臺詞能給學(xué)生帶來啟發(fā)，從而成為寫作的素材。

《云圖》中曾言：“人若想突破障礙，須先得發(fā)現(xiàn)屏障所在?！倍鴤鹘y(tǒng)的束縛，往往來自內(nèi)心。

全國新課標(biāo)卷I《突破傳統(tǒng)》

所以重拾老傳統(tǒng)，就是重拾我們傳統(tǒng)文化的精髓，套用《舌尖上的中國》中的一句經(jīng)典臺詞，那就是“總有一種老規(guī)矩，以其獨有的方式，每天在不斷提醒著我們，認(rèn)清明天的去向，不忘昨日的來處”。

北京卷《認(rèn)清去向，不忘來處》

引用經(jīng)典言論能增加文章的思想性、藝術(shù)性，運用方式也自由多變，如福建卷有一篇題為《面對“空谷”的遐想》的優(yōu)秀作文，考生將有關(guān)“空谷”的詩文名句放置每一段開頭作為每一段的中心句，同時文章整體中心思想一致，結(jié)構(gòu)整齊，使文章看起來構(gòu)思精巧。因此，合理地、創(chuàng)造性地引用名句，能為文章增色不少。

1.2引事

在文章中引用事例可以使說理變得具體生動，引人入勝，也更能使人信服。引事能使作文內(nèi)容充實豐富，也能體現(xiàn)作者的知識面。優(yōu)秀作文中的事例古今中外都有所涉及，體現(xiàn)了考生廣泛的閱讀面。

1.2.1歷史人物與事件在作文中引用歷史人物、歷史故事能增加文章的文化底蘊(yùn)，展示作者的文化積累。古人古事能帶給今人許多反思或是啟發(fā)，如重慶卷一考生的《細(xì)節(jié)體現(xiàn)責(zé)任》舉了漢宣帝劉詢坐擁江山后不忘貧賤之妻，履行了當(dāng)年對貧女的諾言，仍然下詔書立許平君為后的例子，這個故事生動地說明了“真正的責(zé)任在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)”的中心思想，同時也豐富了文章的文化色彩。

1.2.2時事《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點”、“通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息”[3]。文章合為時而著，寫作不應(yīng)僅寄托在脫離于現(xiàn)實的思考上，從新聞中學(xué)生可以接觸真實生活，產(chǎn)生豐富的情感體驗，以時事舉例能體現(xiàn)出考生關(guān)注社會的態(tài)度與深入思考現(xiàn)實的能力。例如2014年優(yōu)秀作文中出現(xiàn)的陳光標(biāo)做慈善、莫言獲諾貝爾獎、藥家鑫殺人等近些年的新聞事例，這些鮮活的事例給人以耳目一新的感覺，讓人們看到學(xué)生作為社會參與者對現(xiàn)實的思考。素材的與時俱進(jìn)的更新給寫作注入了生命力。

1.2.3生活《文心雕龍》“神思”篇中提出“思理為妙，神與物游”的觀點，即精神要與外物相交接，這就要求考生注意觀察生活，體會生活細(xì)節(jié)。葉圣陶先生說：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來?！比∽陨畹膫€性化素材能讓考生抒發(fā)真實情感，也能避免同一主題選材的“趨同思維”。

事例的引用體現(xiàn)出考生對作文題的理解能力與真實的語文綜合能力，能展現(xiàn)出作者的知識面與眼界、理解事物的深度與廣度。從優(yōu)秀作文來看，大部分考生傾向于在一篇作文里采用多個事例以充實文章內(nèi)容和加強(qiáng)說理論證。

2　高考優(yōu)秀作文素材引用方式

可供寫作的素材數(shù)量豐富、種類多樣，下筆時需對材料做精心的處理。對于一篇文章中有多個素材的作文而言，若只采用一兩種陳述方式容易使文章形式單調(diào)，結(jié)構(gòu)單一。應(yīng)變換不同引用方式，給文章增加變化性。

2.1名言的引用方式

2.1.1直接引用直接引用素材是指對語言素材不增減字句、不修改原意地進(jìn)行直接引用，既可作為理論的依據(jù)，也可作為立論的觀點。鑒于上述高考優(yōu)秀作文的內(nèi)容所舉的例子都是直接引用素材的范例，在此不再一一贅述。

2.1.2化用化用是作者根據(jù)自己的情感與理解對原作語句的重新整合，既是語言的創(chuàng)新，又是思想的提升。化用又分為句意化用和意境化用兩種，句意化用是指用現(xiàn)代白話語言表現(xiàn)古代詩詞名句的意蘊(yùn)精華，意境化用，是指站在充分把握詩歌思想與藝術(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的獨特感悟，智慧地選擇角度進(jìn)行新的演繹與擴(kuò)張，是對原有意境的著色與補(bǔ)充[4]。如：

借一壺清酒，對影三人，五分月色，七頃流華，且看九曲回廊，眉角輕揚也是十里春光。

全國新課標(biāo)I《和諧共生，紛彩共贏》

這一句是對李白《月下獨酌》中“花間一壺酒......對影成三人。”的化用，寫的是對友人的思念?？忌栌么司鋵扅S裳與蔡元培的友情，既符合詩詞的內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了文采。

撐起一根長篙在歷史的長河中漫溯，欲在岸邊找尋，摘取一朵又一朵愿從本性的花朵。

新課標(biāo)卷Ⅱ《愿從本性，自來清風(fēng)》

這一句的化用了徐志摩《再別康橋》中的“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯。”這句直接采用了詩句的字面意思，也能給人帶來美的享受。

2.2事例的引用

列舉事例也有許多種方式，事例的繁簡穿插、正反對比、鋪陳列舉使文章增加了變化性，具體說來優(yōu)秀作文中事例的列舉有以下幾種形式：

2.2.1詳細(xì)闡述材料這類作文會將一則材料進(jìn)行較為詳細(xì)的說明介紹，然后加以闡發(fā)議論。此類材料在文中一般作為主材料，使文章中心點突出。

列夫·托爾斯泰創(chuàng)作《戰(zhàn)爭與和平》也是如此。當(dāng)他寫到俄法雙方在鮑羅京諾會戰(zhàn)的那個場面時，總感到描寫得很抽象、不具體，便決定親自去戰(zhàn)場考察一番。到了鮑羅京諾，他仔細(xì)觀察了這個歷史戰(zhàn)場的一切遺跡，把它的地形面貌牢牢記在心里，還特地畫了一幅畫，畫上有一條地平線和許多樹林，標(biāo)明了各個村莊、河道的名稱，以及當(dāng)年會戰(zhàn)時太陽移動的方向等?；氐郊依?，他又把自己觀察到的景象同歷史文獻(xiàn)上記載的材料聯(lián)系起來分析研究，直到一切都清楚明白了，他才坐到桌邊，重寫這段文字。正是托爾斯泰勇于實踐，努力探索，才將這個會戰(zhàn)場面寫得生動壯觀、色調(diào)明朗。

湖北卷《絕知此事要躬行》

2.2.2簡略鋪述材料

......網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)世之際，馬云看到的是巨大的市場，而不是中國面臨的壓力，最終讓無數(shù)人為阿里巴巴喝彩鼓掌。出國無望時，俞敏洪看到的是學(xué)生留學(xué)的商機(jī)，而不是自己的悲哀，最終新東方集團(tuán)成為國內(nèi)教育機(jī)構(gòu)的楷模。智能手機(jī)普及讓雷軍看到了契機(jī)而不是落伍，才有了小米手機(jī)今天的輝煌。

山東卷《讓眼睛看見美麗》

這類作文是將幾個同類的材料并列列舉在一起，用一兩句話簡單敘述，通過多材料的列舉起到豐富論據(jù)，有力說理的作用。

2.2.3正反例對比在一篇作文中，考生常常會使用多個素材對論點加以佐證，但同一類型的題材在文中重復(fù)出現(xiàn)會削弱說理的強(qiáng)度，正反事例對比能從不同角度對事物加以思考，也是對考生思維發(fā)散性的檢驗。如全國大綱卷的作文主題是愛與良知，廣西的一個考生選取了社會保障不足導(dǎo)致弱勢群體沒有能力謀求自己利益的社會現(xiàn)象與黃旭華、龔全珍以及公益節(jié)目為人民奉獻(xiàn)的例子作對比，一反一正，正面事例也更突出了主題——雖然制度不夠完善，但仍能感覺來自社會各界的愛。

2.2.4同一材料不同角度解讀中學(xué)生受到閱歷、知識面的限制，在作文中所選用的材料難免重復(fù)，在數(shù)十年高考考場作文中，李白、陶淵明、海倫凱勒、史鐵生等人在考場作文中多次以固定形象出現(xiàn)而為人所詬病，這體現(xiàn)了考生知識的匱乏與對人物形象、歷史現(xiàn)象理解的單一。然而有些考生雖然沿用常用的材料，但能從另一個角度或選取其鮮為人知的言行，同樣也能給人以耳目一新的感覺。如安徽卷的《若想精彩，則需變通》一文中考生以魯迅、陶淵明、韓信三個家喻戶曉的名人為例，既不分析人物形象，也不歌頌人物品質(zhì)，而是找到了三人的共同之處——在面臨人生困境時敢于變通，完美實現(xiàn)人生轉(zhuǎn)折，從而佐證了“人生的精彩在于懂得變通”的道理。

也有對一些耳熟能詳?shù)拿宰鞣雌涞蓝兄慕庾x，也體現(xiàn)出了考生敢于思考、敢于質(zhì)疑的精神。例如寧夏一考生對“己所不欲勿施于人”這句話作了如下解讀：

......孔夫子曾云“己所不欲，勿施于人”，反之“己所欲”就果真能“施于人”？其實不然，自然的生長規(guī)律早已在宇宙洪荒時便已定下，隨著亙古流傳下的規(guī)則推著它前行。幫蝴蝶打開束縛它的蝶蛹又當(dāng)如何？不！那是你在摧殘生命。新課標(biāo)卷Ⅱ《雖己所欲，勿施于人》

靈活采用多種方式使用素材避免了單一的說理方式，事例與事例、事例與引言的錯綜穿插也使文章增加了層次感。

3　高中作文素材引用策略

在實際寫作中，許多學(xué)生因缺乏素材而導(dǎo)致構(gòu)思緩慢、無話可寫，或是素材使用不合理導(dǎo)致文章脈絡(luò)混亂，因此對于高中生而言，選材的專項訓(xùn)練仍是必要的，教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)如何收集素材及合理運用素材的能力。

3.1注重積累

在《文心雕龍》中，劉勰多次提到了要想寫好文章須得“積學(xué)博見”的觀點，在總論篇目《神思》篇中他提出“積學(xué)以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照”、“博見為饋貧之糧”的理念[5]，因此考生平時要注重閱讀與積累。對于高中生來說，可以從以下幾個渠道積累學(xué)識：

3.1.1生活經(jīng)歷學(xué)生親身經(jīng)歷的、聽說的、發(fā)生在身邊的事都屬于生活素材，每個人的生活經(jīng)歷都是獨特的，生活是寫作素材取之不盡的來源，選取來自生活經(jīng)歷的材料能讓考生抒發(fā)真實情感，引發(fā)個性化感悟。須注意的是，使用個人材料時，個人材料意義的引申須上升到共性的思想與情感，不能局限在“小我”中，這樣才能體現(xiàn)出素材的深度。

3.1.2教材教材選文都是精選自歷代杰出的文學(xué)作品，課文的指導(dǎo)意義各有不同，有的課文側(cè)重審美的培養(yǎng)，有的課文側(cè)重寫作的學(xué)習(xí)，有的展示了博大的中華文化，這些都是寫作的優(yōu)質(zhì)素材。語文教材包含的素材數(shù)量很多，同時也是為學(xué)生所熟悉的，只要學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，就能從中發(fā)現(xiàn)亮點。

3.1.3課外經(jīng)典對經(jīng)典的閱讀僅僅只局限在課本是不夠的，經(jīng)典的書籍、電影、人物、故事都是具有話題性的素材。課外閱讀一些名家名作能加深對該作家文風(fēng)的了解，對課堂所學(xué)作延伸拓展，博覽經(jīng)典能增強(qiáng)文化素養(yǎng)，促進(jìn)對人生、社會、人性的思考。教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，或是學(xué)習(xí)寫影評，及時將自己的感悟心得記錄下來，多積累素材與哲思能讓考生在寫作時言之有物。

3.1.4跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)懽魇且粋€檢測綜合能力的活動，需要有廣博的知識面。高中生可嘗試接觸哲學(xué)、自然科學(xué)、歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域，根據(jù)自己的興趣閱讀其他學(xué)科的書籍，擴(kuò)充自己的眼界，提升審美境界，知識面的廣闊也能發(fā)散寫作思維。

3.1.5歷年高考優(yōu)秀作文高考優(yōu)秀作文是經(jīng)專家、教師評選出的優(yōu)秀的考場作文，是各方面都較符合高考作文標(biāo)準(zhǔn)的，它的語言表達(dá)、寫作技巧適合普通高中生寫作水平，值得高中生學(xué)習(xí)借鑒并積累寫作方法。

3.2分類歸納材料

高考語文題量大，主觀題多，時間比較緊迫，考生容易因為緊張而導(dǎo)致思維停滯、狹隘。因此在平時學(xué)生需建立一個素材庫，對日常積累的素材進(jìn)行歸納整理。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生形成對一個素材從多角度進(jìn)行思考的思維，并按主題進(jìn)行分類，如：堅強(qiáng)、奮斗、合作等等，這樣在考場上方能臨危不懼，舉重若輕，也能鍛煉學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。但要注意選材要典型，避免將同一素材延伸出許多不貼切的意義，開發(fā)成“萬用素材”，這樣容易形成為迎合各種主題而牽強(qiáng)附會的寫作習(xí)慣。

3.3精心裁剪材料

在寫作前不僅要構(gòu)思好選取的素材，還要對素材進(jìn)行裁剪。劉勰指出“綜學(xué)在博，取事貴約，校練務(wù)精，捃理須核?！本C合學(xué)問在于廣博，選取事例重在精簡，考核提煉力求精當(dāng)，引用理論須要核實。只有選材精簡，引用貼切才會突出文章的中心思想，條理清晰。

4　總結(jié)

在高考作文中考生寫得最多的體裁是議論文和記敘文，敘事離不開素材，干癟的說理不具有很強(qiáng)的說服力，也缺乏生動性，因此對寫作素材的選擇與運用是作文構(gòu)思與寫作中的重要一環(huán)。高中生因受閱歷與單一生活的局限而在素材的積累方面相對薄弱，高考優(yōu)秀作文可對高中生在素材方面的問題帶來啟示。只有打好了“素材”這塊基石，寫作才能走向更好更深刻的方向。

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[責(zé)任編輯：錢果長]

作者簡介：羅雅文（1991-），女，湖南衡陽人，淮北師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，研究方向為漢語言文學(xué)。

收稿日期：2015-10-21

DOI:10.13420/j.cnki.jczu.2016.01.023

[中圖分類號]H05

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-1102(2016)01-0103-04