■武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐　佳

試一試更精彩——人美版一年級上學(xué)期《花點(diǎn)心》教學(xué)與反思

■武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐佳

美術(shù)課一直深受學(xué)生的青睞，特別是泥工課。低段孩子的參與熱情非常高。在泥工課中泥塑技法的學(xué)習(xí)必不可少，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師直接一個(gè)技法一個(gè)技法的灌輸，學(xué)生亦步亦趨地跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，技法能夠?qū)W會，也能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做出作品。但是這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子始終處于被動(dòng)狀態(tài)，做出的作品也大同小異，千篇一律，久而久之，學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性可能就會被磨滅。

案例描述

今天一年級的《花點(diǎn)心》一課，關(guān)于技法的學(xué)習(xí)方式，課前我思索了很久，琢磨了很多不同的方案，設(shè)想了各種不同方案下課堂中會出現(xiàn)的狀況。最終，我決定把課堂的主動(dòng)權(quán)給予孩子---讓他們先探究基本技法，充分自主探究和自主嘗試后再互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來做老師。

走進(jìn)教室，看著50多個(gè)稚氣未脫的小毛頭，似乎還沉浸在課間的愉悅游戲中，他們嘰嘰喳喳準(zhǔn)備工具的時(shí)候，我多少還是有點(diǎn)擔(dān)心：讓他們自己先做，方法能夠探索出來嗎？能保證每個(gè)人都掌握技法嗎？課堂會不會一團(tuán)糟，無法進(jìn)行下去？……但是鈴聲的響起，意味著時(shí)間不允許我再多想，那就試試吧，相信孩子，也許會有奇跡。

游戲，對低段孩子有極大的吸引力，他們很快就沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情景——“懶洋洋的點(diǎn)心店招聘巧手點(diǎn)心師傅”中，被造型各異、色彩豐富的中外花點(diǎn)心視頻和圖片深深吸引，仿佛自己真的進(jìn)入了香美的點(diǎn)心店，都瞪大眼睛，垂涎欲滴，連連發(fā)出驚呼喝彩聲。

當(dāng)孩子們聽說要被選為點(diǎn)心師傅，必須要經(jīng)過一次次的闖關(guān)游戲，挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)困難——在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，自主探究花點(diǎn)心的制作方法時(shí)，顯得興奮不已，同時(shí)眼睛里也閃現(xiàn)一絲不知所措。

我給孩子們出示了學(xué)路建議：在小組內(nèi)觀察、討論、研究桌上的花點(diǎn)心（課前我給每個(gè)小組制作了一個(gè)花點(diǎn)心成品），看看這些點(diǎn)心里有哪些基本形狀，自主探究這些基本形狀該怎么制作（可以拆解）；再看課本上同學(xué)還用了哪些方法；5分鐘之后每個(gè)小組推薦同學(xué)展示自己發(fā)現(xiàn)的、探索出來的制作方法。我話音剛落，孩子們在組長的組織下，紛紛行動(dòng)起來了，看著每一個(gè)小組時(shí)而安靜、時(shí)而熱鬧；看著每一張小臉，有的面紅耳赤、有的靜思沉吟；看著各色彩泥在孩子們白嫩的小手與桌面之間翻飛，變長、邊扁、扁圓、變成花、變成葉……我懸著的一顆心，才慢慢放下來。

5分鐘之后，各組都有舉起小手的孩子了。雯雯第一個(gè)上臺了，她自信大方地說：“我們看了老師制作的花蛋糕，發(fā)現(xiàn)上面長長的巧克力棒是這樣用兩只手掌相對搓出來的……”她邊說邊示范給伙伴們看，只見她把一團(tuán)紅色的橡皮泥在兩只手掌中間來回搓動(dòng)，幾秒鐘之后就變成了一根長長的面條……

天天迫不及待地站起來說：“老師送給我們組的是一碗湯圓，可是里面只有一顆，我們又這樣團(tuán)出來了很多圓圓的湯圓，你們看?！闭f著把自己做的湯圓舉起來了……

坐在第6組后排的濤濤急不可耐，把右手舉得高高的，左手舉著一片葉子形狀的彩泥，當(dāng)我的眼睛一看向他，他立刻飛奔到講臺上，拿著“綠葉”大聲對大伙說：“你們看，我做出了和老師一樣葉子形狀的餅干。”我說“你的手真巧，可以給我們示范一下，你是怎么做出來的嗎？”他說：“我先拿出一塊綠色的彩泥，揉成一個(gè)圓球，再放在桌面上壓成扁扁的一片，最后用鉛筆畫出一片這樣的葉子形狀，再把多余的彩泥拿走，就可以了。”我摸著她的頭說：“你表達(dá)得真清楚，小手特別能干?！薄昂⒆觽儯銈円灿盟姆椒ㄔ囋嚳?，壓出一片漂亮的葉子吧?！焙⒆觽凂R上低頭嘗試起來，不一會，樣式各異的樹葉紛紛出現(xiàn)在孩子們的手上了，雖然有的顯得很樸拙，但是那一份份積極與專注感動(dòng)了我……

這個(gè)時(shí)候只見小米粒怯生生地站起來說：“老師你做的這顆小海星面包太好看了，可是我怎么也做不出來……”

我順?biāo)浦?，把這個(gè)問題拋給了孩子們。問題一出，教室里安靜了2秒鐘?！拔視觥保粋€(gè)文靜的聲音從教室旁邊傳出來，只見琪琪舉起了她的小手，我朝她點(diǎn)點(diǎn)頭，她自豪地走到前面來說：“我剛才看到這個(gè)海星，也試著做了幾次才做好。要先團(tuán)成一個(gè)球，然后壓扁，再用手指頭捏出一個(gè)一個(gè)的小角角?！蔽野阉г趹牙?，說：“你很會動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，真好！”

“小米粒，你看明白了嗎？孩子們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)海星制作大賽，1分鐘之內(nèi)，看誰的海星圓潤又飽滿。”孩子們接到號令，又紛紛開始忙碌起來。一會兒后，海星大聚會，有的孩子發(fā)現(xiàn)自己的海星扁扁的，沒有別人的圓潤，捏出來的小角無法成形狀，就小聲的向旁邊的同伴請教：為什么你的那么好看？同伴說：因?yàn)槟惆研A球壓的太扁了……我鼓勵(lì)他倆帶上各自的作品，上前來把剛才的對話在其他伙伴面前重演了一遍，其他有同樣困惑的孩子都受到了啟發(fā)。

孩子們爭先恐后的展示自己的探究成果，我看在眼里，喜從心出?！昂⒆觽?，瞧，我的大拇指在向你們點(diǎn)頭微笑，你們有這么多的奇思妙想，靈巧的小手還會變魔術(shù)，真是讓我大開眼界啊，你們太棒了！老師送你們一首兒歌?！?/p>

小小手兒真靈巧，拿出彩泥變魔法。

來回繞圈揉揉揉，揉出湯圓圓溜溜（揉）

一前一后搓搓搓，搓出面條長又長（搓）

手掌相對壓壓壓，壓出大餅香又甜（壓）

拇指食指捏捏捏，捏出羊角真好玩（捏）

于是我?guī)е麄兡顑焊桁柟碳挤?，教室?nèi)其樂融融。

“小老師”們自信地教，其他小學(xué)生們認(rèn)真地學(xué)，時(shí)間在這種互教互學(xué)的過程中過得飛快，看著他們小小的身影，我為自己今天的決策感到欣喜，為孩子們今天表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力而感動(dòng)。我不由得想起阿基米德的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。的確，學(xué)生需要的是機(jī)會，大膽地給予他們機(jī)會吧，相信他們會回報(bào)你無比的驚喜與幸福！

教學(xué)反思

人的主動(dòng)發(fā)展需要個(gè)性自由，而個(gè)性自由需要自由寬松的環(huán)境呵護(hù)，生命力和創(chuàng)造力才能得以充分釋放和展示，兒童在學(xué)習(xí)過程中，是具有能動(dòng)性的。他會從自己的已有經(jīng)驗(yàn)和心理水平出發(fā)，本能地判斷教師提出的要求是否符合自己的需要，符合的就接受，不符合的就產(chǎn)生心理抗拒。

因此在教育培養(yǎng)上，在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸，大膽放手來讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。

為了讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中通過觀察、欣賞，初步了解點(diǎn)心文化，自主探究學(xué)習(xí)搓、揉、壓、捏等基本的泥塑技法，我嘗試用簡單的立體造型方法表現(xiàn)自己喜歡的花點(diǎn)心，逐步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，體驗(yàn)成功的樂趣。

我抓住低段孩子游戲性、直觀性的特點(diǎn)，游戲串課，寓教于樂。精心設(shè)計(jì)深受學(xué)生喜愛的卡通明星——“懶洋洋”選“巧手點(diǎn)心師傅”的情節(jié)為主線，貫穿整堂教學(xué)的始終，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分融入情景，融入角色，活躍了課堂氣氛。

讓學(xué)生做課堂的主人，給予學(xué)生最大的自主權(quán)，在學(xué)生通過觀察、分解、研究教師給他們提供的“花點(diǎn)心”成品時(shí)，自主探究揉、搓、壓、捏等泥工技法；在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，練習(xí)和鞏固技法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。改變長期以來的“接受教育、被動(dòng)教育”，使課堂成為一個(gè)開放的、探究的、交流的過程，大大提高美術(shù)教育的時(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并學(xué)會學(xué)習(xí)；使整個(gè)“教室”儼然一間花點(diǎn)心藝術(shù)的制作室，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在人文性、視覺性兼具的生活環(huán)境中感受藝術(shù)之美。

責(zé)任編輯鄭占怡