高　娜

(吉林大學(xué) 研究生院，長春 130012)

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高校研究生自我教育之解讀

高娜

(吉林大學(xué) 研究生院，長春 130012)

研究生群體是未來學(xué)術(shù)以及科研發(fā)展的中堅(jiān)力量，在我國科技領(lǐng)域發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。如何促使研究生能夠發(fā)揮其自身的主動(dòng)性，積極開展自我教育，是思想政治教育領(lǐng)域所面對(duì)的重要挑戰(zhàn)和終極追求，也是提升高校研究生思想政治教育工作實(shí)效性的重要路徑。本文通過分析研究生開展自我教育過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而闡述研究生進(jìn)行自我教育的必要性，并針對(duì)研究生進(jìn)行自我教育的難點(diǎn)，提出有效引導(dǎo)研究生開展自我教育的合理措施。

思想政治教育；研究生；自我教育

思想政治教育是做人的思想、政治、道德、心理方面的工作，是塑造人、促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的活動(dòng)。2004年，中共中央國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確地把堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一。自我教育“既是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的條件和動(dòng)力”[1]，思想政治教育真正的過程是教育和自我教育二者之間相互作用、相互促進(jìn)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，“既要依賴教育者不懈的培育，同時(shí)也依賴于個(gè)體的心理活動(dòng)，依賴于個(gè)體內(nèi)部的心理矛盾運(yùn)動(dòng)”[2]，這也與前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”的觀點(diǎn)不謀而合。

“自我教育法是指受教育者按照思想政治教育的目標(biāo)和要求，通過自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我反思等方式，主動(dòng)接受科學(xué)理論、先進(jìn)思想觀念、社會(huì)生活規(guī)范，提高自身思想認(rèn)識(shí)和道德水平的方法。”[3]自我教育就像一座橋梁，搭建在受教育者的思想道德品質(zhì)從內(nèi)化到外化的飛躍的過程中，它重視實(shí)踐和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感和素養(yǎng)在實(shí)踐中升華，培養(yǎng)自我教育能力的過程實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、信、行并使各個(gè)部分有機(jī)統(tǒng)一的過程，其核心是要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使其不斷增強(qiáng)控制和糾正自身行為的能力[4]。

研究生群體，尤其博士研究生是未來學(xué)術(shù)以及科研發(fā)展的中堅(jiān)力量，在我國科技領(lǐng)域發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，“研究生教育具有很強(qiáng)的輻射性、帶動(dòng)性和示范性，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國防建設(shè)、國家安全以及社會(huì)進(jìn)步等具有戰(zhàn)略性影響”[5]。研究生自我教育是思想政治教育取得良好效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)能夠使其作用最大化，必將推動(dòng)研究生的整體思想道德素質(zhì)提升到新高度，有助于打造具備較高科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的高質(zhì)量研究人才隊(duì)伍，為推動(dòng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)不斷前進(jìn)提供智力保障，助力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、研究生進(jìn)行自我教育的必要性

將順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展所共同需要的思想、觀念和規(guī)范等要素，轉(zhuǎn)化為研究生的主觀意志等要素，將其融入自我的態(tài)度體系，并基于此產(chǎn)生行為實(shí)踐，其整個(gè)思想引導(dǎo)、主觀影響、客觀行為的過程既體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐自身的尊重，同時(shí)也是當(dāng)前思想政治教育工作的目的實(shí)現(xiàn)。真正的思想政治教育活動(dòng)是由“他教”和“自教”共同組成的，沒有他教，教育活動(dòng)就無從開始；而沒有自我教育，教育過程便無從實(shí)現(xiàn)[6]；離開了“他教”，“自教”就成了無源之水；離開了“自教”，“他教”就成了無本之木。

(一)自我教育是研究生思想政治教育的必要方式

高校研究生思想政治教育不是教育者機(jī)械地理論灌輸或者研究生盲目接受教育內(nèi)容的單向度教育過程，而是二者之間相互作用、相互促進(jìn)的雙向互動(dòng)的教育過程。首先，教育者起主導(dǎo)作用，把握思想政治教育的發(fā)展方向和發(fā)展過程。教育者采取科學(xué)的思想政治教育的方法，并組織開展易于接受的研究生思想政治教育活動(dòng)，通過遵循一定的思想政治教育原則及規(guī)律，注重實(shí)際操作過程中的教育藝術(shù)，向研究生傳授符合社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所需要的科學(xué)理論、先進(jìn)思想觀念、社會(huì)生活規(guī)范。同時(shí)，在這一過程中，教育者必須持續(xù)性地激勵(lì)并引導(dǎo)研究生開展自我教育，才能夠最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期目的。其次，研究生也不是被動(dòng)地、消極地接受教育者傳達(dá)的思想政治教育內(nèi)容，他們既是認(rèn)識(shí)主體、選擇主體，又是自我教育的主體，并通過自身的變化潛移默化地影響教育者。因此，自我教育貫穿于研究生思想政治教育的整個(gè)過程，教育者只有充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性和能動(dòng)性，使他們能夠持續(xù)地開展自我認(rèn)知、客觀反省、主動(dòng)調(diào)控、提高修養(yǎng)和積極完善，才能真正使思想政治教育入腦入心，取得持久、良好的實(shí)效性。

(二)自我教育是研究生行為結(jié)果的真實(shí)內(nèi)因

思想政治教育的內(nèi)容能否內(nèi)化為研究生的素養(yǎng)外化為其行為規(guī)范很大程度上取決于研究生自身。在高校研究生思想政治教育中，教育者科學(xué)有效的教育以及外在教育環(huán)境的隱性教育作用僅是提高研究生思想道德素質(zhì)的外部條件，真正起決定作用的是研究生自身的態(tài)度和接受程度。研究生是有獨(dú)立意識(shí)和思想的人，他們受他們自己的認(rèn)知支配，來決定是否接受思想政治教育的內(nèi)容，以及因思想政治教育的內(nèi)容所帶來的思想和行為上的一切變化。研究生接受思想政治教育內(nèi)容的過程，不僅僅是內(nèi)化過程，即教育者幫助和引導(dǎo)受教育者將外在的、一定社會(huì)的思想政治品德要求轉(zhuǎn)化為自身的思想政治品德認(rèn)識(shí)的過程；也是一個(gè)外化過程，即受教育者將自己已經(jīng)形成的思想政治品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想政治品德情感、信念和意志，并外顯為良好的思想政治品德行為習(xí)慣的主動(dòng)的過程[7]。

總之，所有的外部教育都僅能作為研究生行為結(jié)果的外因，只有自我教育才是研究生行為結(jié)果的真實(shí)內(nèi)因，高等院校研究生思想政治教育，必將通過研究生進(jìn)行自我教育這一內(nèi)因的矛盾運(yùn)動(dòng)，才能取得良好的教育效果。

二、引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我教育的難點(diǎn)

馬克思的矛盾觀點(diǎn)認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因發(fā)揮作用。高校研究生思想政治教育能否取得良好的效果是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，而內(nèi)因是起決定作用的一個(gè)重要方面?？v使影響研究生進(jìn)行良好自我教育存在多元因素，由于在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)背景下，研究生的思想觀念、價(jià)值選擇、生活方式、心理狀態(tài)等方面都發(fā)生了巨大變化，因此，在這里我們分析研究生自我教育的難點(diǎn)也偏重于研究生個(gè)人。

(一)研究生群體的復(fù)雜化

研究生處于我國高等教育的頂端，與本科生相比，具有獨(dú)立性強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、思想分散性等特點(diǎn)，他們接觸社會(huì)頻繁，具有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，社會(huì)上許多腐朽思想也趁虛而入，使得部分研究生更加現(xiàn)實(shí)和注重個(gè)人利益，有些研究生功利思想嚴(yán)重，心態(tài)浮躁，思想懈怠，集體觀念淡薄，產(chǎn)生一些讓人難以理解的想法和行為。另外，研究生在年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維觀念、生活學(xué)習(xí)方式上都有別于本科生，他們的社會(huì)閱歷、人際交往、處世經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)愈加復(fù)雜化，能夠發(fā)表獨(dú)立見解，有自己的想法和觀念，他們不會(huì)全盤地接受外在的教育，使得教育者難以“操控”。同時(shí)，研究生還承受著來自學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀、家庭等各方面的壓力，思想更容易產(chǎn)生波動(dòng)，心理上也更容易脆弱，使研究生容易遭受各方面因素的干擾，并進(jìn)一步在道德認(rèn)知層面出現(xiàn)失衡，或者對(duì)某些思想觀念產(chǎn)生抵觸情緒，不易接受思想政治教育的內(nèi)容。這是影響研究生自我教育的一個(gè)重要因素。

(二)研究生角色轉(zhuǎn)換過程中自我認(rèn)知失衡

研究生是在高等學(xué)校研究生部門(院、部、班)或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、從事科研的學(xué)生，是能夠基本獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究工作和承擔(dān)部分教學(xué)工作的群體。因此，研究生培養(yǎng)不同于本科生教育，更多的要具備“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的態(tài)度，而這種姿態(tài)首先對(duì)研究生自身提出要求，一名研究生應(yīng)該首先是一位德才兼?zhèn)?、風(fēng)清氣正的人。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有相當(dāng)一部分研究生以自我為中心，正“由外部控制系統(tǒng)向自我控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化”[8]，不能清醒地、自覺地認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中要有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任，不能正確地理解開展研究生思想政治教育的必要性和緊迫性，實(shí)際上，研究生是思想政治教育的直接受益者，研究生接受思想、政治、道德等各個(gè)方面的教育不僅符合社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的需要，更能夠滿足研究生自身發(fā)展的需要[9]。另外，研究生自身逐漸形成的思想道德認(rèn)知體系，會(huì)對(duì)思想政治教育實(shí)際成效產(chǎn)生一定的影響，經(jīng)常會(huì)沿用自身原有分析問題的思路、方法和原則去對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行選擇。這也是影響研究生進(jìn)行自我教育的重要因素。

三、促進(jìn)研究生加強(qiáng)自我教育的途徑

隨著改革開放的全面深入發(fā)展，研究生群體選擇性逐漸增強(qiáng)，思想活動(dòng)更為獨(dú)立，他們追求自我實(shí)現(xiàn)、竭力彰顯自身價(jià)值；喜歡獨(dú)立思考，親自分析、解決實(shí)際問題，樂于發(fā)表自己的見解。因此，引導(dǎo)研究生積極正確地進(jìn)行自我教育，充分調(diào)動(dòng)研究生思想中的活躍“因子”，是各方面合力作用的結(jié)果，只有充分發(fā)揮多方的積極因素，才能增強(qiáng)研究生思想政治教育的實(shí)效性。

(一)重視研究生社團(tuán)，引導(dǎo)研究生實(shí)踐體驗(yàn)

自我教育帶有強(qiáng)烈的主體色彩，但它也不是個(gè)人孤立地閉門修養(yǎng)，而是需要教育者不斷的訓(xùn)誡、指導(dǎo)，需要受教育者之間的砥礪、互動(dòng)，需要集體環(huán)境的持續(xù)保障，尤其是自我教育性質(zhì)的集體環(huán)境的保障[10]。研究生社團(tuán)具有聯(lián)系學(xué)生、思想交流、吸引人才、組織活動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，是推進(jìn)研究生集體自我教育的重要組織力量和有效場(chǎng)所，研究生社團(tuán)給予研究生情感之間的交流和實(shí)踐之中的體驗(yàn)，而這些都是研究生進(jìn)行反省或者慎獨(dú)的前提。各種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人本原則和育人的效果，研究生參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自我教育情感體驗(yàn)，才能增強(qiáng)對(duì)黨的理論、路線、方針、政策的理解和認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念，提高自我教育的自覺性和積極性。

(二)增強(qiáng)校園環(huán)境的人文情懷

高校物質(zhì)文化建設(shè)和人文精神的營造要齊頭并進(jìn)、齊抓共管，完美地結(jié)合在一起，才能彰顯文化價(jià)值和育人氛圍。大學(xué)校園建設(shè)有利于滿足學(xué)生的文化需求，它滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，發(fā)揮著潛在地、不可或缺地引導(dǎo)和規(guī)治學(xué)生的作用，“具有思想引導(dǎo)、素質(zhì)培養(yǎng)、感知協(xié)調(diào)、人心凝聚等重要的育人功能”[2]。因此，學(xué)校要不遺余力地加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)和人文精神營造，增強(qiáng)校園環(huán)境的人文情懷，充分利用學(xué)校各種社團(tuán)、組織大力弘揚(yáng)求真、創(chuàng)新、誠信等精神，大力加強(qiáng)校園人文精神教育，營造充滿人性關(guān)懷的氛圍，使研究生通過在充滿文化氣息和人文關(guān)懷的校園環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)、生活、工作，促進(jìn)他們自發(fā)自覺地確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到自我教育的效果。

(三)教育者保持思想純潔性，增強(qiáng)教育對(duì)話

教育者是研究生生活和學(xué)習(xí)上的引路人，因此，教育者自身要保持正確、純潔思想和道德品質(zhì)，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反省。同時(shí)，在教育過程中，教育者要增強(qiáng)教育方法的多變性、靈活性，循循善誘；增強(qiáng)教育內(nèi)容的色彩性，使抽象的事物具體化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，同時(shí)，基于平等、尊重的態(tài)度下，教育者和研究生要增強(qiáng)教育對(duì)話，營造一種自由的氛圍，在保持各自主體的個(gè)性、獨(dú)立性、主體間的差異性的前提下，教育對(duì)話強(qiáng)調(diào)雙方的心靈的溝通和視界的完美結(jié)合?？梢?，對(duì)話的過程也是對(duì)話雙方相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程。為此，研究生思想政治教育過程中，教育者與研究生要平等的對(duì)話、深入的理解和真誠的合作，促進(jìn)雙方的共同成長和共同發(fā)展。

(四)傳遞社會(huì)正能量，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣

良好的社會(huì)風(fēng)氣可以使積極的能量不斷膨脹擴(kuò)大。當(dāng)下，隨著改革開放的全面深入進(jìn)行，社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型變化，整個(gè)社會(huì)難免存在著浮躁、急功近利等不良風(fēng)氣。研究生群體不是孤立存在的，他和社會(huì)緊密相連，不良的社會(huì)風(fēng)氣侵蝕研究生的思想。因此，我們要充分發(fā)揮社會(huì)、政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭等不同層面的力量，構(gòu)建交叉立體的和諧環(huán)境，對(duì)研究生進(jìn)行多維度的思想教育和行為引導(dǎo)。在校園內(nèi)部要通過教學(xué)安排和黨團(tuán)組織力量共同營造至真、至善、至美等良好氛圍；積極通過各級(jí)宣傳渠道，開展社會(huì)輿論引導(dǎo)和模范選樹；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變部分研究生頭腦中存在的消極的、片面的、錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)研究生不合理的道德認(rèn)知和價(jià)值取向；共同營造研究生自我教育的良好社會(huì)氛圍。

總之，增強(qiáng)高校研究生思想政治教育的實(shí)效性，就必須在思想政治教育過程中自始至終貫徹研究生自我教育，調(diào)動(dòng)研究生的積極性和能動(dòng)性，靈活運(yùn)用運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題，正確地進(jìn)行自我分析、自我教育、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的高素質(zhì)人才，助力實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)！

[1]王冬云.思想政治教育過程中要強(qiáng)化對(duì)自我教育引導(dǎo)[J].理論界，2002(3)：50-52.

[2]蘇海舟.試論引導(dǎo)大學(xué)生自我教育的意義及途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010(10)：93-95.

[3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007：225.

[4]周威.大學(xué)生思想政治教育工作中自我教育方法研究[J].文教資料，2009(5)：176.

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[7]杜玉萍.論思想政治教育過程中的自我教育[J].青海師專學(xué)報(bào)(教育科學(xué))，2004(6)：203.

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Interpretationofthegraduatestudents’self-educationincollege

GAONa

(Jilin University，Changchun 130012，China)

Thegraduatestudentsarethebackboneofthefutureacademicandscientificresearch，andtheyplaytheroleofmainstayinthedevelopmentofcountry.Onthebasisofmobilizingtheinitiativeofgraduatestudents，self-educationofthegraduatestudentsisoneofthebasicmethodsandtheultimatevaluegoaloftheideologicalandpoliticaleducation，andthekeytoimprovetheefficiencyoftheideologicalandpoliticaleducation.Thispaperthroughtheresearchandanalysisofstudentstocarryoutthepracticalproblemsexistingintheprocessofself-education，expoundsthattheresearchstudentsselfeducationisnecessary，andforPostgraduatesinthedifficultyofselfeducation，andputsforwardeffectivelyguidethestudentstocarryoutself-educationandreasonablemeasures.

ideologicalandpoliticaleducation；graduatestudent；self-education

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.03.033

2016-04-02

高娜(1982—)，女(漢)，吉林松原，博士

主要研究學(xué)位與研究生教育。

G641

A文章編號(hào)：1009-8976(2016)03-0111-03