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淺談高中語文探究性學習的策略
語文是進行思想交流的工具,是其他學科的基礎和保障,在整個高中科目中占有重要的地位。本文探討了高中語文實施探究性學習的必要性及重要作用,提出了高中語文探究性學習的實施策略。
高中語文;探究性學習;策略
語文是進行思想交流的工具,是一門重要的學科。而高中語文則更為重要,其目的旨在提高學生的語言運用能力、理解能力和人際交往能力。新課改提出,要想真正提高學生的語言運用能力,使其適應社會的發(fā)展,就要改進教學模式,倡導新的教學方法,因此高中語文探究性學習的實施勢在必然。
在應試教育的背景下,學生學習語文的目的很狹隘,就是應付高考。他們學到的往往是應試技巧,忽略了語文的真正內(nèi)涵,不能很好地體會語文的工具性、應用性、思想性和人文性。為了扭轉(zhuǎn)這種局面,學校和教師就要根據(jù)學生特點,大膽采用讓學生主動學習的方法和策略——探究性學習。在整個探究性學習過程中,學生可以體會到自己探究知識的樂趣,感受到自己的價值所在,可見探究性學習更能鍛煉學生的學習主觀能動性和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
通俗地說,探究性學習就是讓學生在學習過程中通過質(zhì)疑來發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進行分析和探討,從而自行解決學習中一系列的問題。這個過程可以鍛煉并培養(yǎng)學生各方面的能力。
3.1激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的語文教學中,學生的學習是被動的,并且教師特別注重對語文知識的解讀,不能很好地結(jié)合實際,致使學生缺乏興趣。一旦學生對語文學習失去了興趣,再先進的教學方式也于事無補。然而高中語文探究性學習就有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足,有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣。因為在整個探究性學習的過程中,學生感受到了自己才是學習的主人,教師往往置學生于特定的作品環(huán)境當中,讓學生通過自己的切身體驗來領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵和魅力,來認識作品的價值和意義。例如在學習高中語文課本中的話劇《哈姆雷特》時,筆者就安排學生進行角色扮演,在表演的準備階段,學生花費了一定的時間和精力來揣摩人物的語言和內(nèi)心世界,在他們表演的過程中,很順利地把握了文章主旨。
3.2可以很好地鍛煉學生的思維能力。高中生雖然具備一定的思維能力,但還不夠成熟和完善,需要在實踐中摸索,在實踐中鍛煉。在探究性學習的過程中,學生通過思考、查閱資料、交流和討論,視野越來越寬闊,思維越來越成熟,見解越來越獨到。這些都是他們自己探究、努力的結(jié)果。例如一些作品的寫作背景和故事發(fā)生的社會環(huán)境等等,學生可以自行在網(wǎng)上查詢資料,了解歷史。這樣搜集、整理的過程,其實就是練就其思維能力的過程。
4.1在把握高中語文學科特點的基礎上進行探究性學習。高中語文探究性學習一定要有效把握語文特點,從其人文性和工具性出發(fā),要密切聯(lián)系生活實際,從應用的角度看語文、學語文。避免單純地把語文看做成績單上的一個科目。
4.2在良好的課堂學習氛圍下進行探究性學習。實施探究性學習模式時,教師要盡量為學生營造良好的學習氛圍,在這樣的氛圍下,學生能夠放下思想包袱,集中精力去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。同時,師生之間的關(guān)系由原先的“居高臨下”演變成了“和諧共處”,融洽的師生關(guān)系使得學生的學習興趣和表現(xiàn)欲都能得到很好地激發(fā),隨之,他們學習的主觀能動性自然也能很好地發(fā)揮出來。
4.3有效采用小組合作探究的方式?;诟咧姓Z文課本中的文章篇幅較長,作品背景和作者要表現(xiàn)的寫作意圖等內(nèi)容較多,在探究性學習過程中,這些內(nèi)容如果教師逐個講解,學生印象不會特別深刻,反過來,如果學生在小組內(nèi)進行分工合作探究的話,學生就會對作品有深刻的理解,并且在這一過程中,鍛煉了學生的合作探究能力、分析能力、整理能力。值得注意的是,教師在布置合作探究的任務時,一定要做到有的放矢。
總之,高中語文的探究性學習要突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生的學習主觀能動性,努力實現(xiàn)探究性學習的目的和意義,為培養(yǎng)他們各方面的能力打下堅實的基礎。
[1]劉延順.淺談高中語文教學中的探究性學習[J].快樂閱讀(上旬刊),2013(10):31.
[2]張筱琳.議高中語文教學中的探究性學習[J].東方教育,2014(03):189.
052460河北省無極縣職業(yè)技術(shù)中學張玉芝