張　娟，李　磊

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南　鄭州　451191）

民辦高校應(yīng)用型軟件工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐—以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例

張娟，李磊

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南鄭州451191）

民辦高校在應(yīng)用型本科建設(shè)中，必須要重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。文章以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，結(jié)合軟件工程專業(yè)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了獨(dú)具特色的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系；首先對(duì)軟件工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)所需的專業(yè)能力，隨后，著重闡述了軟件工程專業(yè)的課程體系改革模式和實(shí)踐效果。

民辦高校；軟件工程專業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

2014年教育部副部長(zhǎng)魯昕談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育問(wèn)題時(shí)指出，2000年后升本的地方本科院校要逐步轉(zhuǎn)型到職業(yè)教育上。實(shí)際上，我國(guó)民辦院?；旧蠈儆谵D(zhuǎn)型發(fā)展的高校，如何實(shí)現(xiàn)自身的順利轉(zhuǎn)型是值得研究的問(wèn)題。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)對(duì)信息技術(shù)人才的需求逐步增加，軟件工程師和測(cè)試工程師等崗位市場(chǎng)需求較多。但是，據(jù)有關(guān)軟件工程類畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示，很多畢業(yè)生并沒有找到如意的工作。究其原因主要是很多學(xué)校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不合理，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求。眾所周知，應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)較高水平的應(yīng)用技能為主的本科教育。它與傳統(tǒng)本科教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置和師資要求等方面都存在著很大的差異。筆者認(rèn)為，民辦院校軟件工程專業(yè)必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，探索以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)方法，構(gòu)建有效的課程體系與教學(xué)模式，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，才能實(shí)現(xiàn)自身順利轉(zhuǎn)型。本文以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的軟件工程專業(yè)為例加以論述。

1　軟件工程專業(yè)課程體系存在的不足

民辦本科院校大多照搬傳統(tǒng)研究型大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，擁有“重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐訓(xùn)練”和“重課內(nèi)、輕課外”的認(rèn)知傾向。主要表現(xiàn)為在課程體系結(jié)構(gòu)方面，公開課與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課之間發(fā)生沖突，教學(xué)計(jì)劃是“多課程、少課時(shí)”；課程內(nèi)容注重傳授理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，在專業(yè)的新知識(shí)和新興技術(shù)上，增加的力度不夠，很難有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

再者，在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏行之有效的措施，實(shí)驗(yàn)課大多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占的比例低，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，很多學(xué)校在組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也沒有相應(yīng)配套的管理機(jī)制和監(jiān)控體系。校企合作形式單一、流于表面，從合同的簽訂到后續(xù)的管理過(guò)程，沒有具體實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容，大多是安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)；企業(yè)僅把校企合作當(dāng)成是選拔人才的一個(gè)途徑，并未參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)踐教學(xué)。

2　軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

軟件工程專業(yè)要以培養(yǎng)卓越的軟件工程師為目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)的重要性，在專業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系等諸方面要開展系列改革，構(gòu)建以基礎(chǔ)課為平臺(tái)、以專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，以實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育活動(dòng)等為牽引的人才培養(yǎng)體系。

2.1整合優(yōu)化課程內(nèi)容

2.1.1加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力為主線：一方面加強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。注重“離散數(shù)學(xué)”“高等數(shù)學(xué)”和“線性代數(shù)”等基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)成效，保證這些基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)要求；另一方面開設(shè)軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，譬如“算法分析與設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)挖掘”等課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，保證專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果。

2.1.2構(gòu)建以就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)技能課程體系

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，軟件工程專業(yè)技能課程體系建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)。每年以培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃；使得所建立的技能課程體系能夠始終走在市場(chǎng)需求的前列。結(jié)合當(dāng)前的新興技術(shù)，對(duì)專業(yè)內(nèi)容陳舊的課程進(jìn)行調(diào)整，譬如增加“大數(shù)據(jù)”“IOS（蘋果公司的移動(dòng)操作系統(tǒng)）開發(fā)”“H5”等前沿知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容中的植入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的技術(shù)能力。

2.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要基地，它的建設(shè)水平和管理水平直接影響到學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，影響到專業(yè)的學(xué)科建設(shè)水平，進(jìn)而影響到高校的綜合實(shí)力。為此，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院高度重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作，結(jié)合專業(yè)情況，一方面加大資金投入，配置高水平、較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材，新建了“Android”“IOS開發(fā)蘋果開發(fā)”“移動(dòng)通信”“機(jī)器人”等一流的實(shí)驗(yàn)室；另一方面與企業(yè)聯(lián)合建立，以解決民辦學(xué)院資金不足的情況。同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)室專職人員的數(shù)量和質(zhì)量，更進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)章制度。人員設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)室除了配設(shè)正副主任外，還指定每間實(shí)驗(yàn)室要有一個(gè)主要負(fù)責(zé)老師。

2.3健全實(shí)踐教學(xué)體系

軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程體系把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)把學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐和證照資格考試等創(chuàng)新教育活動(dòng)有機(jī)融合進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3.1課程實(shí)驗(yàn)

保證程序設(shè)計(jì)課程機(jī)房的授課率，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的40%；綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以案例驅(qū)動(dòng)和面向問(wèn)題模式為主；制定了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)監(jiān)管制度。每門實(shí)驗(yàn)課制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生統(tǒng)一撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并及時(shí)存檔，實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析等。實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人制定了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，系里對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)閱情況進(jìn)行不定期檢查和抽查，通過(guò)這些措施使得學(xué)生和教師都非常重視課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

2.3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是為主干課程設(shè)置的、綜合性設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和軟件工程”等課程；課程設(shè)計(jì)一般放在課程結(jié)束后進(jìn)行。目的是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。軟件工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性、工程性和系統(tǒng)性，所以時(shí)間不宜太短也不宜太長(zhǎng)，需要1～2周的時(shí)間完成，通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握軟件開發(fā)技術(shù)與方法。

2.3.3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分為畢業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)兩部分。目前，我院軟件工程專業(yè)已和新開普電子股份有限公司、上海達(dá)豐等多家企業(yè)簽到了校企合作協(xié)議。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)放在每個(gè)學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行，課時(shí)一般為40學(xué)時(shí)（一周）。學(xué)院分別邀請(qǐng)不同的公司對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)前，雙方共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方案，共同對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行日常進(jìn)行管理，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行成績(jī)考核；實(shí)訓(xùn)授課人以企業(yè)工程師和管理人員為主，每個(gè)班配備一名指導(dǎo)教師，通過(guò)一周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生親身體驗(yàn)和了解前沿技術(shù)的現(xiàn)狀、項(xiàng)目開發(fā)、企業(yè)文化等內(nèi)容，更清楚地了解所學(xué)軟件工程專業(yè)課程的目的和作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，放在大四的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生大學(xué)4年知識(shí)的掌握和技術(shù)能力的最終鑒定。畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任指導(dǎo)老師，以增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的問(wèn)題分析和設(shè)計(jì)能力、軟件編程能力、軟件調(diào)試和測(cè)試能力。近3年，我院的軟件工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)流程上作了進(jìn)一步的規(guī)范。系里專門開發(fā)了畢業(yè)生論文選題系統(tǒng)，指導(dǎo)教師規(guī)定好題目范圍和所帶人數(shù)后，學(xué)生和指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文系統(tǒng)上進(jìn)行互相選擇；在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求不能大而空，必須具有應(yīng)用實(shí)踐性；畢業(yè)指導(dǎo)教師從論文的選題開始，全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；并要求全體學(xué)生返校參與答辯，嚴(yán)格答辯流程，通過(guò)這些系列措施，進(jìn)一步提升軟件工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3.5學(xué)科競(jìng)賽

我院軟件工程專業(yè)從大一開始就培養(yǎng)和組織學(xué)生參與校外軟件類競(jìng)賽，參賽學(xué)生比例達(dá)60%。譬如“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等。為此，學(xué)校專門成立了競(jìng)賽管理中心和ACM協(xié)會(huì)等組織，指定競(jìng)賽指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)培訓(xùn)和服務(wù)工作，競(jìng)賽平臺(tái)的搭建給同學(xué)們營(yíng)造了良好的軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)環(huán)境，團(tuán)隊(duì)由跨年級(jí)的學(xué)生組成，起到了“傳、幫、帶”的良好效應(yīng)；近幾年，我系共取得國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)百余項(xiàng)，在省民辦高校中位居前列。通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3.6證照考試

為了鼓勵(lì)學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)，更好實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷教育與技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格認(rèn)證和軟件工程專業(yè)的特定課程相對(duì)應(yīng)，學(xué)生考取國(guó)家相關(guān)中、高級(jí)資格證書后，不但可以獲得學(xué)院的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，還可免修對(duì)應(yīng)課程的指定學(xué)分。軟件工程專業(yè)學(xué)生積極參加全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證考試；先后共有10多名學(xué)生通過(guò)高級(jí)資格考試（譬如系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、軟件評(píng)測(cè)師、網(wǎng)絡(luò)工程師等）。

2.4課程考核方式

根據(jù)開設(shè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，采用的課程考核方式也是多樣化的，采取了平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐操作、期末考試、課程設(shè)計(jì)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等相結(jié)合的方式。通過(guò)變革考核制度，讓學(xué)生本人參與到課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，督促引導(dǎo)學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到理論、實(shí)踐、能力培養(yǎng)3方面相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語(yǔ)

為了加強(qiáng)民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量，走健康、持續(xù)發(fā)展之路，民辦院校軟件工程專業(yè)要利用自身易于創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，變革人才培養(yǎng)模式，通過(guò)建立以能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系進(jìn)行大膽革新，充分調(diào)動(dòng)師生教和學(xué)的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要。近幾年，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院軟件工程專業(yè)生源日漸火爆，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上，高薪就業(yè)學(xué)生的比例也逐年攀升，為社會(huì)培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的軟件專業(yè)應(yīng)用型人才。

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Research and practice on the course system of applied software engineering in private colleges and universities：
A case study of Zhengzhou Shengda University of Economics， Business and Management

Zhang Juan，Li Lei
（Zhengzhou Shengda University of Economic， Business and Management， Zhengzhou 451191， China）

In the construction of application-oriented universities， private colleges and universities must pay attention to the students' innovative practical ability， in order to cultivate applied talents who can adapt themselves to the need of economic and social development. This paper takes Shengda College as an example， combining with talent training mode aimed at ability cultivation in software engineering，then constructing unique curriculum system and practice teaching system. The paper First analyzes the current situation of curriculum system in software engineering， and explores the professional competence required by software engineering talents cultivation， then focuses on the software engineering curriculum system reform model and the effectiveness of the practice.

private colleges；software engineering； curriculum system； practice teaching

張娟（1981— ），女，河南許昌，碩士，講師；研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。