●王敏

工作過程教學(xué)方案在健康評估課程教育教學(xué)中的有效應(yīng)用

●王敏

隨著我國對教育體制改革的不斷深入，護(hù)理專業(yè)教學(xué)越來越受到人們的重視，健康評估是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)過渡到臨床、社區(qū)護(hù)理的橋梁課程。通過學(xué)習(xí)，護(hù)理生能夠掌握身體評估、心理與社會評估法，識別患者需求。本位以工作為導(dǎo)向，淺析工作過程教學(xué)方案在健康評估課程教育教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)方案；健康評估；工作過程；有效應(yīng)用

隨著護(hù)理模式轉(zhuǎn)變以及護(hù)理教育的改革形成了健康評估課程，主要研究個體、家庭。的健康問題的基本理論。健康評估課程主要包括身體評估、心理評估、社會評估，研究被評估者的身心健康問題，是護(hù)理專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)護(hù)士評判思維能力、動手能力、溝通能力。

1 健康評估課程的重要意義

健康評估課程主要是以被護(hù)理人為中心臨床護(hù)理實踐的核心課程。最主要的任務(wù)指導(dǎo)護(hù)理生構(gòu)建護(hù)理評估的基本理論、基礎(chǔ)知識、并能在實踐中正確運(yùn)用臨床護(hù)理相關(guān)的技能，能準(zhǔn)確對護(hù)理對象進(jìn)行心理、生理等方面進(jìn)行評估及提供科學(xué)的評估依據(jù)。因此，健康評估是護(hù)理生的基礎(chǔ)課程，學(xué)好健康評估課程有助于提升護(hù)理生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2 以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程教學(xué)方案

健康評估學(xué)科注重護(hù)理生實踐技能的培訓(xùn)，操作技能需進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到孰能生巧的程度，并且能在實際護(hù)理工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。根據(jù)護(hù)理專業(yè)崗位的工作內(nèi)容，引進(jìn)仿真模型人和配套教學(xué)設(shè)備，安排實驗教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，強(qiáng)化護(hù)理生的操作練習(xí)。與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心聯(lián)系，走入社區(qū)健康教育講座、健康促進(jìn)活動，安排護(hù)生到社區(qū)參加實習(xí)工作，對有典型癥狀的病人進(jìn)行長期觀察。通過實習(xí)，護(hù)理生積累工作經(jīng)驗，對護(hù)理工作有了感性認(rèn)識，提高了護(hù)生與病人溝通能力，激發(fā)護(hù)生的工作熱情。

以人為本，因材施教。每一位學(xué)生對護(hù)理知識的接受能力不同，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。學(xué)生在基礎(chǔ)知識、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力各有差別，教育工作者要根據(jù)整體學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)要求和講課進(jìn)度，布置難度不同的任務(wù)，想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)護(hù)理知識，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時，部分教育工作者以成績論學(xué)生，這種思想極其不利于教學(xué)活動的開展；因材施教不應(yīng)僅僅停留在知識水平層面、考試成績層面，更應(yīng)綜合全面地去考察。多給學(xué)生實踐的機(jī)會，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力：在健康評估教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的“主角”，就必須大膽讓學(xué)生地實踐，給予足夠空間讓學(xué)生積極探索。要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢，在實踐過程中將學(xué)生的發(fā)散思維挖掘出來，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，制定完善而合理的教學(xué)評價體系，完善而合理的教學(xué)評價體系可以在很大程度上幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自身的教學(xué)得失，為以后教學(xué)方式的改進(jìn)，教學(xué)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。健康評估教學(xué)過程中，教師要做到公正評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提出有建議性的改進(jìn)意見，不能出現(xiàn)“和稀泥”或是當(dāng)“老好人”的情況。

3 以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法

（1）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，健康評估課程中避免不了枯燥乏味的時候，教學(xué)不單指的是一個認(rèn)知的過程，一堂生動、效率高的課程無法在緊張的師生關(guān)系下進(jìn)行。課堂氣氛過于緊張，有問題不敢直面提出，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都很不利。為推動教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育工作者應(yīng)努力打破單一的教學(xué)模式，營造輕松、和諧、互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，避免課堂氣氛壓抑，充分調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。隨著課程改革的全面深入，健康評估課程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實踐能力，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的空間來鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，這無疑是對一線教育從業(yè)者的一次挑戰(zhàn)。學(xué)生從被動接受到主動求知，這一過程中間需要教師搭好橋梁，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

（2）教師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，及時調(diào)整自己的課堂定位。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師永遠(yuǎn)都是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都需要按照教師的安排去走，這將非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性的發(fā)揮，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在新的教育背景下，對教師提出了新的要求，就是要讓教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，這是改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，堅持科學(xué)的護(hù)理教學(xué)改革觀的重要基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)改革在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，具有深遠(yuǎn)的教育意義，同時，以學(xué)生為中心也是我國教學(xué)改革深入貫徹以人為本發(fā)展理念的重要體現(xiàn)。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法的改革在護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革體系中占有重要的地位，教師應(yīng)摒棄固有的、單一的、機(jī)械式的教學(xué)方法，代之以隨機(jī)性的、多樣化的、靈活的教學(xué)方法。健康評估教學(xué)方法應(yīng)具有多樣性、靈活性和可操作性，實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際課堂情況，采取不同的教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

教學(xué)的本質(zhì)是把知識打開，幫助護(hù)理生理解、吸收和靈活運(yùn)用知識，從容的解決實際問題。從事健康評估教學(xué)的老師在教學(xué)實踐中應(yīng)積極探索，大膽嘗試教學(xué)的改革創(chuàng)新，根據(jù)課程特點，優(yōu)化教學(xué)模式，為護(hù)理生以后實際工作奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院）

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河南省醫(yī)學(xué)教育研究課題，課題名稱：工作過程系統(tǒng)化的《健康評估》精品課程的研究，課題編號：WJLX2015176