●楊娜 李天平

設(shè)計性實驗在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果探討

●楊娜 李天平

目的：對兒科護理教學(xué)中設(shè)計性實驗的應(yīng)用效果進行分析。方法：選擇120名護理學(xué)生作為此次研究分析的對象，并根據(jù)此次教學(xué)目標(biāo)及實驗主題來指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行設(shè)計，同時評估此次實驗教學(xué)的效果。結(jié)果：學(xué)生設(shè)計性實驗的成績在85～94分左右，已達到了教學(xué)目標(biāo)；且有87.50%～91.67%的學(xué)生普遍認為該教學(xué)模式有利于促進學(xué)生多方面能力的提高。結(jié)論：在兒科護理教學(xué)中合理應(yīng)用設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ?，可有效提高學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)及綜合分析的能力，并有利于學(xué)生快速適應(yīng)臨床護理的工作。

兒科；設(shè)計性實驗；護理教學(xué)

人們通過在網(wǎng)絡(luò)上檢索和詢問有關(guān)人員，知道了兒科護理課程是具有較強臨床實踐性的一門專業(yè)學(xué)科[1]。經(jīng)過社會要求，護理學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集團為了促使護理院校學(xué)生能盡快適應(yīng)臨床工作，進行了一系列的改革和創(chuàng)新。教師可以在課程教學(xué)的過程中合理應(yīng)用設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ?，以便促進學(xué)生多方面能力的提高。設(shè)計性實驗主要是按照實驗的大綱（即實驗項目及條件等），通過查閱有效文獻與資料，并應(yīng)用多門專業(yè)知識及技能來精心設(shè)計的臨床護理實驗方案[2]。本文對兒科護理教學(xué)中設(shè)計性實驗的應(yīng)用效果進行了分析，現(xiàn)作以下報告：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2014級3年制護理專業(yè)的學(xué)生（共120名）作為此次研究分析的對象，納入的學(xué)生均為女性，平均年齡為21.01±1.04歲。所有學(xué)生均已順利完成5個學(xué)期的專業(yè)課程及文化課程，并均已接受30d的臨床護理教學(xué)實習(xí)。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

學(xué)生能夠運用自身的專業(yè)知識來正確評估患兒的病情，并且可以提出相關(guān)護理診斷及應(yīng)對護理措施；學(xué)生熟練掌握各項護理操作；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力均有所提高，學(xué)生對于兒科護理的專業(yè)素養(yǎng)水平提高，學(xué)生可以能快速適應(yīng)臨床角色。

1.2.2 病例的設(shè)計與實驗的準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生進行分組，每組6至8人，然后抽簽選擇主題（如小兒腹瀉、小兒支氣管炎等），接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題設(shè)計1例患兒；利用課余的時間查閱專業(yè)資料及臨床知識，并自主設(shè)計出實驗的方案及具體的實施方法；同時要求組內(nèi)人員分別扮演患兒、醫(yī)生、護士等角色，并設(shè)計解說員1名，每一位成員均需充分掌握實驗設(shè)計的具體內(nèi)容及要求；以實驗室為模擬場地，再根據(jù)病例的設(shè)計情景來模擬演練。這樣不僅讓學(xué)生可以充分利用零碎時間來復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兒科護理專業(yè)所需的理論知識，還能讓學(xué)生把理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)過硬的技能操作水平。

1.2.3 具體的實驗方法

此次實驗是用于模擬的實驗室是醫(yī)院臨床的縮影。我們教師可以讓學(xué)生進行設(shè)計性實驗，有助于學(xué)生快速進入護理模式（讓學(xué)生對其所設(shè)計的實驗有信心和積極性）；組員需詢問清楚“患兒”的疾病史、藥物禁忌癥等，（這樣可以提高學(xué)生的責(zé)任感）并根據(jù)患兒癥狀提出合理的護理診斷（考察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)），同時制定出有效的護理計劃及護理措施（考察學(xué)生在護理方面的細心程度）；每組至少要進行4項的護理操作，例如小兒吸痰、吸氧、物理降溫、小兒心肺復(fù)蘇技術(shù)、皮內(nèi)注射、頭皮靜脈注射等（培養(yǎng)學(xué)生對患兒的同情心）。設(shè)計性實驗開展期間，教師需適當(dāng)給予指導(dǎo)，做好過程控制、時間和教學(xué)質(zhì)量控制，在教學(xué)結(jié)束時候，老師給予適當(dāng)總結(jié)，對重點和難點給予提出，并做記錄。

1.3 評價指標(biāo)

（1）我們在評價中，可以設(shè)計性實驗的總成績滿分為100分，包括30分的病例設(shè)計，40分的實驗操作，15分的綜合操作，15分的實驗報告，讓教師來進行打分。

（2）調(diào)差問卷。通過采用我院自制的設(shè)計問卷調(diào)查表調(diào)查學(xué)生對設(shè)計性試驗教學(xué)模式的評價及綜合能力等，并按照否、不清楚、是3級來劃分評定。問卷調(diào)查表共發(fā)放120份，回收120份，回收率100%。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生設(shè)計性實驗的成績

通過教師評分，我們可以知道學(xué)生設(shè)計性實驗的成績在85～94分左右，已達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 分析學(xué)生評價設(shè)計性實驗教學(xué)的情況

通過調(diào)查問卷表明:有87.50%～ 91.67%的學(xué)生普遍認為該教學(xué)模式有利于促進綜合分析的能力、綜學(xué)科專業(yè)知識的滲透以及團隊協(xié)作的精神, 并有利于學(xué)生盡快的適應(yīng)臨床。

表1 學(xué)生評價設(shè)計性實驗教學(xué)的情況分析（n=120）

3 討論

通過實驗驗證，我們可以從中得出兒科臨床護理的對象具有一定的特殊性與?？菩缘慕Y(jié)論[3]。教師在兒科護理教學(xué)中合理應(yīng)用設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ讲粌H能有效提高學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)及綜合分析的能力，而且有利于提高教學(xué)的效率。其中設(shè)計性實驗屬于一種具有突破性的新方法，有利于充分挖掘?qū)W生潛在的能力，而在實驗中，學(xué)生通過角色扮演的方式，不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對于兒科護理有一定的基礎(chǔ)和喜愛，還能為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我，觀察發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀與不足之處，從而更有利于促進教學(xué)效果的提升。

此外，在此次設(shè)計性實驗中，學(xué)生不僅需要做好病例的設(shè)計與實驗的準(zhǔn)備，還需要制定出具體的實驗方法[4]，而在整個過程中，組員之間需要不斷進行探討、配合，并且還要收集大量的資料與文獻，這不僅能促進團隊協(xié)作意識的提高，還能幫助學(xué)生更好地提高自身的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有社會責(zé)任感，富有善心，有團體意識和精神，從而有利于學(xué)生可以盡快地適應(yīng)臨床護理工作[5]。為社會，為國家，為自己發(fā)揮能力，創(chuàng)建美好的未來。

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

通訊作者：李天平

[1]曾麗娟.兒科護理教學(xué)中護生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2015,12(01):24-25.

[2]肖日春 .基于團隊協(xié)作的設(shè)計性實驗在基礎(chǔ)護理學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè), 2016,13(23):128-130.

[3]胡亞萍.臨床路徑在新生兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,8 (24):21-22.

[4]郭娟.護理本科生開展《兒科護理學(xué)》綜合設(shè)計性試驗的應(yīng)用研究[J].醫(yī)學(xué)信息, 2015,11(21):6-7.

[5]劉曼玲.《兒科護理學(xué)》開展基于學(xué)生為主體的仿真綜合和設(shè)計實驗教學(xué)初探[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2014,20(23):2966-2969.