張紅

（遼寧民族師范高等專科學(xué)校，遼寧沈陽113002）

學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容改革研究
——以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為例

張紅

（遼寧民族師范高等專科學(xué)校，遼寧沈陽113002）

高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容改革是一項(xiàng)重要工作，當(dāng)然也需要與之相應(yīng)的教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)體系的改革。以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐探索為依托，探討學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、改革原則，以期為英語教學(xué)實(shí)踐改革提供一定借鑒與參考。

學(xué)前教育專業(yè)；英語課程；教學(xué)內(nèi)容

據(jù)麥可思研究院發(fā)布的近三年的《就業(yè)藍(lán)皮書》顯示，學(xué)前教育專業(yè)一直名列前茅，是高職高專畢業(yè)生就業(yè)滿意度最高的專業(yè)。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)是非常具有發(fā)展?jié)摿颓熬暗膶I(yè)，面對(duì)國家實(shí)施全面放開“二孩”政策，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生也將面臨著供不應(yīng)求的狀況，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)意義很大。本文以英語課程改革為研究的落腳點(diǎn)，探討學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容改革的若干理論問題與實(shí)踐探索。

1　學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多幼兒園尤其是一些大型連鎖幼兒園紛紛把開設(shè)幼兒英語課程作為辦園特色的一大亮點(diǎn)，更有實(shí)力強(qiáng)的幼兒園還引進(jìn)了外教。但是，眾多幼兒園卻面臨著這樣的困境：懂幼兒教育的不懂英語，懂英語的又不懂幼兒教育。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多英語專業(yè)基本功不強(qiáng)、語音語調(diào)不規(guī)范、口語表達(dá)能力較差，而英語專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)基本功較扎實(shí)、較標(biāo)準(zhǔn)，卻缺乏幼兒教育方面的知識(shí)與技能。這就從側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)的不足，使得畢業(yè)生在幼兒英語教學(xué)上出現(xiàn)了短板。

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

眾所周知，高職高專院校的學(xué)生絕大多數(shù)英語基礎(chǔ)很差，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持反感態(tài)度，有的學(xué)生持不重視的態(tài)度。以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生為例，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要有兩方面來源：一種是中職學(xué)生通過參加高職升學(xué)考試錄取的；另一種是普通高中畢業(yè)生通過參加高考錄取的。這兩種學(xué)生的英語基礎(chǔ)“先天不足”，且對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很不端正，也沒有掌握很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的惰性較大，積極主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)英語缺乏興趣，這給英語課程教學(xué)帶來了很大的困難與阻力。

1.2教材缺乏針對(duì)性與實(shí)用性

當(dāng)前，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)所使用的英語配套教材皆不統(tǒng)一、質(zhì)量良莠不齊，大多仍側(cè)重于詞匯、語法、句法等方面的訓(xùn)練，編寫體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等也與高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平不符，難度往往較大，內(nèi)容也較陳舊，不能與幼兒教育的發(fā)展相適應(yīng)，未能體現(xiàn)出實(shí)用性。還有的學(xué)校選用教材上出現(xiàn)偏頗，諸如選用本科教材作為高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教材，導(dǎo)致知識(shí)目標(biāo)錯(cuò)位，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教材難度系數(shù)較大，非常影響英語教學(xué)質(zhì)量；還有的學(xué)校選用五年一貫制的師范英語教材，殊不知這是培養(yǎng)中小學(xué)教師的師范類教材，不但沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育以工作過程為導(dǎo)向的理念，且與幼兒英語教學(xué)實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)際操作的針對(duì)性。

1.3教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性與科學(xué)性

很多高職高專院校的英語教師在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，因其缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)涵與外延的了解，缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)，故此往往出現(xiàn)只片面地強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)知識(shí)的習(xí)得與掌握，而忽視了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、授課技能、教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼于學(xué)生將英語知識(shí)內(nèi)化基礎(chǔ)上再外顯出來的過程上，這樣才能為其今后的幼兒園教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。

2　學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容改革原則

語言的習(xí)得總是需要依托于一定的形式與內(nèi)容，教學(xué)手段與教學(xué)模式也是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)內(nèi)容的改革方是重中之重。學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

2.1實(shí)用夠用的原則

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向幾乎都是幼兒園，這并不要求學(xué)生有多么高的英語水平。因此英語教學(xué)內(nèi)容要立足于學(xué)生就業(yè)，著眼于幼托機(jī)構(gòu)的新要求，滿足于幼兒游戲化與生活化的實(shí)際需要，要突出以幼兒的生活為主線，突出實(shí)用夠用的原則，以培養(yǎng)能用英語組織幼兒日?；顒?dòng)的綜合技能為目的，努力做好教學(xué)內(nèi)容的改革探索與創(chuàng)新工作。通過嘗試將語音、語調(diào)以及幼兒英語教學(xué)法融合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣既能保證在課時(shí)量不足的情況下提高教學(xué)質(zhì)量與效能，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加合理緊湊，有利于學(xué)生英語整體水平與幼兒教育需要的發(fā)展。

2.2潛移滲透的原則

根據(jù)教育部發(fā)布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等5個(gè)領(lǐng)域，也就是說，幼兒英語教學(xué)要充分在這5個(gè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)滲透，通過潛移默化的作用促進(jìn)幼兒英語語言運(yùn)用能力的整體提高與發(fā)展。同時(shí)幼兒英語教育還要利用好幼兒的一日生活，具體可包括幼兒集體活動(dòng)中的英語教學(xué)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的英語學(xué)習(xí)。滲透式的而非被動(dòng)式的英語教學(xué)應(yīng)是幼兒掌握英語語言技能的主要方式與途徑。

2.3職業(yè)需求的原則

教學(xué)內(nèi)容是課程改革的關(guān)鍵，是教育理念付諸于教學(xué)實(shí)踐的有效載體。高職高專學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容單一的基礎(chǔ)英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)幼教職業(yè)發(fā)展的需要，也不能滿足學(xué)生今后幼兒園教師的職業(yè)需求。教學(xué)內(nèi)容的改革要為培養(yǎng)學(xué)前教育合格的師資服務(wù)，教師要既懂幼兒心理還能勝任幼兒英語教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)要以幼兒園教育活動(dòng)工作的職業(yè)需求為主線，充分彰顯學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生將來開展幼兒園英語教育活動(dòng)提供相關(guān)的知識(shí)、技能和良好體驗(yàn)準(zhǔn)備。

3　學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐探索

當(dāng)下，高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀是不容忽視的，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，開展了一些行之有效的英語課程教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐，按照高職高專的學(xué)制特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)了“三段式”的英語課程教學(xué)內(nèi)容體系。以幼兒園教師這一職業(yè)需求為主線，并根據(jù)學(xué)生自身能力及興趣選擇教學(xué)內(nèi)容。

第一段，是學(xué)生在校的第一個(gè)學(xué)年，我們稱之為“學(xué)前教育英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段”。為了徹底改變英語課程在學(xué)生心中或抵觸或枯燥乏味的情況，幫助學(xué)生逐漸建立起英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣感，我們開發(fā)并使用了校本教材，教材主要是以規(guī)范強(qiáng)化語音、語調(diào)為基礎(chǔ)，配合著幼兒英語詩歌、兒歌。這一階段的主要教學(xué)目標(biāo)是正確掌握國際音標(biāo)的規(guī)范發(fā)音，了解一些基本的語音規(guī)則，能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地拼讀單詞，重視語音語調(diào)，會(huì)唱一些簡單的英文歌曲以兒歌為主。因?yàn)橛變河⒄Z沒有枯燥乏味的語法，律動(dòng)性、情境性與趣味性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不但不吃力反而興趣大增，課堂氛圍也不再煩悶，取而代之的是踴躍參與和輕松愉快。在實(shí)際的教學(xué)操作中，教師通過視頻、錄音以及示范等方式努力做到讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)48個(gè)音素以及掌握英語基本的語音規(guī)則，始終強(qiáng)化語音是學(xué)好語言的向?qū)н@一理念。還組織了多種形式的學(xué)生喜聞樂見的比賽，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野拓寬教學(xué)內(nèi)容形式，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性諸如英語兒歌演唱、幼兒英語微課、雙語故事演講、英語話劇表演、英語詩文朗誦、電影對(duì)白模仿表演等眾多比賽形式，收到的教學(xué)效果非常好。

第二階段，是學(xué)生在校的第二個(gè)學(xué)年，有了第一學(xué)年的英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，本階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)注重英語知識(shí)與學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的結(jié)合，我們稱之為“學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段”。我們選用了復(fù)旦大學(xué)出版社出版的全國學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材幼兒教師實(shí)用英語口語作為教學(xué)內(nèi)容的基本載體。本階段的教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生在原有詞匯量的基礎(chǔ)上，盡量多地學(xué)習(xí)、掌握和積累與幼兒園活動(dòng)相關(guān)的、貼近幼兒自身及日常生活的詞匯，熟練使用幼兒英語課堂用語常規(guī)用語以及其他活動(dòng)中的常用英語。突出學(xué)生的口語訓(xùn)練，內(nèi)容緊緊圍繞幼兒園的一日生活和幼教的工作實(shí)際情境，學(xué)習(xí)和掌握與幼兒進(jìn)行有效溝通的常用語句。在本階段中，學(xué)生的口語訓(xùn)練也充分體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生在繪畫、美術(shù)、音樂等方面的特長，來完成一些口語練習(xí)。如有的學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)差，口語表達(dá)吃力，但對(duì)繪畫尤為擅長，教師則設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容：以“My bedroom”話題為例，用英語描述自己的畫或根據(jù)別人的英語描述進(jìn)行My bedroom的主題繪畫。這樣的形式與內(nèi)容可以讓學(xué)生在以后的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中受益。

第三階段，是學(xué)生在校的第三個(gè)學(xué)年，我們稱之為“英語綜合技能實(shí)踐體驗(yàn)階段”。主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒英語教學(xué)的實(shí)踐技能訓(xùn)練。由于本階段的第二個(gè)學(xué)期學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，因此本階段只有半年的英語學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生將按照不同的角色扮演來完成幼兒園的一日生活安排，以入園接待（Arrival Reception）、早操活動(dòng) （Morning Exercises）、餐點(diǎn) （Having meal/ Snack）、智能游戲（Smart Games）、午餐（Having Lunch）、午睡（Afternoon Nap）、自由活動(dòng)（Free Activities）、下午餐（Afternoon Snack）等這些活動(dòng)為載體形式選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這些過程中實(shí)現(xiàn)即時(shí)性、情境性、應(yīng)變性的口語綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，既可以使學(xué)生對(duì)幼兒的日?；顒?dòng)有一定的認(rèn)知，又可以在活動(dòng)中提高英語語言教學(xué)的能力與水平。

4　結(jié)語

任何教學(xué)改革都是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容的改革當(dāng)然也需要與之相應(yīng)的教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)體系的改革。從事高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的廣大教師要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，做好包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革等創(chuàng)新性、探索性工作，為我國幼兒英語教師的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

［1］黃婷.高職學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容改革探索［J］.亞太教育，2015（30）：155+138.

［2］楊麗麗.高職學(xué)前教育專業(yè)的英語課程改革研究［J］.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（4）：35-37+67.

［3］丁雷.幼專學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)中的問題及建議［J］.高教學(xué)刊，2015（14）：77-78.

［4］付麗麗，仲偉秀.《學(xué)前兒童英語教育》課程改革的實(shí)踐與探索：以呼倫貝爾學(xué)院課程教學(xué)改革為例［J］.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：96-99.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

Research on the Teaching Content Reform of English Curriculum for Preschool Education Specialty

ZHANG Hong
（Liaoning National Normal College，Shenyang 113002，China）

The teaching content reform of English curriculum for preschool education specialty is an important work in higher vocational college.Of course，it also needs the corresponding reform of teaching mode and evaluation system.Based on the practice and exploration of the teaching content reform of English curriculum for preschool education specialty in Liaoning National Normal College，the researcher investigates the present situation，teaching content and reform principles of English curriculum teaching content for preschool education specialty，so as to provide some reference for the reform of English teaching practice.

preschool education specialty；English curriculum；teaching content

G712

A

2095-5928（2016）04-10-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.04.004

2016-01-15

張紅（1976-），女，遼寧丹東人，高級(jí)講師，學(xué)士，研究方向：英語教育。