劉紹興

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，探究式學(xué)習(xí)方式與自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)一樣，成為了這次課程改革的核心，而被稱為“問題導(dǎo)向式”的探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中正煥發(fā)勃勃的生機(jī)。初中語文教學(xué)如何實(shí)施探究式教育呢，我就這些年的理論探索與課堂實(shí)踐也談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、什么是探究式教學(xué)

探究式的教學(xué)，就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

二、探究式課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)

1、以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生以能動(dòng)的方式在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，養(yǎng)成實(shí)事求是、精益求精、勤奮努力、熱情自信、敢于創(chuàng)新、獨(dú)立思考等科學(xué)態(tài)度和精神。

2、即重視結(jié)果，又重視知識(shí)的獲得過程。傳統(tǒng)的教學(xué)比較重視結(jié)果，而探究式教學(xué)高度重視知識(shí)的獲得過程，把學(xué)習(xí)方法和科學(xué)過程的訓(xùn)練放在極為重要的地位，但又不輕視知識(shí)，在教學(xué)中也必須掌握某些知識(shí)和技能，更為關(guān)鍵的是對所學(xué)的知識(shí)有所選擇、批判、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、重應(yīng)用。學(xué)以致用是探究式教學(xué)的又一基本特征。其重在知識(shí)技能的獲得和應(yīng)用，而不在掌握知識(shí)的數(shù)量，目的是發(fā)展運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這點(diǎn)，在當(dāng)今考察學(xué)生能力越來越靈活的今天，這個(gè)特點(diǎn)就尤為珍貴。

4、重參與。探究式教學(xué)提倡全體學(xué)生的積極參與，在參與過程中，學(xué)生還需要了解不同的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作，學(xué)會(huì)彼此尊重，理解和容忍，學(xué)會(huì)表達(dá)，傾聽、說服他人，執(zhí)行合作方案等方法，這個(gè)特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力的同時(shí)，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

三、探究式語文教學(xué)的基本思路與步驟

探究式語文教學(xué)的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為主要形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。探究式語文教學(xué)的基本步驟有：

1、激趣引題，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍。激趣引題指的是教師的課堂導(dǎo)人，這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用。要求教師一堂課尤其是新課的開頭像一塊無形的“磁鐵”，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口，為學(xué)生的自學(xué)探究作鋪墊。

2、教師巧設(shè)問題，學(xué)生自學(xué)探究。這里的自學(xué)探究指教師指示后的學(xué)生探究活動(dòng)。這時(shí)，教師必須在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，讓學(xué)生乘興進(jìn)行自學(xué)探究。

3、合作探究，解疑導(dǎo)學(xué)。這一步開始留給學(xué)生3～5分鐘時(shí)間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)，不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用：①生生合作探究，讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢；②小組合作探究；③大家集體探究，即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。

4、總結(jié)歸納，強(qiáng)化探究。這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納，概括討論要點(diǎn)，明確要掌握什么方法，明白什么道理。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。如：學(xué)生在進(jìn)行《濟(jì)南冬天》、《春》等課文的語言進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，我們教師就應(yīng)在這里總結(jié)歸納品味精美語言的方法。并讓學(xué)生做片斷練習(xí)，學(xué)以致用。學(xué)生實(shí)踐探索是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過程。

5、激勵(lì)評價(jià)，引深探究。這一階段既要總結(jié)前四步探究活動(dòng)的基本收獲，對學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。作用是讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自己探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成一大樂趣。另外，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、閱覽室、到社會(huì)生活中去探究。

以上是探究式課堂教學(xué)五步操作程序，只是提供基本程序與導(dǎo)向。探究的形式、過程并非一成不變，否則，在運(yùn)用時(shí)如果方法不當(dāng)或還不合時(shí)宜，我們的語文教學(xué)質(zhì)量則如緣木求魚，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致舍木求末之局面。為避免在運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)不致于走人誤區(qū)，我認(rèn)為在運(yùn)用時(shí)要注意幾個(gè)問題：①探究式課堂教學(xué)并非空中樓閣，仍需在教學(xué)中貫穿最基本的語文知識(shí)和最基本的語文能力。②探究式教學(xué)與任何一種先進(jìn)的教學(xué)方法的成功使用一樣，學(xué)生是關(guān)鍵，因而教師在乎日教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，否則它的使用只會(huì)成為一種形式。⑤在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，老師的職責(zé)在于促進(jìn)這些活動(dòng)的順利進(jìn)行，在學(xué)生合作探究時(shí)，不能放任自流，老師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作甚至參與學(xué)生的探究活動(dòng)，點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。（9探究式教學(xué)既以“問題”為導(dǎo)向，但問題并非都由老師指出，可由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。要問在有疑之處，問得難易適度，有“跳一跳摘到桃子”的感覺，要問得有啟發(fā)性。⑤在開始進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，要有失敗的準(zhǔn)備。只有經(jīng)歷了失敗才能發(fā)現(xiàn)問題。⑥探究式課堂教學(xué)，老師在課堂上看似輕松。其實(shí)課堂背后要狠下功夫。

常言道：教無定法，關(guān)鍵是得法。是的，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師一定深知其妙，我在這幾年的教學(xué)中，總覺得法于探究式教學(xué)收到了良好的效果。