陳應(yīng)梅

摘要：生態(tài)課堂的提出，給教師帶來(lái)很大的沖擊波，但同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建和諧德育，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開(kāi)新的篇章，作為關(guān)注學(xué)生心靈培育與道德情感體驗(yàn)的品德學(xué)科教育，努力構(gòu)建生態(tài)課堂以追求和諧的道德教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂和諧德育的構(gòu)建

最近幾年，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸深入教師心靈，改變著現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也要求我們教師要不斷更新自己的教育觀，樹立人本的學(xué)生觀，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，建立新的課程觀，建立創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的最終目的。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)又是實(shí)施新課程的主渠道，是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地，教學(xué)要體現(xiàn)出高效益，要真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值意義，教師就必須充分認(rèn)識(shí)課堂和改造課堂，使教育生態(tài)化，努力建設(shè)生態(tài)課堂，綠色課堂，構(gòu)建和諧德育。

一、創(chuàng)設(shè)課堂生態(tài)環(huán)境.促進(jìn)認(rèn)知與踐行的和諧統(tǒng)一

課堂是師生活動(dòng)的主要環(huán)境。構(gòu)建生態(tài)課堂指的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于教師與學(xué)生共生共長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，把那些枯燥乏味的道德知識(shí)在一種自然、和諧的課堂環(huán)境中進(jìn)行呈現(xiàn)，努力誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感。這樣，冷冰冰的道德知識(shí)就內(nèi)化為孩子心靈的智慧，課堂才能成為師生共贏共生的、充滿生機(jī)和活力的地方。

二、尊重個(gè)性生態(tài)特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的和諧統(tǒng)一

任何一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)含的每一個(gè)生態(tài)元素都會(huì)按自身固有的規(guī)律自由地生長(zhǎng)、發(fā)展。在生態(tài)課堂中，學(xué)生就是最基本的、最活躍的“生態(tài)元素”，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性生態(tài)特征——不同于他人的個(gè)性、性格、興趣愛(ài)好和能力傾向；不同于成人的生存狀態(tài)、思維特征和生活方式。尊重學(xué)生的個(gè)性生態(tài)特征，就是尊重生命的多樣性，以創(chuàng)新的教學(xué)方式造就學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)自己富有個(gè)性的發(fā)展。

三、改變課堂教學(xué)觀念，變知識(shí)灌輸為引導(dǎo)探究，同時(shí)提出德育理念

我國(guó)教師非常注重傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解決前人已經(jīng)解決了的問(wèn)題，要求學(xué)生直接記住教科書上的那些“真理”和結(jié)論，并通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)這種灌輸?shù)男ЧＴ谶@個(gè)“灌輸”的過(guò)程中，教師關(guān)注的僅僅是知識(shí)本身和學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略的是獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。重結(jié)果、輕過(guò)程，重灌輸、輕探索的教學(xué)方式，雖然使學(xué)生能夠“多快好省”地記住大量現(xiàn)成的結(jié)論，但付出的代價(jià)是思維的鈍化、想像力的貧乏，這造成了學(xué)生的依賴性，既不利于學(xué)習(xí)知識(shí)，更不利于創(chuàng)造。沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)目的是無(wú)法達(dá)到的。培根的名言“知識(shí)就是力量”本身并沒(méi)有過(guò)時(shí)，問(wèn)題是應(yīng)該怎樣去獲取知識(shí)。

生態(tài)課堂告訴我們，首先應(yīng)確立以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念。在我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，這樣既可以有效落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以全面發(fā)展學(xué)生能力。例如，在我們的物理教學(xué)過(guò)程中，物理教學(xué)不應(yīng)僅僅只是一個(gè)傳授物理知識(shí)的簡(jiǎn)單過(guò)程，而更應(yīng)該是一個(gè)傳授物理知識(shí)的同時(shí)貫穿物理思想方法的過(guò)程。知識(shí)的發(fā)生過(guò)程就是物理思想方法的運(yùn)用過(guò)程和學(xué)生物理思想的領(lǐng)會(huì)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程決不是我們僅僅通過(guò)單調(diào)的“灌輸”就能實(shí)現(xiàn)的。這就要求在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不同于工廠里的產(chǎn)品，他們是有生命的，是作為活生生的人而出現(xiàn)的，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、思考和討論，在課堂上教師更多的是作為指引者出現(xiàn)。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生往往意猶未盡，因?yàn)檎n堂給予了他們學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱望，同時(shí)也體現(xiàn)出了民主平等的師生關(guān)系，真正讓學(xué)生們?cè)谡n堂里能自主的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

四、追求生態(tài)教育模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一

生態(tài)教育模式指的是按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)思考教育問(wèn)題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來(lái)的新型教育模式。生態(tài)教育強(qiáng)調(diào)向完整品格教育和健康人格養(yǎng)成的回歸，倡導(dǎo)以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。

教學(xué)案例：一年級(jí)第二單元《進(jìn)廚房》其中一課是上超市，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，上超市的知識(shí)已經(jīng)非常豐富，缺少的是獨(dú)立購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)和選購(gòu)物品的知識(shí)，于是這一次我設(shè)計(jì)了“超市買禮物”活動(dòng)。

師：這個(gè)星期日，父母送你到超市門口，給你50元錢，請(qǐng)你獨(dú)立購(gòu)物，你要買什么呢？

小朋友可興奮了，也許是因?yàn)榈谝淮斡凶约邯?dú)立支配的權(quán)利，他們要買的東西可多了。唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停：“我買喜歡吃的薯片，果粒橙?！薄耙粋€(gè)喜洋洋玩具，我早就想買了，可媽媽不同意，這次我要去買來(lái)。”……

看樣子，在孩子的心目中，去超市就是給自己買東西?？杀締卧闹黝}是進(jìn)廚房，主要是教育孩子購(gòu)物時(shí)心中要有家人，讓孩子能夠幫父母去超市購(gòu)買一些生活用品，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。

于是，我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“媽媽去超市一般買些什么？給誰(shuí)的？”

同學(xué)們馬上說(shuō)：“買牙膏、買肥皂，我們?nèi)矣玫??！薄百I水果，買早點(diǎn)，是我喜歡吃的?！薄敖o爺爺、奶奶買補(bǔ)品?！薄?/p>

師：“媽媽買東西和小朋友想買的有什么不同？”

小朋友馬上就意識(shí)到：媽媽給全家人買東西，而小朋友只想到自己。

“小朋友，現(xiàn)在我們已經(jīng)長(zhǎng)大，我們?nèi)コ胁粌H要給自己買東西，還要給家里買些需要的東西?！藡D女節(jié)就要到了，我們先給媽媽或奶奶買一樣禮物吧，買什么呢？”我又因勢(shì)利導(dǎo)。

“我給媽媽買一個(gè)枕頭，媽媽經(jīng)常說(shuō)頭頸很酸，我想買一個(gè)軟軟的枕頭送給媽媽?！毙∨笥验_(kāi)始從家人的需要出發(fā)考慮禮物。

“給奶奶買熱水袋，奶奶怕冷?！薄?/p>

看樣子，同伴交流給了孩子們不少啟示。

討論之后，孩子們都有了明確的購(gòu)物目標(biāo)。

那個(gè)雙休日，他們開(kāi)始了愉快的購(gòu)物之旅?；貋?lái)之后，孩子們又有了更多的體驗(yàn)。

“50元錢只能買一點(diǎn)點(diǎn)東西，我為了買媽媽的禮物，只好不買自己喜歡的木糖醇了，不過(guò)我還是很開(kāi)心?！?/p>

“收到我買的保溫杯，媽媽直夸我能想到別人。我覺(jué)得給媽媽買禮物很快樂(lè)?！?/p>

“去超市買東西要先想好有什么需要的。不能看到什么就買什么。這樣，要花很多錢。以前，我一定要媽媽買玩具，買文具，現(xiàn)在，我把需要買什么物品先記下來(lái)，然后自己去超市買，不再亂花錢。”……

看來(lái)，小朋友這趟去超市的體會(huì)很多，不僅學(xué)會(huì)了有計(jì)劃地花錢，而且懂得了關(guān)心家人。這些對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)很高深的道理，他們?cè)谏钪袑W(xué)到了，在這次活動(dòng)中體驗(yàn)到了。事實(shí)上，在生態(tài)課堂中，教師所要做的不是灌輸大道理，而是鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，從而獲得彼此聯(lián)系的，不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，將所知轉(zhuǎn)化為所行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

打造生態(tài)課堂，其實(shí)就是將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)德育的傳承和積累向德育的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受德育知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。