馬培岳

在課堂教學(xué)方面大力提倡“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“少教多學(xué)”方面的理論知識(shí)，要求大家在課堂上讓學(xué)生活躍起來(lái)，教師盡量做到精講，學(xué)生多練。我認(rèn)為“少教多學(xué)”是一種可積極推廣的教學(xué)理念，許多教師都在嘗試使用并且初見(jiàn)成效。通過(guò)實(shí)踐證明，“少教多學(xué)”教學(xué)理念的推廣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅度的提高，尤其是學(xué)困生和課外不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生能逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生自身樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生的“學(xué)”是主要的，而教師的“教”起著引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了樂(lè)趣。這對(duì)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。那么教師如何做到“少教多學(xué)”呢？

一、對(duì)“少教多學(xué)”這一教學(xué)理念要有深刻的認(rèn)識(shí)

什么是“少教多學(xué)”呢？“少教多學(xué)”，從字面上理解即教師少教、學(xué)生多學(xué)?！吧俳潭鄬W(xué)”之“少教”不是讓教師投入得更少，更不是棄學(xué)生于不顧。我認(rèn)為“少教”具有幾個(gè)特點(diǎn)：一是啟發(fā)性地“教”，即教師不要包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，少做灌輸式的“教”，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要而適當(dāng)?shù)膸椭?；二是針?duì)性地“教”，即教師不要籠統(tǒng)全面地教學(xué)。要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及學(xué)生的個(gè)體差異展開(kāi)教學(xué)；三是創(chuàng)造性地“教”，即集中時(shí)間和精力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，幫助、激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；四是發(fā)展性地“教”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建“支架”，通過(guò)支架的支撐作用把學(xué)生的智力、情感水平提高到另一個(gè)新的發(fā)展水平。只有詳細(xì)了解“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，才能在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用貫穿。

二、要參考大量的相關(guān)理論知識(shí)

自古以來(lái)在教學(xué)方面有很多教法，對(duì)于每一種新的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用都有一個(gè)過(guò)程，作為教師，首先要對(duì)所接觸的新的教學(xué)方法只有熟悉了，才能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，從而摸索出適合適合自己的教學(xué)方法?，F(xiàn)在所提倡的“少教多學(xué)”法真正使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，以前只注重教師的講，而忽略了學(xué)生學(xué)的重要性，也就是說(shuō)，教師很多時(shí)候總是不放心學(xué)生自己學(xué)習(xí)，害怕教師沒(méi)有系統(tǒng)講解，學(xué)生學(xué)不會(huì)?，F(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)劉衛(wèi)平先生主編的《少教，才能多學(xué)》一書(shū)和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，才真正認(rèn)識(shí)到忽略學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端。

三、教師在授課之前要精心設(shè)計(jì)教案

有一種誤解就是認(rèn)為運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)理念授課時(shí)，教師不用多備課，只要組織好學(xué)生學(xué)習(xí)就行。我認(rèn)為正好相反，教師在每一堂課前應(yīng)精心備課，那些太容易或太難的問(wèn)題沒(méi)有必要在課堂中設(shè)計(jì)進(jìn)去，對(duì)于學(xué)生普遍了解的東西沒(méi)有必要進(jìn)行設(shè)計(jì)，要把每堂課的重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟悉和識(shí)記，只有教師在課前精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，才能在課堂上讓每一位學(xué)生充分地投入到學(xué)習(xí)之中。

四、多參加教研活動(dòng).不斷交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校的教研活動(dòng)是教師快速成長(zhǎng)的主要陣地，每位教師在教研活動(dòng)中汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，自己通過(guò)承擔(dān)教研任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，克服自身存在的問(wèn)題，從而一步步向優(yōu)秀教師靠近?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)理念推廣以來(lái)，全體教師都在不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)提高中努力，只有通過(guò)互相觀摩課、加強(qiáng)心得交流，才能少走彎路，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

五、要進(jìn)行大膽實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己進(jìn)行大膽的實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷和同事交流，才能真正提高自己的教學(xué)水平。我們要想做到少講，讓學(xué)生多思考、多練習(xí)、多討論，我認(rèn)為這是教育界的一次革命，因?yàn)槲覀兒芏嘟處熣J(rèn)為不講甚至講的不詳細(xì)，就感覺(jué)到學(xué)生不理解，從內(nèi)心里根本不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，害怕會(huì)耽誤學(xué)生。但很多事實(shí)證明，有時(shí)候教師整節(jié)課喋喋不休講個(gè)不停，一節(jié)課下來(lái)，教師講累了，學(xué)生聽(tīng)煩了，其中有些學(xué)生聽(tīng)得極不耐煩?，F(xiàn)在大膽實(shí)踐“少教多學(xué)”教學(xué)理念，讓全體學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組討論的時(shí)候，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)。所以，我們只有大膽實(shí)踐，不怕失敗地進(jìn)行教學(xué)改革，才能取得更理想的教學(xué)成績(jī)。

六、自己在教學(xué)中的運(yùn)用

我所擔(dān)任的是歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中，我采用了“5+10+15+5+10”的教學(xué)模式，即用5分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或在小組內(nèi)討論本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，用15分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生解決本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，用5分鐘時(shí)間對(duì)本課內(nèi)容做以總結(jié)，最后用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)或小組內(nèi)進(jìn)行課堂練習(xí)，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。我采用這種方式進(jìn)行授課，我覺(jué)得雖然教師講的比以前來(lái)說(shuō)少多了，但學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)困生和課外不愿看書(shū)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，在教學(xué)中運(yùn)用“少教多學(xué)”理念進(jìn)行授課，要多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，教師在課前精心設(shè)計(jì)好每一堂教案，在課堂中充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。