劉星照 韓麗艷

遼寧錦州渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)探究

劉星照 韓麗艷

遼寧錦州渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

微課是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)課堂后的重要知識(shí)點(diǎn)的承接載體，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的課后輔導(dǎo)都有著重要的意義。本文分析了微課繼承和發(fā)展傳統(tǒng)課件的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源的微課建設(shè)為例進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和提升課后輔導(dǎo)效率的目的。

微課 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 應(yīng)用

1 微課

1.1 微課起源

微課程最早是由美國(guó)胡安學(xué)院戴維·彭羅斯在2008年提出的，主要強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊密結(jié)合，其實(shí)在微課程概念出現(xiàn)之前微型視頻的實(shí)踐已經(jīng)悄然興起。

國(guó)內(nèi)最早對(duì)微課進(jìn)行研究和關(guān)注的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生。他提出的“非常5+1”微課框架：“1”是5-8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)“5”個(gè)配套資源，共同組成微課?！?”部分既可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合成完整的課堂，也可以單個(gè)分拆出來(lái)使用，滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.2 微課現(xiàn)狀分析、主要特點(diǎn)以及發(fā)展前景

1.2.1 現(xiàn)狀分析

當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的共享在各個(gè)領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然在教育領(lǐng)域也有很多特別突出的方面，其中微課就是特別好的例子。目前它在國(guó)內(nèi)發(fā)展迅速，從2012年開(kāi)始教育部和各省市地方教育行政部門(mén)先后組織了各類(lèi)微課比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了微課的健康有序發(fā)展。2014年4月，中國(guó)職業(yè)教育微課程聯(lián)盟在上海同濟(jì)大學(xué)宣告成立。微課不僅在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用廣泛，在許多高校中也逐漸普及?？梢?jiàn)，微課受到教育部、各省市區(qū)縣各級(jí)教育行政部門(mén)的高度重視。

1.2.2 發(fā)展前景

微課改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種改變具有較好的教育應(yīng)用前景。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，更好地設(shè)計(jì)和利用微課，將微課融入教學(xué)是未來(lái)研究的主要內(nèi)容之一。不斷地設(shè)計(jì)、使用、檢驗(yàn)和修改，不但能夠讓教師更加完善自己的教學(xué)能力，還能夠帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)微課在突破傳統(tǒng)教學(xué)，在將教師與學(xué)生拉近，課堂教學(xué)資源將得到前所未有的發(fā)展。對(duì)于提升教師專(zhuān)業(yè)能力，和教師之間通過(guò)微課的互相學(xué)習(xí)，達(dá)到教師不斷向他人學(xué)習(xí)，更快的提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

微課以滿足不同類(lèi)型、不同程度的學(xué)習(xí)者自主選擇資源、教育內(nèi)容、知識(shí)容量以及教學(xué)方法，從而獲得專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式上的補(bǔ)充和促進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)提供豐富的微課資源，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)直觀，學(xué)生也獲得了更加豐富的課外自主學(xué)習(xí)資源，對(duì)于更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主需求知識(shí)的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力都有著重要的作用。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“微課”學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用設(shè)計(jì)與探究

2.1 有關(guān)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是很多與計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的一個(gè)概括，而對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的也要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，例如簡(jiǎn)單的Word操作、Flash、PhotoShop、C語(yǔ)言等，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的要學(xué)習(xí)的課程更深入更有難度，例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)等，所以有些基礎(chǔ)的課程也就成為公共課程，但是在教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。第一，在教學(xué)過(guò)程中忽視了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前很多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)都是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的全方面敘述概況，知識(shí)點(diǎn)多而且雜，不易熟練掌握。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度有很大區(qū)別，進(jìn)而導(dǎo)致這種沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)模式無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)性的學(xué)習(xí)需求；第二，有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備資源跟不上現(xiàn)在計(jì)算機(jī)更新的速度，有些電腦的系統(tǒng)不符合當(dāng)前的系統(tǒng)的實(shí)用程度；第三，目前很多學(xué)生的上課狀態(tài)并不好，不能全神貫注，知識(shí)點(diǎn)的散而不精也更使他們失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2 微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今是信息化時(shí)代，而對(duì)于這些90后的大學(xué)生來(lái)說(shuō)電子產(chǎn)品更是生活中必不可少的一部分，手機(jī)、電腦、ipad等數(shù)碼產(chǎn)品，而這些數(shù)碼產(chǎn)品更是占據(jù)了他們的大部分生活，幾乎每人都至少擁有一部手機(jī)，甚至有的同學(xué)擁有各種數(shù)碼產(chǎn)品，這就為微課的發(fā)展提供了必備的條件。而且現(xiàn)在的各個(gè)院校都提供實(shí)用而且方便的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；其次，教師可以將整理好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照不同難度劃分后，制作成視頻，經(jīng)過(guò)處理轉(zhuǎn)化為不同的微課視頻，將它們上傳到同學(xué)們方便熟悉的共享平臺(tái)，比如：班級(jí)空間，QQ群，微信群等。同學(xué)們可以自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的獲取，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我思考，自我提高。

現(xiàn)在很多大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，沒(méi)有足夠的自控力，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不濃烈，注意力集中的時(shí)間較短，而微課的時(shí)間短小，并且內(nèi)容的針對(duì)性很強(qiáng)，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很少，這樣就能使學(xué)習(xí)者更容易學(xué)習(xí)和理解，特別適合當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課還會(huì)將知識(shí)點(diǎn)劃分的很詳細(xì)，這樣便于學(xué)生根據(jù)興趣以及自身的計(jì)算機(jī)的熟悉程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)視頻的學(xué)習(xí)，對(duì)于有關(guān)的實(shí)際操作問(wèn)題也會(huì)更加熟練，理解的更加透徹。盡管學(xué)生在課堂以外遇到疑難問(wèn)題時(shí)，也能夠自主的去查找和觀看微課相關(guān)的視頻的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)救知識(shí)點(diǎn)的漏洞，同時(shí)還可以在線進(jìn)行師生的交流及互動(dòng)，共同解決問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足被較好的彌補(bǔ)，使之得到延伸和擴(kuò)展。日積月累，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)在學(xué)生的腦海中體系化、系統(tǒng)化，進(jìn)而眾多知識(shí)得以銜接、互通。

2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)

導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：作為導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，它的主要作用就是概括該微課視頻所包含的主要內(nèi)容，例如課程主題、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、最終目標(biāo)等，所以這就需要教師在制作過(guò)程中深入的研究教材內(nèi)容，明確主題，將知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)劃分，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和自己的薄弱點(diǎn)來(lái)篩選微課視頻，不僅節(jié)省時(shí)間還可以將知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)熱和了解，同時(shí)又促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的及時(shí)交流與溝通。

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程針對(duì)不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，同樣的，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也是參差不齊的，所以在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度恰當(dāng)?shù)膭澐值燃?jí)，制定的任務(wù)要合理恰當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也要做出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，不同程度來(lái)滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，還有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及挑戰(zhàn)性。

互助學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：微課程教學(xué)有利于老師與學(xué)生面對(duì)面交流，教師將課程內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻短片，在短片中詳細(xì)講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并做出相關(guān)的示范，以便學(xué)生參考，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)短片的示范進(jìn)行逐步的學(xué)習(xí)并完成教學(xué)任務(wù)，最后學(xué)生可以按照每個(gè)任務(wù)提前給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估自主學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，針對(duì)不明白的問(wèn)題可以相互探討和研究，微課程教學(xué)也有利于學(xué)生和教師面對(duì)面交流，教師能更好的了解學(xué)生的需求，學(xué)生也更方便的與教師提出問(wèn)題，在課堂中針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，并針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

成績(jī)?cè)u(píng)估設(shè)計(jì)：教師可以在教學(xué)平臺(tái)上提供不同水平的測(cè)試題目，學(xué)生可根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)水平選擇練習(xí)題目，經(jīng)過(guò)練習(xí)后選擇相關(guān)測(cè)試題目，成績(jī)?cè)u(píng)估設(shè)計(jì)的最后也可以加入小組任務(wù)，鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力，也促進(jìn)了同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，有利于提高對(duì)知識(shí)的加深記憶和自主學(xué)習(xí)能力，最終可根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，以及學(xué)習(xí)積極性和小組互評(píng)等綜合表現(xiàn)給出課程的最終成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)模式這一新興的教學(xué)手段可以和傳統(tǒng)課堂互相融合補(bǔ)充，既可以在課堂上進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也可以作為課外的延伸，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。而微課作為一種新的教學(xué)模式呈現(xiàn)在大家面前，對(duì)于它今后的發(fā)展和普及需要學(xué)校、老師和學(xué)生共同的努力，需要學(xué)校提供更加完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，需要教師在制作微課時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、相關(guān)學(xué)習(xí)資源的整合付出更多的努力，需要學(xué)生主動(dòng)積極的配合老師參加并完成每項(xiàng)任務(wù)，只有三者之間更好的配合才能達(dá)到最好的效果。盡管現(xiàn)在微課的制作方面已經(jīng)逐漸完善，但是還存在許多問(wèn)題，仍然需要我們進(jìn)行在經(jīng)驗(yàn)中不斷研究和摸索，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決。在今后的工作和學(xué)習(xí)中通過(guò)微課教學(xué)模式來(lái)解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的問(wèn)題，并根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不管更新改進(jìn)，使之成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的切實(shí)有效的教學(xué)手段。

[1]龍鎮(zhèn).微課來(lái)了，打破傳統(tǒng)課堂的框框——訪微課實(shí)踐研究者、佛山市教育信息中心教師胡鐵生[|N]. 廣東科技報(bào),2013-2-1(5)

[2]李彩艷,徐光明.華東交通大學(xué)：十分鐘”微課”帶給學(xué)生十分精彩[|N]. 中國(guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教育報(bào),2014-04-21

[3]張曉敏.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的初步應(yīng)用.高考版：綜合版，2014-04-04

本文系2014年遼寧省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為“UPRP20140150”，也是渤海大學(xué)2015年教改立項(xiàng)析出成果，項(xiàng)目編號(hào)為“BDJG-15-QN-A-002”和“BDJG-15-YB-B-019”。

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劉星照（1996-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。