章小蘭

摘 要： 在小學(xué)識字教學(xué)中要求把識字和寫字結(jié)合起來。錯(cuò)別字的出現(xiàn)，既妨礙了學(xué)生的識字和寫字，又影響了孩子的閱讀和寫作。如何從源頭就杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，本文從研究錯(cuò)別字的成因入手，找出行之有效的解決對策。

關(guān)鍵字： 錯(cuò)別字 成因 教學(xué)對策

連續(xù)四年的小學(xué)低段任教，讓我印象最深刻的就是學(xué)生們屢見不鮮，屢教不改的錯(cuò)別字現(xiàn)象?，F(xiàn)在對小學(xué)生的識字要求越來越高?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課程目標(biāo)中規(guī)定一、二年級小學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。在小學(xué)識字教學(xué)中要求把識字和寫字結(jié)合起來。但是在識字和寫字相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因而產(chǎn)生了錯(cuò)別字。錯(cuò)別字的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了我班學(xué)生的寫字、組詞和寫話的學(xué)習(xí)，連帶影響了學(xué)生的閱讀和寫作，更是學(xué)生考試時(shí)失分的關(guān)鍵因素之一。到底有什么辦法能幫助我們更好地教漢字，讓學(xué)生不再寫錯(cuò)別字呢？

一、明確“錯(cuò)別字”的概念

我們普遍所說的“錯(cuò)別字”是一種籠統(tǒng)的說法，其實(shí)它包含了“錯(cuò)字”和“別字”兩個(gè)概念?！掇o海》中說：“錯(cuò)字是錯(cuò)誤的、不正確的字?！币簿褪潜緛頉]有這個(gè)字，是學(xué)生寫得不正確的字，即所謂的“無中生有”，例如想寫“喊”卻變成了“口”+“成”。而別字則是“張冠李戴”型?！掇o?！分姓f：“別字：別體字。即一個(gè)字的另一寫法，亦指‘誤字，本當(dāng)是這個(gè)字寫成另一個(gè)字，俗稱‘白字?！崩纭白砸选薄ⅰ吧硇荨钡?。簡單地說就是：錯(cuò)字是寫錯(cuò)的；別字是用錯(cuò)的。

二、整理學(xué)生常見的錯(cuò)別字類型

1.錯(cuò)字類

加筆畫。例如：“燒”字上面加上一點(diǎn)；“第”字會(huì)變成是“弟”上面再加上竹字頭；“展”字左下角多出一撇；“建”字偏旁上加一點(diǎn)；“谷”字中間加一橫；“茂”字下半部分變成“成”和“駛”字右右上加一橫等。

減筆畫。例如：“微”字中間少一橫；“具”字中間的三橫變兩橫；“零”、“嶺”、“鈴”字的“令”變成“今”；“柳”中間的長撇被省略，而“流”字右上變成“亡”，等等。

形近的部件亂相配。例如：“泉”字的“水”變成“小”；“溪”字的“大”變成“小”；“抹”字的右邊的“末”變成“未”；“滴”字右邊變成“商”；“游”字右邊變成反文旁；“盛”字上面的“成”變成“咸”，等等。

字體結(jié)構(gòu)亂改變。“滿”“澆”“敬”字變成了上下結(jié)構(gòu)，“荷”“蕩”“夜”字卻變成了左右結(jié)構(gòu)等。

2.別字類

同音字混淆?！扒缣臁弊兂伞熬μ臁?；“以后”變成“已后”；“第一”變成“弟一”；“獅子”變成“師子”；“鳳凰”變成“風(fēng)凰”；“作業(yè)”變成“做業(yè)”；“提問”變成“題問”等。

形近字混淆?！拔磥怼弊兂伞澳﹣怼?；“休息”變成“體息”；“四季”變成“四李”；“向?qū)А弊兂伞跋虍悺?；“北京”變成“兆京”等?/p>

類似這樣的錯(cuò)字、別字在我們收集到的資料中還有很多，以上只是選取了學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的較普遍的例子。

三、分析錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因

通過對于收集到的資料分析和多方查證，我們明白錯(cuò)別字的形成不全是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的出現(xiàn)有學(xué)生的心理因素，也與漢字本身的字體結(jié)構(gòu)有關(guān)。

從小學(xué)生本身的身心發(fā)展來看。小學(xué)低年級的孩子本身的身心發(fā)展還不健全，他們的有意注意時(shí)間是十分有限的，要讓小學(xué)生把注意力長時(shí)間集中在課堂內(nèi)的識字、寫字過程中，這是非常困難的。再加上一、二年級的小學(xué)生知覺水平的精確性還不夠高，在識記生字的過程中，往往只能記住漢字的大致輪廓，對于字體本身的一些細(xì)微部分，如果沒有老師的特意提醒往往就會(huì)被忽略掉。當(dāng)然學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也是導(dǎo)致錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因。

從漢字的字體結(jié)構(gòu)來看。像“己”和“已”、“其”和“具”、“戲”和“線”、“試”和“或”、“晴”和“睛”等這些同音或形近的漢字，常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知干擾，在識記和寫字過程中相互混淆，從而產(chǎn)生錯(cuò)別字?！般摺保覀兤毡檎J(rèn)為它與水有關(guān)，有“溪、池、江、河、湖、?！保灿小傲?、泡、灑、滴、洗澡、潮濕”等，因此到學(xué)生手下就產(chǎn)生了“氵”+“令”；學(xué)生在學(xué)習(xí)“低”、“底”、“錢”、“線”時(shí)，對那一點(diǎn)印象深刻，產(chǎn)生了“紙”下也加“、”，“燒”字上面也加“、”；像“小溪”一詞就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“溪”字下面就應(yīng)該是“小”而不是“大”的錯(cuò)誤印象。

四、尋找減少錯(cuò)別字的生成的對策

1.重視識字教學(xué)

小學(xué)生對漢字的第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間最長。課堂教學(xué)是小學(xué)生識記生字的第一印象關(guān)。要使小學(xué)生在課堂上能準(zhǔn)確地記住生字的字形、字音、字義，并且能印象深刻，那么錯(cuò)別字的產(chǎn)生幾率就會(huì)大大降低。我們要用各種方法把好這至關(guān)重要的第一關(guān)。要使學(xué)生不寫錯(cuò)別字，教師首先做好準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。在學(xué)生混淆之前就做好講解提示，占住先機(jī)。課堂上我們可以通過猜字謎、編兒歌、講故事等方法加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識。例如：用“太陽出現(xiàn)，一片青天”識記“晴”字；用“一口咬掉牛尾巴”識記“告”字。還有像“有足快快跑，有手輕輕抱，有水把茶泡，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮?！鳖愃频淖种i、兒歌，朗朗上口，“跑、抱、泡、飽、袍、炮”等字在學(xué)生愜意朗讀的時(shí)候就被輕松掌握。我們可以給小學(xué)生一些圖片，結(jié)合圖片識字。有些像“拉、推、跑、抱”等字，我們也可以用動(dòng)作演示，加深學(xué)生記憶。

2.培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對低段小學(xué)生的寫字教學(xué)目標(biāo)：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把字寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。良好的書寫習(xí)慣就要從學(xué)生的寫字坐姿和握筆姿勢開始。正確的坐姿和握筆姿勢書寫不僅有利于書寫的規(guī)范，而且有利于小學(xué)生的健康成長。其次是讓學(xué)生產(chǎn)生“提筆即是練字”的意識，讓學(xué)生做到不管在什么地方，不管是什么時(shí)間，只要拿起鉛筆開始寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢和認(rèn)真態(tài)度，做到眼到、手到、心到、口到。興趣是最好的老師。我們通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.開展扎實(shí)有效的活動(dòng)

小學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感非常強(qiáng)烈，他們很希望能得到老師、同學(xué)和家長的認(rèn)可、夸獎(jiǎng)。針對這一心理，我們設(shè)計(jì)了“火眼金睛”、“爭做錯(cuò)別字檢查員”、“比比誰識字多”和“錯(cuò)字集”等有趣又有效的活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)分辨正誤，并能改正錯(cuò)誤。在這一過程中加強(qiáng)記憶，然后靈活運(yùn)用到其他地方，在這些有趣的活動(dòng)中、良性的競爭中，我們能有效減少錯(cuò)別字，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如：“火眼金睛”是將學(xué)生的書面作業(yè)以同桌、前后桌或小組的形式互相批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，改正錯(cuò)別字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查的益處。在這個(gè)活動(dòng)開始幾次中，學(xué)生的積極性高漲，都為自己能查出對方的錯(cuò)誤而感到無比驕傲。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字漸漸減少了，因?yàn)樵凇盎鹧劢鹁Α边@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但會(huì)檢查別人作業(yè)中的錯(cuò)別字，自己做作業(yè)時(shí)也加入更多的注意力，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，作業(yè)完成之后總是要先檢查一遍再上交。

很多老師在改善學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象時(shí)都喜歡用“錯(cuò)字集”，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這是很好的辦法?！板e(cuò)字集”是給學(xué)生準(zhǔn)備的一本專門用來記錄錯(cuò)字的本子。按照每課作業(yè)及每次練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)字進(jìn)行記錄。記錄要做到5點(diǎn)：1.及時(shí)記錄每天每課練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)字；2.將記錄下來的錯(cuò)字進(jìn)行原因分析；3.對錯(cuò)字進(jìn)行更正，并寫下正確而有效記憶的方法；4.隔天翻看一次前面的錯(cuò)字記錄，提醒自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)對更正的字進(jìn)行組詞和說話練習(xí)，從而再次記憶；5.一單元結(jié)束時(shí)，要對這一單元中出現(xiàn)的錯(cuò)字進(jìn)行一次全面的歸類和清理。應(yīng)用這個(gè)方法需要老師的不斷提點(diǎn)，督促學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)要求，做到行之有效。在共同努力、認(rèn)真落實(shí)之下，我們明顯發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)字集中的錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量慢慢減少，相對的，學(xué)生的作業(yè)正確率大大提高。

識字、寫字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是最重要的環(huán)節(jié)之一。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑。教育目標(biāo)不但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文化知識，更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管我們采取何種策略，都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)思考和研究。希望在我們的努力之下，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，讓錯(cuò)別字消失在小學(xué)語文課堂之內(nèi)。

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