劉禎辰

初中階段，散文教學是一個難點，在散文教學中語言教學更是難上加難，剛邁進初中門檻的學生經(jīng)常在抱怨難學。要怎樣引導學生突破這一學習難點呢？有沒有一條捷徑可走呢？2014年，我參加了初中語文校本作業(yè)省級課題的研究，在我所教的七年級的兩個班級進行一系列探索實踐，取得了一定的成果：散文語言的學習落了實處，這一難點得到了突破，學生學習起來變得輕松了。我的基本做法是采取循序漸進的辦法，唱好課前預(yù)習、課堂引導和課后延伸這三部曲，我覺得這是突破散文語言教學難點的一條捷徑。

一、精心設(shè)計預(yù)習作業(yè)

預(yù)習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師講課要備課，學生上課也要備學，這就是預(yù)習。其主要任務(wù)是復(fù)習、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識做準備。在學習過程中，學生課前如果沒有準備，學習就顯得非常被動，還會手忙腳亂，課堂教學效率不高。要引導學生重視預(yù)習，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。教學散文時，要真正把語言教學落到實處，預(yù)習很重要，在預(yù)習環(huán)節(jié)最重要的是設(shè)計好課前預(yù)習作業(yè)，對農(nóng)村新生來說，基礎(chǔ)知識比較薄弱，不要追求一步到位，不能要求他們課前就能鑒賞意韻豐富的語言，注意與小學第三學段相銜接過渡，先從簡單的做起，注意作者用了什么樣好的詞句。比如我在教學《春》這一課時，在預(yù)習環(huán)節(jié)就設(shè)計了這樣一個作業(yè)：

選出恰當?shù)脑~語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。

②小草也青得___________（刺 逼）你的眼。

③山_________（濕潤 朗潤）起來了。

這是面對全體學生的基礎(chǔ)題目，讓學生在初讀課文后很容易就能選出填空或作出判斷，并不急著讓學生說出課文用詞或使用修辭的妙處，簡單地說是先讓他們知道用什么，至于為什么這么用，是放在課堂的討論交流和老師的點撥環(huán)節(jié)，這種由淺入深、由易到難的步驟符合一般的認知規(guī)律，對初一新生來說更加實實在在，不會讓他們望而生畏，而且能夠逐步培養(yǎng)學生敏銳的語感，培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息和初步甄別判斷的能力。在散文語言學習中，做好預(yù)習，設(shè)計好預(yù)習作業(yè)，十分重要。

二、巧妙進行課堂引導

語言是思想的外殼，文章的思想感情是通過語言表達出來的。散文是重在抒情的文體，無論是敘事還是寫人或是繪景狀物，都離不開一個“情”字。通過品味散文的語言，可以體悟散文的情感，提高閱讀散文的能力。如何讓學生懂得品味散文語言呢？初一新生剛接觸初中階段的散文，這時期的課堂教學找準切入點非常重要，在這一學年的教學中，我在探索中發(fā)現(xiàn)課堂教學要引導學生領(lǐng)悟散文語言韻味的合適切入點——應(yīng)該是巧妙設(shè)置課堂思考題，巧妙引導學生思考討論。比如我們在教《濟南的冬天》時，品味欣賞語言是本課學習的一個重點，也是難點。如何讓學生體會文中用優(yōu)美的語言把濟南的山水描繪得如詩如畫呢？老師應(yīng)該怎么做呢？

如果老師設(shè)計的課堂思考題是從修辭、用詞、句式或表現(xiàn)手法等方面入手品味語言，結(jié)合具體內(nèi)容體會其表達效果，放手讓學生找詞句、分析討論，那么能不能行得通？我在教學中發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計作業(yè)自由度雖然較高，但顯得過于籠統(tǒng)，針對性不強，對初三學生可能可以達到預(yù)期目的，但對初一學生來說，往往事與愿違。我經(jīng)過反思，覺得可能是缺少了一個中間環(huán)節(jié)，也可以說是缺少了一個“跳板”，學生很難到達體會語言妙處的彼岸。應(yīng)該怎么做呢？我是這樣做的：方法一，引導學生學會比較，通過對比體會妙處。比如要賞析句子“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，我不是直接問此句用了什么修辭手法，有何作用？因為學生多數(shù)能回答前者，而對于后者卻回答不好，我就設(shè)計了一個改句“有山有水的濟南城，在天底下曬著陽光，暖和安適”，讓同學拿來與原句相比，體會原句運用什么手法？有何表達效果？經(jīng)過思考、小組討論，學生們多數(shù)能抓住要領(lǐng)，能夠說出“睡著，喚醒”將老城人格化，是運用擬人的修辭手法，使之帶有生命的感覺與意味，形象地表現(xiàn)濟南“暖和安適”的特點等諸如此類的分析。對于七年級學生而言，懂得這樣分析，也就夠了。方法二，給出范例，讓學生依葫蘆畫瓢。比如我在引導學生理解文中的色彩用詞用得好，怎樣說出它的妙處？就先設(shè)計了一個范例“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這句話描寫山坡上雪顏色白，草色暗黃，像一件花衣裳，寫出了下小雪后山坡上黃白相間的色彩之美。然后要求學生從第3段描寫山上、山尖、山腰的句子模仿上面句式回答表示色彩詞語使用的效果，有了這樣的引導作“跳板”，多數(shù)學生就依樣畫葫蘆，品味語言這種較為復(fù)雜的問題就迎刃而解了。

三、靈活做好課后延伸

《語文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！苯虒W中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，就會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。課堂教學中拓展延伸的方式雖然不相同，但可以肯定的是拓展延伸不管以何種形式出現(xiàn)，它都是課堂教學當中很重要的一個組成部分。因此，我們要在尊重學生學好教材、立足課堂的基礎(chǔ)上有效地拓寬，實現(xiàn)學生學習上質(zhì)的飛躍——超越教材、超越課堂，真正達到學為我用的目的。散文的語言學習更是要根據(jù)實際靈活做好拓展延伸，舉一反三，達到學以致用的目的。我的做法是：其一，把閱讀與寫作、口語交際結(jié)合起來，進行立體訓練。七年級下冊的《石榴》是一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，學過本文，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個題目：寫一篇短文，描繪你喜愛的一種花草樹木，用上比喻與擬人的手法。這是為了讓學生模仿課文，初步運用寫景狀物的一般方法，繪其形，贊其神，并用上一定的修辭使語言生動形象。學過上冊的《山中避雨》，設(shè)計這樣一個題目：有讓你非常難忘的歌曲嗎？為什么會難忘呢？跟大家說說你的音樂故事吧。設(shè)計此題的目的是調(diào)動學生的生活積累，當堂訓練口頭表達能力，加深他們對本課主題的理解。其二，架起課內(nèi)學習與課外活動的橋梁，激發(fā)學生學習興趣。七年級學了不少文質(zhì)兼美的散文名篇，結(jié)合我校正在開展的校園文化建設(shè)，我發(fā)動學生集思廣益，用形象有韻味的語言擬寫班徽名（最后確定用了催人奮進的“揚帆起航”，）和宿舍名（男生宿舍用了“雅馨居”，女生宿舍用了“搖星閣”，可以說兩個宿舍名都有一定的韻味），學生還積極參與了學校征集文化建設(shè)主題及校歌的擬寫；我意外地發(fā)現(xiàn)，在班級的衛(wèi)生角還貼上了“上前一小步，文明一大步”的溫馨提示。通過這些實踐活動，可以說架起了一座橋梁，溝通了課內(nèi)課外，激發(fā)了學生的語言學習興趣，達到了學以致用的目的。

總之，初一學生學習散文語言雖然存在一定難度，但只要我們能采取循序漸進的辦法，重視結(jié)合本校的學生實際，精心設(shè)計課前預(yù)習作業(yè)、巧妙進行課堂引導和靈活做好課后延伸活動，走好這條捷徑，就能取得不錯的教學效果。