顧勤風(fēng)

最近，一部由英國廣播公司（BBC）攝制的紀(jì)錄片《我們足夠強(qiáng)大嗎？》吸引了很多人的關(guān)注，該片如實(shí)記錄了幾名中國中學(xué)老師在英國進(jìn)行“中國式教育”所遇到的困境，試圖就中英教育孰優(yōu)孰劣進(jìn)行比較。雖然最后的考試結(jié)果似乎給出了答案，但人們對(duì)此的熱議卻越發(fā)激烈了。在片中，來自中國頂尖中學(xué)的5名老師被分配到英國漢普郡一所頂尖中學(xué)——博航特學(xué)校，對(duì)該校的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)月的“中式教育”，結(jié)果，中國老師明顯水土不服，英國學(xué)生的不少舉動(dòng)讓他們十分抓狂?？粗@些熟悉的畫面，對(duì)于曾經(jīng)也有海外教學(xué)經(jīng)歷的我來說，不禁感同身受。對(duì)此，我作為一個(gè)“過來人”，談?wù)剬?duì)中外教育的一些看法。

2012年9月，經(jīng)國家漢辦的選拔考試，我來到白俄羅斯首都明斯克市國立語言大學(xué)附屬的一所中學(xué)任漢語老師。作為一個(gè)有著二十多年教學(xué)經(jīng)歷的老師，我對(duì)此次的赴任自然是信心滿滿。該校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的到來非常歡迎，分配給了我高年級(jí)的幾個(gè)班級(jí)，那些學(xué)生已學(xué)了幾年漢語，有一定的語言基礎(chǔ)，希望我這個(gè)外教的到來，能切實(shí)提高他們的漢語學(xué)習(xí)水平。而我也不負(fù)眾望：第一堂課上，我從自己的家鄉(xiāng)上海，講到中國的首都北京；從孩子們愛看的武打片，講到中國的功夫；從孩子們愛吃的餃子，講到中國的美食。時(shí)不時(shí)地，從孩子們的口中，會(huì)爆出“東方明珠”、“長城”、“成龍”等詞，讓我無比驚喜。整整一堂課，他們始終瞪大眼睛，認(rèn)真聽著我的每句話，積極回答我提出的問題。雖然人數(shù)不多，只有十幾人，但課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)互動(dòng)頻繁。課后，來聽課的校長激動(dòng)地拉著我的手說，太好了。很少見孩子們?cè)谡n堂上如此專注認(rèn)真過。

一炮打響，令我更加躊躇滿志。然而接下來的日子，情況似乎有點(diǎn)不對(duì)勁了。隨著孩子們最初新鮮感的逐漸消失，隨著教學(xué)內(nèi)容的越來越深入，他們“活潑好動(dòng)”的天性開始充分展示出來了。畢竟，學(xué)外語不是光靠看外國電影，唱唱外國歌曲那么簡單的，要從字詞學(xué)起，但漢字對(duì)外國人來說太難了，他們更愿意停留在拼音階段，排斥漢字學(xué)習(xí)。于是，課堂上，孩子們?cè)絹碓健安话卜帧逼饋?，有講話的，扔紙團(tuán)的，起哄的，還有被我叫到黑板前來默寫，之后不愿回去“賴”在那里自說自話畫畫的。甚至有一次，當(dāng)我回頭在黑板上書寫的時(shí)候，兩個(gè)男生不知何故突然扭打在了一起，真可謂是“麻煩不斷”，“狀況百出”。好幾次，就像電視劇中的那幾位中國老師一樣，我感到自己快崩潰了。我曾板起臉跟他們講課堂紀(jì)律，講校紀(jì)校規(guī)，說你們現(xiàn)在的行為就是違規(guī)違紀(jì)，可他們瞪著茫然的眼睛，似乎根本不明白；我曾把他們和中國孩子比，告訴他們中國學(xué)生在學(xué)外語時(shí)是如何認(rèn)真努力，可他們臉上的表情明顯告訴我，他們很排斥這種比較，就像電視劇中的那個(gè)英國女孩所說的那樣：“你認(rèn)為我們不如那些中國孩子嗎？”我曾想搬“救兵”，嚇唬那些調(diào)皮學(xué)生，說要把他們家長叫來“告狀”，可他們根本無所謂。事后該校的其他老師告訴我，這招他們也曾試過，根本不管用，因?yàn)樵诎锥淼募议L看來，學(xué)習(xí)是孩子自己的事，他有興趣就學(xué)，沒興趣家長也不會(huì)逼他學(xué)。這不禁讓我大感吃驚。隨后，從那些老師那里，我開始對(duì)白俄的教育有了逐步了解。

白俄羅斯是位于歐洲東部的一個(gè)內(nèi)陸小國，雖不像英國那樣屬于高福利的發(fā)達(dá)國家，但它人口不多，就業(yè)競爭不激烈。尤其是在首都明斯克市，一般的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，都能順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，即使上不了大學(xué)，也能找到一份不錯(cuò)的工作。學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，從來就不是一件有壓力的事。一旦他們想學(xué)什么，有了學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)投入極大的熱情、主動(dòng)、靈活、高興地學(xué)。反之，逼他也沒用。在中國，千軍萬馬過“獨(dú)木橋”，那么多人競爭上大學(xué)，競爭找工作，使得學(xué)習(xí)成了孩子們極大的壓力，“望子成龍”的家長們?cè)趯W(xué)習(xí)這件事上會(huì)跟學(xué)校特別配合，如果孩子在校不好好學(xué)習(xí)，那么不僅被老師批評(píng)，回家還要接受父母的懲罰。這樣的內(nèi)外施壓，再調(diào)皮的孩子也會(huì)收斂很多。所以，在國內(nèi)，雖然班級(jí)人數(shù)達(dá)到60多人，但課堂紀(jì)律從來都不是一個(gè)問題。

不一樣的國情，導(dǎo)致了不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍，老師重要的是如何貫徹教學(xué)理念，“因材施教”，“取長補(bǔ)短”。意識(shí)到這點(diǎn)，我開始暗暗觀察起每個(gè)班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。按學(xué)習(xí)成績的好壞，我把他們分為好中差三個(gè)級(jí)別。不要以為外國孩子都不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)他們中學(xué)得好不在少數(shù)，甚至還有“學(xué)霸”級(jí)的。尤拉就是其中一個(gè)。這個(gè)長相機(jī)靈的男孩口語很好，認(rèn)的字比其他同學(xué)多，而且知識(shí)面很廣，每次考試都名列前茅。但課堂上，他絕不是一個(gè)讓人省心的人，經(jīng)常招惹別人，屬于讓我頭疼的幾個(gè)重點(diǎn)對(duì)象之一。后來我通過觀察，發(fā)現(xiàn)他悟性特別高。每當(dāng)我講到一個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，他會(huì)立刻顯得非常專注，豎起耳朵聽我講。但很快，當(dāng)他理解后，又會(huì)馬上加入到同其他同學(xué)的嬉鬧中。所以，雖然調(diào)皮，但他成績卻不差。顯然，對(duì)于這樣聰明有悟性的學(xué)生，課堂上的內(nèi)容已“喂不飽”他，要挖掘他的潛能，引導(dǎo)他往知識(shí)的拓展上努力。于是，我有意識(shí)地經(jīng)常給他開點(diǎn)“小灶”，推薦給他一些好的讀物，讓他參加孔子學(xué)院舉辦的各種活動(dòng)等。課堂上我也會(huì)把一些難的、深層次的問題留給他，讓他靜下心來，做深入的思考。果然，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)尤拉在課上“沉穩(wěn)”了不少，不再像過去那樣嬉鬧了。每學(xué)完一個(gè)知識(shí)，他都會(huì)認(rèn)真思考，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)我拋給他的難題。

“差生”其實(shí)并不是都“無可救藥”，關(guān)鍵是要找到他們身上的“閃光點(diǎn)”，讓他們重拾學(xué)習(xí)信心。薩沙是學(xué)校有名的“差生”，每次考試成績都?jí)|底。他長得又高又胖，性格大大咧咧。課堂上他從沒“坐相”，總是東張西望，尋找一切搗蛋機(jī)會(huì)：一會(huì)扯鄰座女孩的頭發(fā)，一會(huì)朝隔排學(xué)生扔紙團(tuán)，一刻都不消停。但他天生一副好嗓子，歌唱得特別好，經(jīng)常在學(xué)校的文藝演出中上臺(tái)表演。一次在課上，當(dāng)教到“朋友”這個(gè)詞時(shí)，他突然站起來說他知道這個(gè)詞。原來他聽過周華健演唱的《朋友》這首歌，很喜歡它的旋律，但苦于漢語基礎(chǔ)太差，想學(xué)而不敢學(xué)。聽到這，我感到機(jī)會(huì)來了。課后，我找來了這首歌的歌詞，注上拼音，一字一句教他發(fā)音，再理解這些漢字的意思。沒想到，出于對(duì)這首歌的喜愛，基礎(chǔ)很差的他竟硬是把歌詞背下來了，學(xué)會(huì)了演唱。以后這首歌成了他的保留節(jié)目，各種演出都會(huì)拿出來“秀”一下。一首中國歌曲，讓他學(xué)會(huì)了很多漢字，也激起了他學(xué)好漢語的信心。后來他又學(xué)會(huì)了《小草》和小虎隊(duì)的幾首歌曲，準(zhǔn)備參加來年的《漢語橋》比賽。

就這樣，隨著我對(duì)這些學(xué)生的了解，隨著我對(duì)教學(xué)的不斷調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)課堂的掌控權(quán)又重新回到了我手里。課堂上的孩子不再那么搗蛋了，他們開始覺得漢字不是那么難學(xué)了。一年后，當(dāng)我完成了漢辦的任務(wù)，向他們告別時(shí)，就像電視劇中的情景那樣，孩子們流露出了依依不舍之情，他們送我明信片，還有女孩們自己編織的手串，表達(dá)他們的惜別之情，讓我深受感動(dòng)。我鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，長大后到中國留學(xué)。

現(xiàn)在，我還能時(shí)常收到孩子們的郵件，用漢語匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)情況。一年的海外教學(xué)開闊了我的眼界，極大地豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，其實(shí)中外教育真的沒有孰優(yōu)孰劣，它們都根植于各自歷史與現(xiàn)實(shí)的土壤，各有千秋，只是我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的問題。隨著世界的“全球化”，教師更應(yīng)彼此適應(yīng)，取長補(bǔ)短，在教學(xué)中，真正做到“因材施教”，貫徹教學(xué)理念，才能不斷提高教學(xué)水平。