劉征

1.注重個體差異，增強幼兒的自信心

幼兒有不同的個體差異，有的語言表達很好，但是動手能力較差；有的動手能力很強，但是語言表達很弱。對于在某些方面能力比較弱的幼兒，我們不僅要寬容地對待他們，而且要耐心地幫助他們，不斷地表揚激勵他們，使他們在活動中獲得成功的體驗，認識到自己的長處，從而增強自信心。例如在美術(shù)活動“小雪人”中，幼兒澤澤用棉簽畫著小圓，我走過去，他連忙用手蓋住紙，不讓我看，旁邊的幼兒說他畫得丑死了。我蹲下來輕輕拿開他的手一看，紙上只有一個圓，我贊賞地說：“你畫的小雪人的頭真圓呀！再畫上個大大的圓圓的身體，小雪人就出來了！”澤澤聽了我的話，馬上點點頭開始畫雪人的身體，畫好后又添上五官。我在全班孩子面前表揚了他，他很自豪，從那以后，每次畫畫都特別認真。

2.用興趣激發(fā)個性閱讀的動力

幼兒閱讀強調(diào)的是以圖為主、圖文并茂、豐富多彩，這正迎合了幼兒的需求，貼近了幼兒的生活，成為促進幼兒個性閱讀、主動閱讀的優(yōu)秀材料。在教學中，教師要選擇貼近幼兒興趣、愛好的讀本，利用聽、說、看、讀等形式激發(fā)幼兒的興趣，利用幼兒的個性調(diào)動其閱讀的積極性，以進入穩(wěn)定、持續(xù)的閱讀狀態(tài)。比如在“區(qū)域活動”中，教師可以以“怎樣洗手最干凈”等主題，給幼兒創(chuàng)建圖文并茂的文字符號，將圖畫、照片、符號、文字等結(jié)合起來，使幼兒根據(jù)繪畫或者照片就能看到洗手的正確動作和要領(lǐng)，從而對圖畫或者照片上的文字產(chǎn)生閱讀興趣，并自動指著洗手液圖片旁邊的三個字讀“洗手液”，指著對洗手動作相關(guān)的文字進行閱讀。雖然幼兒對文字不認識，對文字的閱讀會出現(xiàn)一些錯誤，但是幼兒對閱讀有了最基本的認識，接下來教師就可以進行適時的糾正，使幼兒每天都能夠耳濡目染，刺激幼兒的閱讀，使之逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，教師還可以在教室里的各個角落結(jié)合幼兒的實際活動創(chuàng)建“主題墻”，以吸引幼兒閱讀和相互交流討論，為幼兒營造良好的閱讀氛圍。貼近幼兒生活的環(huán)境創(chuàng)建，不僅有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，而且使幼兒在閱讀中積累了生活經(jīng)驗，獲取了新知。

3.用交互式電子白板，整合課程，讓課堂活動更有效

在美術(shù)活動“川劇變臉”中，了解川劇臉譜對稱、夸張的特征是活動的重點，在一系列多媒體知識作為鋪墊后，幼兒對川劇變臉有了進一步的認識，為幼兒提供了對多種感官的綜合認識，將古今、色彩等有效整合，幼兒易于理解?，F(xiàn)在，我借助白板發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，將電子白板和幼兒園的課程有效地整合在一起，為幼兒創(chuàng)造新型的教學環(huán)境，更好地為幼兒園教學服務(wù)。

交互式電子白板在幼兒園教學活動中為幼兒提供了多種感官綜合體驗，打破了時間空間的界限，有利于幼兒對知識的理解、掌握，激發(fā)幼兒的學習興趣。同時電子白板強大的交互式功能，為教師搭建了實踐的平臺，讓幼兒園活動有效整合，解決了活動中一直難以解決的問題，優(yōu)化了活動的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒園教學活動令人耳目一新，給幼兒創(chuàng)造新的環(huán)境，給幼兒園教學活動注入新鮮的血液。

4.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒感受安全教育

美國教育家布羅菲提出了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標是“能關(guān)注幼兒的健康和安全”。我們通過為幼兒創(chuàng)造淺顯易懂的環(huán)境，促使他們接受安全教育知識，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。如室外活動場地改成塑膠場地，室內(nèi)地面做成PVC或木質(zhì)地板，為幼兒提供安全健康的活動場所；激發(fā)幼兒的主人翁意識，帶領(lǐng)幼兒一起設(shè)計安全標志并貼在適當?shù)牡胤剑侯孪词依镔N“當心滑倒”的標志、電源插座旁貼“小心觸電”的標志等，時刻提醒幼兒注意安全；注重以民主、平等的態(tài)度對待每一位幼兒，為幼兒提供良好的心理環(huán)境，給幼兒以安全感和信任感。

5.有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學資源

在美術(shù)教學中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表加深學生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用可以促進教學改革的進步，提高教學質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。

6.班級科學區(qū)的設(shè)立要注意空間的設(shè)置

班級科學區(qū)是指在班級活動室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)的、可以進行探索操作的區(qū)域。班級科學區(qū)要為幼兒提供充足的操作材料和充裕的活動空間，滿足幼兒的好奇心和探索欲，引導幼兒為疑問尋找答案，在尋找中發(fā)現(xiàn)疑問。科學區(qū)的活動內(nèi)容豐富，會用到水、電、光等資源，所以區(qū)域設(shè)置時要臨近水源、電源、光源?？茖W區(qū)的探索活動需要兒童專注、耐心、動腦筋思考，所以不要將科學區(qū)與表演區(qū)等相對喧鬧的區(qū)域設(shè)置在一起。科學區(qū)的操作材料比較多，教師要把材料分類放置于筐子或盒子里，貼上標簽后擺放于低矮的開放性的櫥柜上，便于兒童自己取放材料?？茖W區(qū)的墻壁，可以張貼實驗操作步驟、操作方法的示意圖，指導幼兒實踐探究；還可以張貼實驗記錄表，以及科學區(qū)的區(qū)域規(guī)則。規(guī)則的建立在科學區(qū)是很有必要的，這樣有利于培養(yǎng)兒童嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和秩序感。

7.觀察幼兒日常表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的行為習慣

陶行知先生在其教育理論中指出“生活無時不變”，即生活無時不含有教育的意義。幼兒的良好習慣養(yǎng)成依賴于生活，幼兒園是幼兒主要的生活場所，幼兒日常生活的方方面面，都關(guān)系到幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師要善于觀察幼兒日常生活的表現(xiàn)，隨時抓住生活中出現(xiàn)的教育時機，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。例如有些幼兒吃午餐時會浪費糧食，針對這種現(xiàn)象，我對幼兒進行了珍惜糧食的教育，給幼兒播放了農(nóng)民伯伯播種和收割糧食的課件，使幼兒深刻明白了自己吃的每一粒米都是來之不易的，讓他們認識到浪費糧食的錯誤，要愛惜糧食。