李振濤

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

1.1樹立科學(xué)家榜樣，培育科學(xué)精神。

青少年正處于社會(huì)化時(shí)期，易于模仿，因此榜樣的作用很大。科學(xué)家是人類的寶貴資源，他們的發(fā)明，也包括他們的成長(zhǎng)，甚至包括他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神，所有這些都是人類寶貴的財(cái)富，這種財(cái)富對(duì)于下一代的成長(zhǎng)具有不可替代的榜樣功能。

1.2創(chuàng)設(shè)問題情境培育質(zhì)疑精神

理性的懷疑是科學(xué)精神的重要組成部分。在課堂教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，很多老師都想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1.3開展探究式教學(xué)培養(yǎng)探究精神

探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的最重要方法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師已經(jīng)開始改變過去傳授式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的單一教學(xué)模式，嘗試使用探究式教學(xué)方式開展探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在如何充分利用這些活動(dòng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)科學(xué)精神方面，很多老師進(jìn)行了有益探索。有的小學(xué)把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高創(chuàng)造思維能力的任務(wù)落實(shí)到教學(xué)過程中。

2.小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一些基本的科學(xué)方法

首先是實(shí)踐，實(shí)踐是一種手腦并用的操作活動(dòng)?？茖W(xué)學(xué)科所特有的特點(diǎn)是為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，按一定的要求對(duì)研究客體，包括實(shí)物、標(biāo)本、模型及有關(guān)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察、實(shí)驗(yàn)和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，通過訓(xùn)練而使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法，即在探究中使學(xué)生形成一絲不茍、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、學(xué)生傾聽的科學(xué)探究態(tài)度，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

從具體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來說，訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、實(shí)驗(yàn)三種基本的科學(xué)方法。在觀察方面，訓(xùn)練學(xué)生觀察各種自然事物、自然現(xiàn)象的觀察方法，把握觀察重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄，等等。在思考方面，訓(xùn)練學(xué)生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生“先思后說”、“先想后做”等良好的思考習(xí)慣。如：在加熱白糖時(shí)，通過觀察猜測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么情況，學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際說出了很多現(xiàn)象。學(xué)生有了很高的興趣，都想通過實(shí)際操作證實(shí)自己的猜想。所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中集中精神，認(rèn)真觀察，記入實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴現(xiàn)象，儼然一個(gè)小科學(xué)家。學(xué)生獲得了探究樂趣。

3.建立新型師生關(guān)系

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度高低。營造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂，教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。贊可夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童在課堂上都能自由“呼吸”。在一個(gè)開放的、民主的、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能進(jìn)入狀態(tài)。古人說：“親其師，信其道?！闭n堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，而且是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過程中，達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。試想，教師板著一張臉，學(xué)生對(duì)老師也是唯唯諾諾，學(xué)生怎能說出自己的真實(shí)想法，他們只能是一切聽老師的，把教師的話當(dāng)做圣旨，不敢質(zhì)疑，又談何創(chuàng)新。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科學(xué)老師的語言一定要簡(jiǎn)練、明了，給學(xué)生以明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為學(xué)生動(dòng)手操作安排更多時(shí)間；對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行分解，降低實(shí)驗(yàn)難度，尤其對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生，實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該簡(jiǎn)單、易于操作；學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)要認(rèn)真，但不能要求學(xué)生把看到的每一種現(xiàn)象都抄下來，剛接觸實(shí)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生會(huì)寫的字并不多，書寫的速度很慢，用筆記下來的東西不一定比記在腦海里的更有價(jià)值。如果有需要用筆記錄的實(shí)驗(yàn)，則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)贏得時(shí)間。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮合作交流的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)每一位學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)踐活動(dòng)，更要讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作、交流。采取小組合作探究的方式，可以開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，也可以對(duì)于某一問題進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)論，這些都能讓學(xué)生自主解決疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，通過集思廣益、思維互補(bǔ)，使實(shí)驗(yàn)方案更完善，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。例如：在《造一艘小船》教學(xué)中，學(xué)生就能通過合作交流設(shè)計(jì)、制作能浮著的小船。在探究過程中，學(xué)生完全沉浸在與同伴真誠合作的快樂之中。

6.教師要為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，促進(jìn)有效探究

所謂有結(jié)構(gòu)的材料，就是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。教師為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生與材料親密接觸，是科學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。這些蘊(yùn)涵著典型的科學(xué)概念的材料，會(huì)讓學(xué)生的思維變得活躍起來，帶給不同起點(diǎn)水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

在“觀察水”的教學(xué)中，每組一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：牛奶（或有色飲料）、白醋、糖水、水裝在燒杯里，準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。在教學(xué)中，如果選擇替代實(shí)驗(yàn)材料，一定要考慮適合學(xué)生的年齡特征，選擇材料不當(dāng)、分發(fā)材料的時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)榷紩?huì)造成學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的困難，影響教學(xué)有效性。

7.通過及時(shí)復(fù)習(xí)，促使學(xué)生鞏固科學(xué)概念

在課的起始階段，適當(dāng)?shù)貙?duì)上幾節(jié)課的科學(xué)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)；在課的結(jié)束階段，利用多種形式對(duì)本節(jié)課或單元的科學(xué)概念進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的過程也是信息反饋的過程，教師可以從學(xué)生做練習(xí)的準(zhǔn)確性和速度的快慢程度全面獲取學(xué)生理解科學(xué)概念和掌握科學(xué)概念的情況，而后根據(jù)反饋得到的信息給予恰當(dāng)彌補(bǔ)和點(diǎn)撥，以便使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有一個(gè)再學(xué)習(xí)、再理解吸收的過程，適時(shí)、適度的練習(xí)能夠有效促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。