李振濤

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

1.1樹立科學(xué)家榜樣，培育科學(xué)精神。

青少年正處于社會化時期，易于模仿，因此榜樣的作用很大?？茖W(xué)家是人類的寶貴資源，他們的發(fā)明，也包括他們的成長，甚至包括他們?yōu)榭茖W(xué)獻身的精神，所有這些都是人類寶貴的財富，這種財富對于下一代的成長具有不可替代的榜樣功能。

1.2創(chuàng)設(shè)問題情境培育質(zhì)疑精神

理性的懷疑是科學(xué)精神的重要組成部分。在課堂教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，很多老師都想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵質(zhì)疑。

1.3開展探究式教學(xué)培養(yǎng)探究精神

探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的最重要方法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師已經(jīng)開始改變過去傳授式教學(xué)和驗證性實驗的單一教學(xué)模式，嘗試使用探究式教學(xué)方式開展探究式實驗活動。在如何充分利用這些活動，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)科學(xué)精神方面，很多老師進行了有益探索。有的小學(xué)把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的過程，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高創(chuàng)造思維能力的任務(wù)落實到教學(xué)過程中。

2.小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一些基本的科學(xué)方法

首先是實踐，實踐是一種手腦并用的操作活動?？茖W(xué)學(xué)科所特有的特點是為學(xué)生的動手實踐創(chuàng)造了有利條件。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標(biāo)本、模型及有關(guān)的實驗情況進行認真、細致的觀察、實驗和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。同時，在這個過程中，通過訓(xùn)練而使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法，即在探究中使學(xué)生形成一絲不茍、仔細觀察、認真記錄、學(xué)生傾聽的科學(xué)探究態(tài)度，為學(xué)生以后進一步的學(xué)習(xí)、工作、研究乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

從具體的認識活動來說，訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、實驗三種基本的科學(xué)方法。在觀察方面，訓(xùn)練學(xué)生觀察各種自然事物、自然現(xiàn)象的觀察方法，把握觀察重點，有計劃、有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄，等等。在思考方面，訓(xùn)練學(xué)生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生“先思后說”、“先想后做”等良好的思考習(xí)慣。如：在加熱白糖時，通過觀察猜測會出現(xiàn)什么情況，學(xué)生根據(jù)生活實際說出了很多現(xiàn)象。學(xué)生有了很高的興趣，都想通過實際操作證實自己的猜想。所以學(xué)生在實驗過程中集中精神，認真觀察，記入實驗的點滴現(xiàn)象，儼然一個小科學(xué)家。學(xué)生獲得了探究樂趣。

3.建立新型師生關(guān)系

教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度高低。營造一個生動、活潑、民主的課堂，教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。贊可夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童在課堂上都能自由“呼吸”。在一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能進入狀態(tài)。古人說：“親其師，信其道?！闭n堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，而且是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中，達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。試想，教師板著一張臉，學(xué)生對老師也是唯唯諾諾，學(xué)生怎能說出自己的真實想法，他們只能是一切聽老師的，把教師的話當(dāng)做圣旨，不敢質(zhì)疑，又談何創(chuàng)新。

4.實驗教學(xué)要給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的時間和空間

在實驗教學(xué)中，科學(xué)老師的語言一定要簡練、明了，給學(xué)生以明確的實驗?zāi)繕?biāo)，為學(xué)生動手操作安排更多時間；對于比較復(fù)雜的實驗，可以進行分解，降低實驗難度，尤其對于中低年級的小學(xué)生，實驗更應(yīng)該簡單、易于操作；學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象時要認真，但不能要求學(xué)生把看到的每一種現(xiàn)象都抄下來，剛接觸實驗的三年級學(xué)生會寫的字并不多，書寫的速度很慢，用筆記下來的東西不一定比記在腦海里的更有價值。如果有需要用筆記錄的實驗，則要對學(xué)生進行必要指導(dǎo)，或者對實驗記錄單進行合理設(shè)計，為學(xué)生的探究實驗贏得時間。

5.實驗教學(xué)發(fā)揮合作交流的作用

實驗教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)每一位學(xué)生主動參與探究實踐活動，更要讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作、交流。采取小組合作探究的方式，可以開展經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生在課堂上進行經(jīng)驗分享，也可以對于某一問題進行討論甚至爭論，這些都能讓學(xué)生自主解決疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，通過集思廣益、思維互補，使實驗方案更完善，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。例如：在《造一艘小船》教學(xué)中，學(xué)生就能通過合作交流設(shè)計、制作能浮著的小船。在探究過程中，學(xué)生完全沉浸在與同伴真誠合作的快樂之中。

6.教師要為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，促進有效探究

所謂有結(jié)構(gòu)的材料，就是教師經(jīng)過精心設(shè)計的典型教學(xué)材料的組合?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。教師為學(xué)生的探究活動提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生與材料親密接觸，是科學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑。這些蘊涵著典型的科學(xué)概念的材料，會讓學(xué)生的思維變得活躍起來，帶給不同起點水平的學(xué)生不同層次的體驗和經(jīng)歷。

在“觀察水”的教學(xué)中，每組一套學(xué)生實驗材料：牛奶（或有色飲料）、白醋、糖水、水裝在燒杯里，準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。在教學(xué)中，如果選擇替代實驗材料，一定要考慮適合學(xué)生的年齡特征，選擇材料不當(dāng)、分發(fā)材料的時機不當(dāng)?shù)榷紩斐蓪W(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的困難，影響教學(xué)有效性。

7.通過及時復(fù)習(xí)，促使學(xué)生鞏固科學(xué)概念

在課的起始階段，適當(dāng)?shù)貙ι蠋坠?jié)課的科學(xué)概念進行復(fù)習(xí)；在課的結(jié)束階段，利用多種形式對本節(jié)課或單元的科學(xué)概念進行練習(xí)。練習(xí)的過程也是信息反饋的過程，教師可以從學(xué)生做練習(xí)的準(zhǔn)確性和速度的快慢程度全面獲取學(xué)生理解科學(xué)概念和掌握科學(xué)概念的情況，而后根據(jù)反饋得到的信息給予恰當(dāng)彌補和點撥，以便使學(xué)生對科學(xué)概念有一個再學(xué)習(xí)、再理解吸收的過程，適時、適度的練習(xí)能夠有效促進三維目標(biāo)的實現(xiàn)。