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        對話:活躍英語課堂的“金鑰匙”

        2016-03-25 03:27:40潘菁菁
        考試周刊 2016年15期
        關(guān)鍵詞:金鑰匙對話初中英語

        潘菁菁

        摘 要: 本文以對話為論述要點(diǎn),圍繞同伴、小組、角色等提出對話協(xié)作策略方法,指導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)和積極交流。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)化解,設(shè)置多樣性和遞進(jìn)性問題,便于學(xué)生在相互溝通交流中強(qiáng)化感知,增強(qiáng)體驗(yàn)。探討對話模式的運(yùn)用有利于活躍課堂教學(xué)情境,幫助學(xué)生在大膽嘗試過程中增強(qiáng)語言表達(dá)敏銳感和靈活性,提升語用技能。

        關(guān)鍵詞: 初中英語 對話 情境

        英語課堂是師生基于語言表達(dá)運(yùn)用基礎(chǔ)的對話聚會,有豐富的話題和多彩的表達(dá)?;谶@樣的認(rèn)識,筆者就課程教學(xué)中語言表達(dá)運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提出問題,讓他們在全面感知和真實(shí)體味的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。對話,讓課堂不再是寂靜的春天,呈現(xiàn)生機(jī)活力;對話,讓課堂不再是教師的獨(dú)演舞臺,使得學(xué)生拒絕沉默,發(fā)出真心實(shí)感。對話,使得課堂教學(xué)變得生意盎然,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

        一、同伴對話,互說心中“疑慮”

        對話開啟英語課堂教學(xué),使得師生之間的語言信息得到充分融合,讓教學(xué)雙方主動調(diào)整各自策略方法。運(yùn)用同伴對話,讓學(xué)生在親切友好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動交流,表達(dá)出疑難困惑,有利于豐富他們的認(rèn)知思維情感。

        同伴對話的運(yùn)用使得課堂不再沉默,讓學(xué)生真正在課堂中主動表現(xiàn)自己。如,在譯林版(下同)八年級下冊Unit 5 “Good manners”的Reading “When in Rome”教學(xué)中,結(jié)合閱讀素材中Jenny和Daniel的對話,建議學(xué)生模擬其中的角色進(jìn)行表達(dá),特別是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的閱讀疑難問題,像How do we have a good manner? How do you understand “when in Rome, do as the Romans do”?等,讓他們在彼此協(xié)作的過程中找出相關(guān)的詞匯短語,激活認(rèn)知思維。通過同伴對話,學(xué)生在主動傾訴的過程中有更多自由發(fā)言的機(jī)會,消除學(xué)習(xí)緊張畏難心理。

        同伴對話使得學(xué)生在充分預(yù)學(xué)與自主醞釀的過程中不斷生成新的疑問,讓他們在毫無保留的過程中全盤托出自己的見解。同伴對話要有“綱”,圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)及各自的難點(diǎn),讓學(xué)生在有目的的表達(dá)中闡述自己的認(rèn)知感悟。同伴對話要有“度”,圍繞各自的難點(diǎn),注意問題的難易度、時(shí)間長度等,引導(dǎo)學(xué)生在徹底交流和思維碰撞的過程中產(chǎn)生靈感火花。同伴對話要有“力”,鼓勵(lì)學(xué)生排除各種思想雜念,集中注意力深思難題,讓問題在反復(fù)推敲和仔細(xì)揣摩的過程中不斷生成有價(jià)值信息內(nèi)容。

        二、小組討論,借鑒學(xué)習(xí)“取經(jīng)”

        課堂是學(xué)生表達(dá)傾訴的舞臺,更是群體互動的樂園。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動方式活化教材資源,讓學(xué)生在自覺探索的過程中自然有感而發(fā)。小組討論模式的運(yùn)用,讓學(xué)生在不受拘束的學(xué)習(xí)中有所感思和積累,起到相互學(xué)習(xí)和借鑒的作用。

        運(yùn)用小組討論,使得課堂有更多的活力。如八年級上冊Unit 5 “Wild animals”的Reading A “Giant pandas”任務(wù)閱讀探究中,筆者結(jié)合“The different growth of giant panda”表達(dá)主題,圍繞生長特點(diǎn)、生物意義、科研價(jià)值等方面的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一定的討論話題,像“What else do you know about giant panda?”“Can you introduce the growth of giant panda?”“What do we should do for wild giant pandas?”等,讓學(xué)生在小組互動交流的過程中查找相關(guān)答案。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題,結(jié)合在閱讀中發(fā)現(xiàn)的信息內(nèi)容,主動對話,吸收其他成員的觀點(diǎn)和看法,不斷完善和修補(bǔ)自己的觀點(diǎn),使得課堂在相互討論協(xié)作的過程中生成更多的樂趣。

        指導(dǎo)小組討論,幫助學(xué)生在集思廣益的過程中獲取有價(jià)值的信息線索,給他們的理解提供更多的輔助。小組討論應(yīng)有“話”,依據(jù)課程教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的話題任務(wù),幫助學(xué)生在主動選擇和自由溝通的基礎(chǔ)上有更多的討論內(nèi)容。小組討論要有“議”,尊重學(xué)生的差異和自愿,引導(dǎo)他們在暢所欲言中主動表達(dá)自己的觀點(diǎn),幫助他們在找出問題和不足的基礎(chǔ)上不斷開闊視野。小組討論要有“辯”,引導(dǎo)學(xué)生主動辯述,給他們爭辯的機(jī)會,讓他們在大膽抒發(fā)自己認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上有更多的新發(fā)現(xiàn),讓課堂充滿靈動與妙想。

        三、模擬表達(dá),毛遂自薦“展露”

        實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程與方法。引導(dǎo)學(xué)生跳出單純聽講模式,讓他們在自我展示的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與激情,讓課堂更有人文色彩。

        給學(xué)生自我模擬表達(dá)的機(jī)會,讓他們在主動構(gòu)思和大膽嘗試的過程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),便于他們發(fā)散思維。如,在教學(xué)八年級上冊 Unit5 ”Birdwatchers“的Reading “Birds in Zhalong”時(shí),筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示“The beautiful place—— Zhalong”,建議學(xué)生分別模擬扎龍管理人員、保護(hù)區(qū)中的鳥類等,就“What do I know about Zhalong?”主動登臺表演,讓他們結(jié)合自己的閱讀理解識記主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

        模擬表達(dá)使得課程資源更豐富,讓學(xué)生在動感十足的過程中有所察覺和感知。模擬表達(dá)要有“境”,創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境,突出民主、平等、自由等特征,讓所有的學(xué)生都享有一定的權(quán)利。模擬表達(dá)要有“臺”,搭建與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞臺,支持學(xué)生主動表達(dá)和大膽聯(lián)想,給他們搭建寬廣的舞臺,引導(dǎo)他們自由表演。

        如前所言,運(yùn)用對話豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在充分獲得自由表達(dá)權(quán)的基礎(chǔ)上主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法,更能展現(xiàn)無窮活力和光彩。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧情境,多尊重和關(guān)懷學(xué)生的認(rèn)知需要,給他們提供自由對話的機(jī)會,更使得學(xué)生激發(fā)表達(dá)激情和主動作為,提高英語表達(dá)運(yùn)用的敏銳性和靈活性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]張學(xué)平.對話教學(xué)理念下初中英語課堂研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(30).

        [3]張嵐.關(guān)于提高學(xué)生英語交際能力的探討[J].科教導(dǎo)刊(電子版),2015(26).

        [4]徐方榮.從對話教學(xué)的角度探討初中英語課堂教學(xué)[J].中學(xué)生英語,2015(28).

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