潘菁菁

摘 要： 本文以對話為論述要點，圍繞同伴、小組、角色等提出對話協(xié)作策略方法，指導(dǎo)學(xué)生主動表達和積極交流。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，突出重點和難點化解，設(shè)置多樣性和遞進性問題，便于學(xué)生在相互溝通交流中強化感知，增強體驗。探討對話模式的運用有利于活躍課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在大膽嘗試過程中增強語言表達敏銳感和靈活性，提升語用技能。

關(guān)鍵詞： 初中英語 對話 情境

英語課堂是師生基于語言表達運用基礎(chǔ)的對話聚會，有豐富的話題和多彩的表達?；谶@樣的認識，筆者就課程教學(xué)中語言表達運用鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和提出問題，讓他們在全面感知和真實體味的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。對話，讓課堂不再是寂靜的春天，呈現(xiàn)生機活力；對話，讓課堂不再是教師的獨演舞臺，使得學(xué)生拒絕沉默，發(fā)出真心實感。對話，使得課堂教學(xué)變得生意盎然，實現(xiàn)課程教學(xué)目標。

一、同伴對話，互說心中“疑慮”

對話開啟英語課堂教學(xué)，使得師生之間的語言信息得到充分融合，讓教學(xué)雙方主動調(diào)整各自策略方法。運用同伴對話，讓學(xué)生在親切友好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動交流，表達出疑難困惑，有利于豐富他們的認知思維情感。

同伴對話的運用使得課堂不再沉默，讓學(xué)生真正在課堂中主動表現(xiàn)自己。如，在譯林版（下同）八年級下冊Unit 5 “Good manners”的Reading “When in Rome”教學(xué)中，結(jié)合閱讀素材中Jenny和Daniel的對話，建議學(xué)生模擬其中的角色進行表達，特別是鼓勵學(xué)生大膽說出自己的閱讀疑難問題，像How do we have a good manner？ How do you understand “when in Rome， do as the Romans do”？等，讓他們在彼此協(xié)作的過程中找出相關(guān)的詞匯短語，激活認知思維。通過同伴對話，學(xué)生在主動傾訴的過程中有更多自由發(fā)言的機會，消除學(xué)習(xí)緊張畏難心理。

同伴對話使得學(xué)生在充分預(yù)學(xué)與自主醞釀的過程中不斷生成新的疑問，讓他們在毫無保留的過程中全盤托出自己的見解。同伴對話要有“綱”，圍繞課程教學(xué)要點及各自的難點，讓學(xué)生在有目的的表達中闡述自己的認知感悟。同伴對話要有“度”，圍繞各自的難點，注意問題的難易度、時間長度等，引導(dǎo)學(xué)生在徹底交流和思維碰撞的過程中產(chǎn)生靈感火花。同伴對話要有“力”，鼓勵學(xué)生排除各種思想雜念，集中注意力深思難題，讓問題在反復(fù)推敲和仔細揣摩的過程中不斷生成有價值信息內(nèi)容。

二、小組討論，借鑒學(xué)習(xí)“取經(jīng)”

課堂是學(xué)生表達傾訴的舞臺，更是群體互動的樂園。運用任務(wù)驅(qū)動方式活化教材資源，讓學(xué)生在自覺探索的過程中自然有感而發(fā)。小組討論模式的運用，讓學(xué)生在不受拘束的學(xué)習(xí)中有所感思和積累，起到相互學(xué)習(xí)和借鑒的作用。

運用小組討論，使得課堂有更多的活力。如八年級上冊Unit 5 “Wild animals”的Reading A “Giant pandas”任務(wù)閱讀探究中，筆者結(jié)合“The different growth of giant panda”表達主題，圍繞生長特點、生物意義、科研價值等方面的內(nèi)容，設(shè)計一定的討論話題，像“What else do you know about giant panda？”“Can you introduce the growth of giant panda？”“What do we should do for wild giant pandas？”等，讓學(xué)生在小組互動交流的過程中查找相關(guān)答案。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題，結(jié)合在閱讀中發(fā)現(xiàn)的信息內(nèi)容，主動對話，吸收其他成員的觀點和看法，不斷完善和修補自己的觀點，使得課堂在相互討論協(xié)作的過程中生成更多的樂趣。

指導(dǎo)小組討論，幫助學(xué)生在集思廣益的過程中獲取有價值的信息線索，給他們的理解提供更多的輔助。小組討論應(yīng)有“話”，依據(jù)課程教學(xué)難點設(shè)計相應(yīng)的話題任務(wù)，幫助學(xué)生在主動選擇和自由溝通的基礎(chǔ)上有更多的討論內(nèi)容。小組討論要有“議”，尊重學(xué)生的差異和自愿，引導(dǎo)他們在暢所欲言中主動表達自己的觀點，幫助他們在找出問題和不足的基礎(chǔ)上不斷開闊視野。小組討論要有“辯”，引導(dǎo)學(xué)生主動辯述，給他們爭辯的機會，讓他們在大膽抒發(fā)自己認知感悟的基礎(chǔ)上有更多的新發(fā)現(xiàn)，讓課堂充滿靈動與妙想。

三、模擬表達，毛遂自薦“展露”

實踐體驗學(xué)習(xí)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程與方法。引導(dǎo)學(xué)生跳出單純聽講模式，讓他們在自我展示的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，讓課堂更有人文色彩。

給學(xué)生自我模擬表達的機會，讓他們在主動構(gòu)思和大膽嘗試的過程中找到學(xué)習(xí)的切入點，便于他們發(fā)散思維。如，在教學(xué)八年級上冊 Unit5 ”Birdwatchers“的Reading “Birds in Zhalong”時，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示“The beautiful place—— Zhalong”，建議學(xué)生分別模擬扎龍管理人員、保護區(qū)中的鳥類等，就“What do I know about Zhalong？”主動登臺表演，讓他們結(jié)合自己的閱讀理解識記主動提出相應(yīng)的觀點。

模擬表達使得課程資源更豐富，讓學(xué)生在動感十足的過程中有所察覺和感知。模擬表達要有“境”，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，突出民主、平等、自由等特征，讓所有的學(xué)生都享有一定的權(quán)利。模擬表達要有“臺”，搭建與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞臺，支持學(xué)生主動表達和大膽聯(lián)想，給他們搭建寬廣的舞臺，引導(dǎo)他們自由表演。

如前所言，運用對話豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在充分獲得自由表達權(quán)的基礎(chǔ)上主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，更能展現(xiàn)無窮活力和光彩。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧情境，多尊重和關(guān)懷學(xué)生的認知需要，給他們提供自由對話的機會，更使得學(xué)生激發(fā)表達激情和主動作為，提高英語表達運用的敏銳性和靈活性。

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